140 4.
Setelah siswa berdiskusi dan tanya jawab dengan guru, siswa dapat menggunaan ejaan huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll dalam
menulis karangan dengan benar. 5.
Setelah siswa memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat menyusun kerangka karangan dengan benar.
6. Setelah siswa mendapat umpan balik dari guru, siswa dapat
mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan utuh dengan benar.
V. MATERI AJAR
Terlampir.
VI. METODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran Kontekstual
VII. LANGKAH
– LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan I
No Kegiatan Pembelajaran
Komponen Pembelajaran Kontekstual
1. Kegiatan Awal 10 menit
a. Siswa mengkondisikan untuk mengikuti
pembelajaran. b.
Siswa memperhatikan apersepsi berupa cerita penulis sukses
c. Siswa dan guru melakukakan tanya
jawab mengenai
cerita yang
disampaikan d.
Siswa memperhatikan
tujuan pembelajaran yang akan dilakukan pada
hari tersebut. Konstrukvisme
Bertanya
Konstrukvisme
2. Kegiatan Inti 50 menit
a. Siswa melakukan tanya jawab tentang
karangan dan unsur-unsur karangan. Bertanya
141 b.
Siswa membentuk kelompok diskusi beranggotakan
4 siswa
setiap kelompok.
c. Siswa melakukan diskusi tentang
unsur-unsur dan
langkah-langkah menulis karangan.
d. Siswa menyampaikan hasil diskusi.
e. Siswa lain diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya. f.
Siswa dan guru menyimpulkan tentang materi yang mereka pelajari.
g. Siswa diberi kesempatan menanyakan
materi yang belum dipahami. Masyarakat belajar
Inkuiri
Pemodelan Penilaian autentik
Refleksi
Bertanya
3. Kegiatan Akhir 10 menit
a. Siswa melakukan evaluasi.
b. Siswa diberi tindak lanjut berupa
motivasi. Inkuiri
Kontrukvisme
Pertemuan II
No Kegiatan Pembelajaran
Komponen Pembelajaran Kontekstual
1. Kegiatan Awal 10 menit
a. Siswa mengkondisikan untuk mengikuti
pembelajaran. b.
Siswa mengulas materi pada pertemuan sebelumnya secara sekilas sebagai
bentuk apersepsi. c.
Siswa dan melakukan diskusi bersama terhadap materi yang belum jelas.
d. Siswa
memperhatikan tujuan
Konstrukvisme
Masyarakat belajar
Kontrukvisme
142 pembelajaran yang disampaikan guru.
2. Kegiatan Inti 50 menit
a. Siswa dan guru melakukan tanya jawab
tentang ejaan dan tanda baca. b.
Guru memberi contoh penulisan ejaan dan tanda baca yang benar serta diikuti
dengan siswa memberikan contoh lain. c.
Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok berlajar.
d. Setiap kelompok diberikan LKS.
e. Siswa bersama kelompok berdiskusi
dalam mengerjakan
LKS yang
diberikan. f.
Siswa melakukan tanya jawab tentang bacaan tersebut memfokuskan terhadap
ejaan dan tanda baca. g.
Siswa menyampaikan hasil diskusi. h.
Siswa lain diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.
i. Siswa
dengan bimbingan
guru meluruskan jika terdapat pernyataan
siswa yang salah. j.
Siswa dan guru menyimpulkan tentang materi yang mereka pelajari.
k. Siswa diberi kesempatan menanyakan
materi yang belum dipahami. Bertanya
Pemodelan
Masyrakat belajar
Masyarakat belajar
dan inkuiri
Bertanya
Pemodelan Penilaian autentik
Masyarakat belajar
Refleksi
Refleksi
3. Kegiatan Akhir 10 menit
a. Siswa diberikan tugas untuk belajar
membuat kerangka
karangan berdasarkan pengalaman yang paling
Inkuiri
143 berkesan.
b. Siswa diberi tindak lanjut berupa
motivasi. Kontrukvisme
Pertemuan III
No Kegiatan Pembelajaran
Komponen Pembelajaran Kontekstual
1. Kegiatan Awal 10 menit
