Komponen Pembelajaran

M

MOODDUULL 66

K

K

O

O

M

M

P

P

O

O

N

N

E

E

N

N

-

-

K

K

O

O

M

M

P

P

O

O

N

N

E

E

N

N

P

P

E

E

M

M

B

B

E

E

L

L

A

A

J

J

A

A

R

R

A

A

N

N

Cepi Riyana, M.Pd.

A. Pe n da h u lu a n

Pem belaj aran m erupakan ist ilah yang diam bil dari t erj em ahan kat a " I nst ruct ion" . Seringkali orang m em bedakan kat a pem belaj aran ini dengan " pengaj aran" , akan t et api t idak j arang pula orang m em berikan pengert ian yang sam a unt uk kedua kat a t ersebut . Menurut Arief S. Sadim an, kat a pem belaj aran dan kat a pengaj aran dapat dibedakan pengert iannya. Kalau kat a pengaj aran hanya ada di dalam kont eks guru- m urid di kelas form al, sedangkan kat a pem belaj aran t idak hanya ada dalam kont eks guru- m urid di kelas form al, akan t et api j uga m eliput i kegiat an belaj ar m engaj ar yang t ak dihadiri oleh guru secara fisik di dalam kat a pem belaj aran dit ekankan pada kegiat an belaj ar sisw a m elalui usaha- usaha yang t erencana dalam m em anipulasi sum ber - sum ber belaj ar agar t erj adi proses belaj ar. Dengan definisi sepert i ini, kat a pengaj aran lingkupnya lebih sem pit dibanding kat a pem belaj aran. Di pihak lain ada yang berpandangan bahw a kat a pem belaj aran dan kat a pengaj aran pada hakekat nya sam a, yait u suat u proses int eraksi ant ara guru dan siswa dalam m encapai t uj uan yang t elah dit ent ukan.

Kedua pandangan t ersebut dapat digunakan, yang t erpent ing adalah int eraksi yang t erj adi ant ara guru dan sisw a it u harus adil, yakni adanya kom unikasi yang t im bal balik di ant ara keduanya, baik secara langsung m aupun t idak langsung at au m elalui m edia. Siswa j angan selalu dianggap sebagai subj ek belaj ar yang t idak t ahu apa-apa. I a m em iliki lat ar belakang, m inat , dan kebut uhan, sert a

kem am puan yang berbeda. Peranan guru t idak hanya t erbat as sebagai pengaj ar ( penyam pai ilm u penget ahuan) , t et api j uga sebagai pem bim bing, pengem bang, dan pengelola kegiat an pem belaj aran yang dapat m em fasilit asi kegiat an belaj ar sisw a dalam m encapai t uj uan yang t elah dit et apkan. Berikut ini adalah bagan kegiat an pem belaj aran :

DAMPAK

HASIL BELAJAR

DAMPAK PENGIRING

Ga m ba r 8 .1 Ke gia t a n Pe m be la j a r a n

Set elah guru m em pelaj ari kur ikulum yang berlaku, selanj ut nya m em buat suat u desain pem belaj aran dengan m em pert im bangkan

kem am puan aw al sisw a ( ent ering behavior) , t uj uan yang hendak

dicapai, t eori belaj ar dan pem belaj aran, karakt erist ik bahan yang akan diaj arkan, m et ode dan m edia at au sum ber belaj ar yang akan digunakan, dan unsur- unsur lainnya sebagai penunj ang. Set elah desain dibuat , kem udian KBM at au pem belaj aran dilakukan. Dalam hal ini ada dua kegiat an ut am a, yait u guru bert indak m engaj ar dan sisw a

bert indak belaj ar. Kedua kegiat an t ersebut berint eraksi unt uk m encapai suat u t uj uan yang t elah dit et apkan. Pada akhirnya im plem ent asi pem belaj aran it u akan m enghasilkan suat u hasil belaj ar. Hasil ini akan m em berikan dam pak bagi guru dan sisw a.

Bagi guru sebagai dam pak pem belaj aran ( inst ruct ional effect )

berupa hasil yang dapat diukur sebagai dat a hasil belaj ar siswa ( angka/ nilai) dan berupa m asukan bagi pengem bangan pem belaj aran selanj ut nya. Sedangkan bagi sisw a sebagai dam pak pengiring

( nurt urent effect ) berupa t erapan penget ahuan dan at au kem am puan di bidang lain sebagai suat u t ransfer belaj ar yang akan m em bant u perkem bangan m ereka m encapai keut uhan dan kem andirian. Jadi, ciri ut am a dari kegiat an pem belaj aran adalah adanya int eraksi. lnt eraksi yang t erj adi ant ara si belaj ar dengan lingkungan belaj arnya, baik it u dengan guru, t em an- t em annya, t ut or, m edia pem belaj aran, dan at au sum ber- sum ber belaj ar yang lain. Sedangkan ciri- cir i lainnya dar i pem belaj aran ini berkait an dengan kom ponen- kom ponen pem belaj aran it u sendiri. Dim ana di dalam pem belaj aran akan t erdapat kom ponen- kom ponen sebagai berikut ; t uj uan, m at eri/ bahan aj ar, m et ode dan m edia, evaluasi, anak didik/ sisw a, dan adanya pendidik/ guru.

Tujuan

Materi

EVALUASI PEMBELAJARAN

Ga m ba r 8 .2 H u bu n ga n An t a r Kom pon e n da la m Pe m be la j a r a n

Sebagai sebuah sist em , m asing- m asing kom ponen t ersebut m em bent uk sebuah int egrit as at au sat u kesat uan yang ut uh.

Masing-m asing koMasing-m ponen saling berint eraksi yait u saling berhubungan secara

akt if dan saling m em pengaruhi. Misalnya dalam m enent ukan bahan pem belaj aran m eruj uk pada t uj uan yang t elah dit ent ukan, sert a bagaim ana m at eri it u disam paikan akan m enggunakan st rat egi yang t epat yang didukung oleh m edia yang sesuai. Dalam m enent ukan evaluasi pem belaj aran akan m eruj uk pada t uj uan pem belaj aran, bahan yang disediak an m edia dan st rat egi yang digunakan, begit u j uga dengan kom ponen yang lainnya saling bergant ung

( int erdevedensi) dan saling t erobos ( int erpenet rasi) .

Set elah m em pelaj ari m odul ini, secara khusus Anda diharapkan m em aham i dan m engaplikasikan kom ponen- kom ponen pem belaj aran dalam m endesain sert a m engim plem ent asikannya dalam kegiat an pem belaj aran. Secara rinci set elah m em pelaj ari m at eri ini Anda diharapkan :

1. Mem aham i ket erkait an ant ar kom ponen pem belaj aran.

2. Mem aham i penget ian, khirarki, j enis dan rum usan t uj uan pem belaj aran.

3. Mem aham i pengert ian dan kat egori m at eri pem belaj aran.

4. Mem aham i pengert ian, variabel, pendekat an dan krit eria pem ilihan st rat egi pem belaj aran.

5. Mem aham i pengert ian, fungsi, klasifikasi/ penggolongan konsep dasar m edia pem belaj aran.

6. Mem aham i pengert ian, j enis, t uj uan, dan prinsip pengem bangan evalusi pem belaj aran.

Unt uk m em aham i t uj uan di at as, dalam m odul ini akan diuraikan beberapa bahan unt uk Anda kaj i, yait u :

1. Kom ponen t uj uan pem belaj aran. dibahas t ent ang : Khirarki t uj uan pem belaj aran, yang m eliput i : t uj uan pendidikan nasional, t uj uan

inst it usional, t uj uan, kurikuler, t uj uan, inst rksional um um dan khusus.

2. Kom ponen m at eri pem belaj aran dibahas t ent ang pengert ian m at eri pem belaj aran sebagai isi kurikulum , kat egori bahan pem belaj aran dan t eknik pem ilihan bahan aj ar

3. Kom ponen st rat egi dibahas : konsep st rat egi pem belaj aran, cara m em ilih st rat egi pem belaj aran, fakt or- fakt or yang m em pengaruhi pem ilihan st rt at egi pem belaj aran, dan beberapa cont oh st rat egi pem belaj aran.

4. Kom ponen m edia pem belaj aran, m em bahas t ent ang : konsep m edia pem belaj aran, kedudukan m edia dalam pem belaj aran, fungsi m edia pem belaj aran dan klasifikasi m edia pem belaj aran.

5. Kom ponen evaluasi pem belaj aran, m em bahas t ent ang : konsep dasar evaluasi, pengukuran, penilaian dan t es. Krit eria evaluasi pem belaj aran, syarat - syarat perum usan evaluasi pem belaj aran, t uj uan evaluasi dan prinsip- prinsip um um evaluasi pem belaj aran.

K

Keeggiiaattaann BBeellaajjaarr 11

T

T

u

u

j

j

u

u

a

a

n

n

d

d

a

a

n

n

M

M

a

a

t

t

e

e

r

r

i

i

P

P

e

e

m

m

b

b

e

e

l

l

a

a

j

j

a

a

r

r

a

a

n

n

A. Tu j u a n Pe m be la j a r a n 1 . H ir a r k i Tu j u a n

Tuj uan pem belaj aran m erupakan suat u t arget yang ingin dicapai, oleh kegiat an pem belaj aran. Tuj uan pem belaj aran ini m erupakan t uj uan ant ara dalam upaya m encapai t uj uan- t uj uan lain yang lebih t inggi t ingkat annya, yakni t uj uan pendidikan dan t uj uan pem bangunan nasional. Dim ulai dari t uj uan pem belaj aran ( um um dan khusus) , t uj uan- t uj uan it u bert ingkat , berakum ulasi, dan bersinergi unt uk m enuj u t uj uan yang lebih t inggi t ingkat annya, yakni m em bangun m anusia ( pesert a didik) yang sesuai dengan yang dicit a- cit akan. Secara rinci hirarki t uj uan t ersebut dapat digam barkan sebagai berikut :

PER POKOK BAHASAN

Ga m ba r 8 .3 H ir a r k i Tu j u a n 1 ) Tu j u a n Pe n didik a n N a sion a l

Tuj uan pendidikan m erupakan t uj uan yang sifat nya um um dan seringkali disebut dengan t uj uan pendidikan nasional. Tuj uan pendidikan ini m erupakan t uj uan j angka panj ang yang ingin dicapai dan didasari oleh falsafah negara ( I ndonesia didasari oleh Pancasila) .

Ber dasar kan UU No. 20 Tahun 2003 t ent ang Sist em Pendidikan Nasional, t uj uan pendidikan nasional ( I ndonesia) adalah m encerdaskan kehidupan bangsa dan m engem bangkan m anusia I ndonesia seut uhnya, yait u m anusia yang berim an dan bert aqw a t erhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekert i luhur, m em iliki penget ahuan dan ket eram pilan, kesehat an j asm ani dan rohani, kepribadian yang m ant ap dan m andiri, sert a rasa t anggung j aw ab kem asyarakat an dan kebangsaan.

2 ) Tu j u a n I n st it u sion a l/ Le m ba ga

Tuj uan inst it usional m erupakan t uj uan yang ingin dicapai oleh set iap sekolah at au lem baga pendidikan. Tuj uan inst it usional ini m erupakan penj abaran dari t uj uan pendidikan sesuai dengan j enis dan sifat sekolah at au lem baga pendidikan. Oleh karena it u, set iap sek olah at au lem baga pendidikan m em iliki t uj uan inst it usionalnya sendir i-sendir i. Tidak seper t i t uj uan pendidikan nasional, t uj uan inst it usional ini sifat nya lebih kongkrit . Tuj uan inst it usional ini dapat dilihat dalam kurikulum set iap lem baga pendidikan.

3 ) Tu j u a n Ku r ik u le r

Tuj uan kurikuler adalah t uj uan yang ingin dicapai oleh set iap bidang st udi Tuj uan ini dapat dilihat dari GBPP ( Garis- garis Besar Program Pengaj aran) set iap bidang st udi Tuj uan kurikuler m erupakan penj abaran dari t uj uan inst it usional, sehingga kum ulasi dari set iap t uj uan kurikuler ini akan m enggabarkan t uj uan inst it usional.

4 ) Tu j u a n I n st r u k sion a l/ Pe m be la j a r a n

Tuj uan inst ruksional adalah t uj uan yang ingin dicapai dari set iap kegiat an nst ruksional at au pem belaj aran. Tuj uan ini seringkali dibedakan m enj adi dua bagian yait u:

a) Tuj uan I nst ruksional/ Tuj uan Pem belaj aran Um um

Tuj uan inst ruksional um um adalah t uj uan pem belaj aran yang sifat nya m asih um um dan belum dapat m enggam barkan t ingkah laku yang lebih spesifik. Tuj uan inst ruksional um um ini dapat dilihat dar i t uj uan set iap pokok bahasan suat u bidang st udi yang ada di dalam GBPP.

b) Tuj uan I nst ruksional/ Pem belaj aran khusus

Tuj uan inst ruksional khusus m erupakan penj abaran dari t uj uan inst ruksional um um . Tuj uan ini dirum uskan oleh guru dengan m aksud agar t uj uan inst ruksional um um t ersebut dapat lebih dispesifikan dan m udah diukur t ingkat ket ercapaiannya.

Unt uk m em udahkan guru dalam m engem bangkan dan m erum uskan t uj uan pem belaj aran khusus ada beberapa krit eria yang dapat dij adikan pat okan, yait u:

o Menggunakan kat a kerj a operasional. Cont ohnya; Sisw a dapat

m e n e r a pk a n rum us ..., bukan Sisw a dapat m e m a h a m i

...

o Harus dalam bent uk hasil belaj ar, bukan apa yang dipelaj ari.

Cont ohnya; Sisw a dapat m enj elaskan ..., bukan Sisw a dapat m enget ahui cara- cara m engubah kalim at akt if m enj adi kalim at pasif.

o Harus ber bent uk t ingkah laku siswa, bukan t ingkah laku gur u.

Cont ohnya; Sisw a dapat ..., bukan Guru dapat m enj elaskan . ...

o Hanya m eliput i sat u j enis kem am puan, agar m udah dalam

m enilai pencapaian t uj uan. Bila lebih dari sat u, dan set elah diadakan t es, TI K t ersebut t idak t ercapai karena siswa t idak dapat m engerj akan dengan benar, m aka guru akan m engalam i kesulit an dalam m enent ukan kem am puan m ana yang belum dikuasai dan m ana yang sudah dikuasai.

inst ruksional/ pem belaj aran khusus ini dapat dilakukan dengan

m em ilah m enj adi em pat kom ponen, yait u ABCD, A= Audience,

B= Behavior, C= Condit ion. dan D= Degree ( Baker, 1971) .

Sedangkan Lee ( 1973) m engem ukakan lim a kom ponen, yait u w ho

( siapa; sisw a/ anak didik) , behavior ( t ingkah laku) , w hat ( t ent ang apa, apa yang dipelaj ari) , crit erion ( krit eria ket ercapaian t uj uan) , dan condit ion ( dalam kondisi pem belaj aran yang bagaim ana) . Dalam pr akt eknya, k om ponen dari Baker yang sering digunakan, dengan penj elasannya sebagai berikut :

A = Au die n ce; sasaran siapa yang belaj ar . Dirum uskan secar a

spesifik agar j elas unt uk siapa t uj uan belaj ar it u diarahkan. Cont ohnya; Siswa SD kelas 6, Siswa SMU kelas 1 sem est er 1 dan sebagainya.

B = Be h a vior; perilaku spesifik yang diharapkan dilakukan

at au dim unculkan sisw a set elah KBM.Rum usan perilaku ini m encakup kat a kerj a akt if t ransit if dan obj eknya. Cont ohnya; m enyebut kan bagian- bagian t um buhan.

C = Con dit ion; keadaan/ syarat yang harus dipenuhi at au

dikerj akan sisw a saat dit es. Cont ohnya; dengan m engam at i, t anpa m em baca kam us, dengan benar dan sebagainya.

D = D e gr e e; bat as m inim al t ingkat keberhasilan t erendah

yang harus dipenuhi dalam m encapai perilaku yang diharapkan. Penent uan bat as ini t ergant ung pada; j enis bahan m at eri, pent ing t idaknya m at eri, t inggi rendahnya sekolah, sifat kem am puan yang harus dim iliki. Cont ohnya; paling sedikit t iga buah, paling lam bat sat u m inggu, m inim al 80% dan sebagainya.

Sebagai cont oh rum usan Tuj uan Pem belaj aran Khusus ( TPK) yang berisi em pat kom ponen t ersebut adalah ” Set elah m em baca w acana yang diber ikan guru, sisw a kelas 3 SMU sem est er 1 ( unsur C dan A) dapat m enunj ukkan cont oh penggunaan gaya bahasa sarkasm e

paling sedikit t iga buah ( Unsur B dan D) .” Pada kenyat aannya, unsur A biasanya hanya dit ulis sat u kali di aw al penulisan t uj uan at au disebut kan pada ident it as rencana pem belaj aran. Begit u pula halnya dengan unsur C, sering kali t idak disebut kan bila m em ang t idak m enekankan pada suat u kondisi pem belaj aran yang khusus.

Tuj uan m erupakan dasar unt uk m engukur keberhasilan pem belaj aran dan j uga m enj adi landasan unt uk m enent ukan m at eri, st rat egi, m edia dan evaluasi pem belaj aran. Dengan dem ikian perilaku yang di lakukan sisw a m erupakan perilaku dalam upaya unt uk m encapai t uj uan pem belaj aran dan diharapkan t idak ada perilaku lain di luar t uj uan pem belaj aran. Sehingga diperlukan rum usan deskripsi t ent ang cara unt uk m engukur perilaku sebagai akibat dari hasil belaj ar. Hal t ersebut m enj adi bagian pent ing yang dilakukan oleh evaluasi pem belaj aran dengan perum usan inst rum en yang sesuai dengan t uj uan pem belaj aran.

2 . Kla sifik a si Tu j u a n Pe m be la j a r a n

Tuj uan pem belaj aran dapat diklasifikasikan m enj adi beberapa bagian, Oem ar Ham alik ( 78 : 1995) m engkalisifikasikan t uj uan pem belaj aran m enj adi t iga bagian, yait u : ( 1) Berdasarkan pendekat anna, ( 2) Berdasar kan j enis perilaku, ( 3) Berdasarkan Sum bernya. Berdasarkan pendekat annya, t uj uan dapat dikelom pokan m enj adi :

a. Tuj uan j angka panj ang ( long t erm ) yait u t uj uan yang berupa penget ahuan dan ket eram pilan yang digunakan sepanj ang hidup. Tuj uan ini t er kait dengan nilai filosofis yang bersifat ideal sebagai t at anan nilai yang dianut sepanj ang hayat dan t erus diupayakan ket ercapaiannya. Misalnya t uj uan unt uk m enj adikan m anusia yang berim an dan bert aqw a, berbudi pekert i yang luhur sepert i yang t erdapat dalam undang- undang sist em pendidikan nasional.

b. Tuj uan ant ara ( m edium t erm ) . Tuj uan ini diper oleh dari hasil pem belaj aran di sekolah at au lem baga lem baga pendidikan form al.

c. Tuj uan pem belaj aran ( course) berkait an dengan bidang st udi

yang akan diaj arkan

d. Tuj uan set iap unit pem belaj aran, hal ini berkait an dengan

t uj uan set iap pokok bahasan dalam set iap m at eri set iap bidang st udi.

e . Tuj uan lat ihan, yait u t uj uan pem belaj aran yang spesifik

bert uj uan unt uk m engaj arkan aspek lat ihan berupa ket eram pilan dan lebih cenderung bersifat prakt ek.

Berdasarkan sum bernya, t uj uan pem belaj aran dapat didasarkan at as kebut uhan m asyarakat , kebut uhan organisasi, dan kebut uhan individu. Sedangkan m enurut j enis perilakunya t uj uan dibedakan m enj adi t iga yait u : t uj uan berupa kognit if, t uj uan- t uj uan apekt if dan t uj uan- t uj uan psikom ot orik. Hal t ersebut sej alan dengan pendapat Bloom s yang m enggunakan ist ilah ranah, yait u ranah kognit if, ranah pasikom ot orik dan ranah apekt if.

a. Ra n a h Kogn it if, m enekankan pada aspek int elekt ual dan m em iliki j enj ang dari yang rendah sam pai yang t inggi, yait u :

1 ) Pe n ge t a h u a n . Penget ahuan m enit ik berat kan pada aspek ingat an t er hadap m at eri yang t elah dipelaj ari m ulai dari fakt a sam pai t eori.

2 ) Pe m a h a m a n . Pem aham an m erupakan langkah aw al unt uk dapat m enj elaskan dan m enguraikan sebuah konsep at aupun pengert ian. Pem aham an dapat berupa kem am puan dalam m em perkirakan, dan m enafsirkan. Misalnya : m em aham i fakt a dan prinsip, m enafsirkan bahan lisan, m enafsirkan bagan, m ent erj em ahkan bahan verbal ke rum us m at em at ika, dan sebagainya.

3 ) Pe n e r a pa n ( a plik a si) . Penerapan m erupakan kem am puan unt uk m enggunakan bahan yang t elah dipelaj ari ke dalam

sit uasi yang baru / nyat a. Meliput i : at uran, m et ode, konsep, prinsip, hukum , t eori. Misalnya m am pu m enerapkan sebuah t eori ke dalam sit uasi yang prakt is, m em pert unj ukan m et ode dan prosedur t ert ent u.

4 ) An a lisis ( pe n gk a j ia n ) . Analisis m erupakan kem am puan dalam m erinsi bahan m enj adi bagian- bagian supaya st rukt urnya m udah unt uk dipaham i. Meliput i ident ifikais bagian- bagian, m engenali prinsip- prinsip t ert ent u.

5 ) Sin t e sis. Adalah kem am puan m engkom binasikan bagian-bagian m enj adi suat u keseluruhan baru yang m enit ikber at kan pada t ingkah laku kreat if dengan cara m em form ulasikan pola dan st rukt ur baru. Cont oh : m enulis cerit a pendek yang kreat if, m enyusun rencana penelit ian, m enggunakan bahan- bahan unt uk m em ecahkan m asalah.

6 ) Eva lu a si. Adalah kem am puan dalam m em pert im bangkan nilai unt uk m aksud t ert ent u berdasar kan krit eria int ernal dan krit eria ekst ernal. Cont oh m enilai sebuah kar ya orang lain, m em ber ikan apresiasi t erhadap hasil karya seni, m em buat j ust ifikais t erhadap sebuah fenom ena yang t erj adi dalam kehidupan sosial, dan sebagainya.

b. Ra n a h Afe k t if, adalah sikap , perasaan, em osi, dan karakt erist ik m or al yang diperlukan unt uk kehidupan di m asyarakat , dengan dem ikian ranah ini sangat diperlukan bagi sisw a. Menurut Bloom , Krat hw ohl dan Masia, ranah afekt if t erbagi m enj adi lim a t ingkat an, yait u : ( 1) penerim aan / receiving, m isalnya kem am puan siswa unt uk m au m endengarkan m at eri pem belaj aran yang disam paikan oleh guru dan m edia pem belaj aran dengan m elibat kan perasaan, ant usiasm e dan sem angat belaj ar yang t inggi. ( 2) sam but an / responding : yait u kem am puan sisw a unt uk m em berikan t im bal balik posit if t erhadap lngkungan dalam pem belaj aran m isalnya : m enanggapi, m enyim ak, bert anya dan berem pai. ( 3) Menilai /

valuing : penerim aan t erhadap nilai- nilai yang dit anam kan dalam pem belaj aran, m em buat pert im bangan t erhadap berbagai nilai unt uk diyakini dan diaplikasikan. ( 4) . Organisasi, dalam hal ini kem am puan sisw a dalam hal m engor ganisasi suat u sist em nilai. ( 5) . Karakt erisasi dengan suat u kom pleks nilai. Misalnya : Siswa m enyat ukan nilai m usik kedalam kehidupan pribadi dan m enerapkan konsep t ersebut pada hobi pribadinya, m inat nya at au j uga unt uk karirnya.

c. Ra n a h Psik om ot or ik , ranah ini m enekankan pada gerakan-gerakan j asm aniah dan kont rol fisik . Kecakapan- kecakapan fisik dapat berupa pola- pola gerakan at au ket eram pilan fisik baik ket eram pilan fisik halus m aupun kasar, m enggunakan ot ot - ot ot halus at au ot ot besar .

B. M a t e r i Pe m be la j a r a n

Mat eri pem belaj aran pada dasarnya adalah " isi" dari kurikulum , yakni berupa m at a pelaj aran at au bidang st udi dengan t opik/ sub t opik dan rinciannya. Secara um um isi kurikulum it u dapat dipilah m enj adi t iga unsur ut am a, yait u logika ( penget ahuan t ent ang benar- salah; berdasarkan prosedur keilm uan) , et ika ( penget ahuan t ent ang baik-buruk) berupa m uat an nilai m oral, dan est et ika ( penget ahuan t ent ang indah- j elek) berupa m uat an nilai seni. Sedangkan bila m em ilahnya berdasarkan t aksonom i Bloom dkk, bahan pem belaj aran it u berupa kognit if ( penget ahuan) , afekt if ( sikap/ nilai) , dan psikom ot or ( ket eram pilan) .

Bila dirinci lebih lanj ut , isi kurikulum at au bahan pem belaj aran it u dapat dikat egorikan m enj adi 6 j enis, yait u: fakt a, konsep/ t eori, prinsip, proses, dan nilai sert a ket eram pilan.

a. Fakt a adalah sesuat u yang t elah t erj adi at au t elah dialam i/ dikerj akan bisa berupa obj ek at au keadaan t ent ang sesuat u hal.

um um , suat u set at au sist em pernyat aan yang m enj elaskan serangkaian fakt a, dim ana pernyat aan t ersebut harus m em adukan, universal, dan m eram alkan.

c. Prinsip m erupakan suat u at ur an/ kaidah unt uk m elakukan sesuat u, at au kebenaran dasar sebagai t it ik t olak unt uk berpikir.

d. Proses adalah serangkaian gerakan, perubahan, perkem bangan at au suat u cara/ prosedur unt uk m elakukan kegiat an secara operasional. Nilai adalah suat u pola, ukuranl norm a, at au suat u t ipe/ m odel. I a berkait an dengan penget ahuan at as kebenaran yang bersifat um um . Ket eram pilan adalah suat u kem am puan unt uk berbuat sesuat u, baik dalam pengert ian fisik m aupun m ent al ( Disadur dari Supriadie, 1994; 3)

Tugas gur u di sini adalah m em ilih dan m engem bangkan bahan pem belaj aran. Dalam m em ilih bahan pem belaj aran, guru dapat m em pert im bangkan krit eria- krit eria sebagai berikut : relevansi ( secara psikologis dan sosiologis) , kom pleksit as, rasional/ ilm iah, fungsional, dan kom prehensif/ keseim bangan. Sedangkan pengem bangan bahan aj ar it u sendiri dapat disusun dengan m enggunakan suat u sekuen bahan aj ar yang dapat dilakukan dengan berbagai cara, yait u sekuen kronologis, sekuen kausal, sekuen st r ukt ural, sekuen logis dan psikologis, sekuen spiral, dan lain- lain ( I ebih rinci/ lanj ut bisa dilihat dalam Sukm adinat a, 1997; 105- 107) .

Dalam pengem bangan dan pem anfaat an bahan pem belaj aran,

guru dapat m elakukannya dengan dua cara, yakni r esources by

design, yait u sum ber- sum ber belaj ar yang secara dirancang dan

dikem bangkan unt uk kepent ingan pem belaj aran dan resour ces by

ut ilizat ion, yait u sum ber- sum ber belaj ar yang ada di lingkungan sekit ar yang dapat digunakan dan dim anfaat kan bagi kepent ingan pem belaj aran.

1. Pengaj aran (t eaching) dan pem belaj aran (inst r uct ion) m em iliki m akna yang berbeda dilihat dari pengert ian, lingkup dan pola int eraski ant ara sisw a dan guru. Coba Anda j elasan perbedaan ant ara m engaj ar dan pem belaj aran!

2. Pem belaj aran m erupakan sebuah sist em yang m em iliki sej um lah kom ponen yang berint egrasi sat u sam a lainnya. Berikan penj elasan bagaim ana ket erkait an kom ponen dalam sist em pem belaj aran, lengkapi dengan bagan.

3. Apa m akna yang t erkandung dalam bagan yang m enunj ukan adanya khirarki t uj uan pem belaj aran, bagaim ana im plikasinya dalam pem buat an rancangan pem belaj aran

4. Karakt erist ik apa yang harus diperhat ikan dalam m enenent ukan m at eri pem belaj aran, sehingga t epat sesuai dengan t uj uan yang diharapkan.

Ra n gk u m a n

• Pem belaj aran m em iliki m akna yang lebih luas dar i ist ilah

pengaj aran. Kat a pem belaj aran dan kat a pengaj aran dapat dibedakan pengert iannya. Kalau kat a pengaj aran hanya ada di dalam kont eks guru- m urid di kelas form al, sedangkan kat a pem belaj aran t idak hanya ada dalam kont eks guru- m urid di kelas form al, akan t et api j uga m eliput i kegiat an belaj ar m engaj ar yang t ak dihadiri oleh guru secara fisik di dalam kat a pem belaj aran dit ekankan pada kegiat an belaj ar sisw a m elalui usaha- usaha yang t erencana dalam m em anipulasi sum ber- sum ber belaj ar agar t erj adi proses belaj ar. Sebagai sebuah sist em pem belaj aran m em iliki sej ulah kom ponen yait u :

• Tuj uan pem belaj aran m erupakan suat u t arget yang ingin dicapai,

oleh kegiat an pem belaj aran. Tuj uan pem belaj aran ini m erupakan t uj uan ant ara dalam upaya m encapai t uj uan- t uj uan lain yang lebih t inggi t ingkat annya, yakni t uj uan pendidikan dan t uj uan pem bangunan nasional. Dim ulai dari t uj uan pem belaj aran ( um um

dan khusus) , t uj uan- t uj uan it u bert ingkat , berakum ulasi, dan bersinergi unt uk m enuj u t uj uan yang lebih t inggi t ingkat annya, yakni m em bangun m anusia ( pesert a didik) yang sesuai dengan yang dicit a- cit akan.

• Mat eri Pem belaj aran : pada dasarnya adalah " isi" dari kurikulum , yakni berupa m at a pelaj aran at au bidang st udi dengan t opik/ sub t opik dan rinciannya. Secara um um isi kurikulum it u dapat dipilah m enj adi t iga unsur ut am a, yait u: logika ( penget ahuan t ent ang benar- salah; berdasarkan prosedur keilm uan) , et ika ( penget ahuan t ent ang baik- buruk) berupa m uat an nilai m oral, dan est et ika ( penget ahuan t ent ang indah- j elek) berupa m uat an nilai seni.

Te s For m a t if 1

Pe t u n j u k : Pilih salah sat u j aw aban yang paling t epat dari beberapa alt ernat if j aw aban yang disediakan!

1 . Manakah pernyat aan di baw ah ini yang t idak m enggam barkan

m akna pem belaj aran secara t epat :

a. Pem belaj aran lebih bersifat t eacher cent red dan sisw a

berperan sebagai obj ek dalam kegiat an pem belaj aran

b. Adanya upaya guru unt uk m enggali pot ensi sisw a berdasarkan m inat dan kem am puannya.

c. Pem belaj aran hanya t erj adi dalam kont ek guru- m urid dalam kegiat an PBM di dalam kelas form al.

d. Kegiat an t at ap m uka ( face t o face) lebih m endom inasi dalam kegiat an pem belaj aran.

2 . Merum uskan t uj uan pem belaj aran khusus harus berpat okan

pada t uj uan yang lebih luas yait u t uj uan pem belaj aran um um . Hal ini m enunj ukan t uj uan bersifat ...

a. Khirarki b. St rukt ural c. St ep by st ep d. Seqw ensial.

3 . Kom ponen pem belaj aran yang berfungsi unt uk m enent ukan keberhasilan peleksanaan pem belaj aran, adalah kom ponen : a. Tuj uan

b. Mat er i c. St rat egi d. Evaluasi

4 . Dengan m enggunakan program Micr osoft Excel, siswa dapat

m encari rat a- rat a dari kenaikan keunt ungan sebuah perusahaan dengan benar. Dari rum usan t uj uan t ersebut , m anakah yang t erm asuk ” degree”

a. Menggunk an program Excel b. Mncar i rat a- rat a keunt ungan c. Siswa

d. Dengan benar

5 . Penerim aan / receiver adalah salah ranah t uj uan pem belaj aran,

yait u unt uk k elom pok ranah : a. Kognit if

b. Apekt if c. Psikom ot or d. Konasi

6 . Manakah aspek yang paling t epat yang m enj elaskan t uj uan

kurikuler dalam khirarki t uj uan pem belaj aran. a. Mencerdaskan kehidupan bangsa

b. Tuj uan set iap pokok bahasan

c. Tuj uan dari set iap m at eri, bidang st udi. d. Tuj uan set iap sub pokok bahasa.

7 . Manakah yang t ida k t e r m a su k krit eria dalam m erum uskan

t uj uan pem belaj aran khusus ( inst ruct ional obj ect ive) ? a. Menggunakan kat a kerj a operasional

b. Berbent uk apa yang harus dipelaj ari bukan hasil belaj ar c. Dapat diam at i ( m easurable) dan dapat diukur ( m easurable) d. Hanya m eliput i sat u kem am puan.

8 . sesuat u yang t elah t erj adi at au t elah dialam i/ dikerj akan bisa berupa obj ek at au keadaan t ent ang sesuat u hal, m erupakan m akna dari ….

a. Fakt a b. Prinsip c. Teori d. Prosedur

9 . Dalam m em ilih m at eri pelaj ar an, guru harus m em perhat ikan

keluasan ( skup) dan t ingkat an ( sekuence) . Manakah cont oh aplikasi yang m enunj ukan sekuence ?

a. Guru m em berikan sem bilan t opik m at eri I PA dalam sat u sem est er.

b. Guru SD m engaj arkan m at em at ika m ulai dari penam bahan, pengurangan, perkalian dan pem bagian.

c. Mat er i penguasaan skill lebih banyak dalam bent uk prakt ikum dibanding konsept ual

d. Mat er i sebaiknya disam paikan dari konsep yang kom pleks m enuj u yang sederhana.

1 0 . Manakah yang krit er ia yang k u r a n g t e pa t dalam m enent ukan m at eri pem belaj aran :

a. Mat eri pem belaj aran didasarkan at as m inat sisw a dan guru b. Mat eri didasarkan at as t eori ilm iah dan konsep- konsep yang

t elah t eruj i kebenarannya

c. Mat eri didasarkan at as t rend penget ahuan dan t eknologi t anpa dasar yang kuat

d. Mat eri didasarkan at as t uj uan yang t elah dirum uskan.

Cocokkanlah j aw aban Anda dengan Kunci Jaw aban Tes Form at if 1 yang t erdapat dibagian akhir m odul ini. Hit unglah j aw aban Anda yang benar. Kem udian gunakan rum us di baw ah ini unt uk m enget ahui t ingkat penguasaan Anda t erhadap m at eri Kegiat an Belaj ar 1.

Ru m u s:

Jum lah j aw aban Anda yang benar

Tingkat Penguasaan = X 100%

10

Art i t ingkat penguasaan yang Anda capai: 90 – 100% = Baik Sekali

80 – 89% = Baik 70 – 79% = Cukup < 70% = Kurang

Bila Anda t elah m encapai t ingkat penguasaan 80% at au lebih, Anda dapat m eneruskan pada Kegiat an Belaj ar 2. Tet api bila t ingkat penguasaan Anda m asih kurang dari 80% , Anda harus m engulangi Kegiat an Belaj ar 1 ini, t erut am a pada bagian- bagian yang belum Anda kuasai.

K

Keeggiiaattaann BBeellaajjaarr 22

S

S

t

t

r

r

a

a

t

t

e

e

g

g

i

i

d

d

a

a

n

n

M

M

e

e

d

d

i

i

a

a

P

P

e

e

m

m

b

b

e

e

l

l

a

a

j

j

a

a

r

r

a

a

n

n

A. St r a t e gi da n M e t ode Pe m be la j a r a n

1 . Kon se p St r a e gi da n M e t ode Pe m be la j a r a n

St rat egi pem belaj aran m erupakan salah sat u kom ponen di dalam sist em pem belaj aran, yang t idak dapat dipisahkan dari kom ponen lain di dalam sist em t ersebut . Dengan kat a lain st rat egi pem belaj aran dipengaruhi oleh fakt or fakt or lain. Fakt or fakt or ( variabel) yang m em pengaruhi st rat egi pem belaj aran ialah: ( 1) Tuj uan, ( 2) m at eri, ( 3) sisw a, ( 4) fasilit as, ( 5) w akt u, dan ( 6) guru.

Met ode dan t eknik di dalam pr oses belaj ar m engaj ar bergant ung pada t ingkah laku yang t erkandung di dalam rum usan t uj uan t ersebut . Dengan kat a lain m et ode dan t eknik yang digunakan unt uk t uj uan yang m enyangkut penget ahuan, akan berbeda dengan m et ode dan t eknik unt uk t uj uan yang m enyangkut keram pilan at au sikap. Sebagai cont oh: 1) t uj uan unt uk aspek penget ahuan ( Sisw a dapat m enj elaskan konsep kebersihan) , 2) t uj uan unt uk aspek ket eram pilan: ( Sisw a dapat m em ber sihkan ruangan kelas) , 3) Tuj uan unt uk aspek sikap " Sisw a m enghargai kebersihan) . Unt uk t uj uan pert am a ( aspek penget ahuan) m et ode t anya j aw ab dan diskusi dapat digunakan. Unt uk t uj uan kedua ( aspek ket eram pilan) sudah barang t ent u t idak cukup hanya dengan bicara bicara ( t anya j aw ab dan diskusi) saj a, akan t et api harus sam pai prakt ek m em bersikkan ruangan di baw ah bim bingan guru. Apalagi unt uk t uj uan ket iga ( aspek sikap) , t idak sem udah it u t uj uan t ersebut dapat dicapai. Dalam hal ini kit a perlu m em ilih srat egi yang lebih t epat , unt uk it u t erm asuk pem biasaan dan disert a cont oh dari guru. Jadi j elas kiranya bahw a st rat egi belaj ar m engaj ar yang digunakan dipengaruhi oleh t uj uan pengaj aran it u sendiri.

2 . Ca r a m e n e n t u k a n st r a t e gi pe m be la j a r a n

Keberhasilan pem belaj aran t idak t erlepas dar i pem ilihan yang t epat dari st rat egi pem belaj aran, m aka Anda harus m em perhat ikan beberapa fakt or unt uk m em ilih st rat egi yang t epat . Beberapa fakor yang perlu dipert im bangkan dalam m enent ukan st rat egi pem belaj aran:

a . Fa k t or Tu j u a n

Tuj uan m erupakan fakt or yang paling pokok, sebab sem ua fakt or yang ada di dalam sit uasi pem belaj aran, t erm asuk st rat egi pem belaj aran, diarahkan dan diupayakan sem at a m at a unt uk m encapai t uj uan.

Tuj uan pengaj aran m enggam barkan t ingkah laku yang harus dim iliki sisw a set elah proses belaj ar m engaj ar selesai dilaksanakan. Sepert i kit a ket ahui t ingkah laku yang harus dim iliki sisw a dapat dikelom pokkan ke dalam kelom pok penget ahuan, ket eram pilan, dan sikap. penggunaan st rat egi at au m et ode dan t eknik di dalam proses belaj ar m engaj ar bergant ung pada t ingkah laku yang t erkandung di dalam rum usan t uj uan t ersebut . Dengan kat a lain m et ode dan t eknik yang digunakan unt uk t uj uan yang m enyangkut penget ahuan, akan berbeda dengan m et ode dan t eknik unt uk t uj uan yang m enyangkut ket eram pilan at au sikap. Sebagai cont oh:

a) Tuj uan unt uk aspek penget ahuan- Sisw a dapat m enj elaskan konsep kebersihan.

b) Tuj uan unt uk aspek ket eram pilan- Sisw a dapat m em bersihkan ruangan kelas.

c) Tuj uan unt uk aspek sikap- Sisw a m enghargai kebersihan.

Tuj uan pert am a ( aspek penget ahuan) m et ode t anya j aw ab dan diskusi dapat digunakan. Akan t et api unt uk t uj uan kedua ( aspek ket eram pilan) sudah barang t ent u t idak cukup hanya dengan bicara bicara ( t anya j aw ab dan diskusi) saj a, akan t et api harus sam pai

prakt ek m em bersihk an ruangan di baw ah bim bingan guru. Apalagi unt uk t uj uan ket iga ( aspek sikap) , t idak akan sem udah it u dapat dicapai. Dalam hal ini kit a perlu m em ilih st rat egi yang lebih t epat lagi, t erm asuk pem biasaan dan cont oh dari guru. Jadi j elas kiranya bahw a st rat egi belaj ar m engaj ar yang digunakan dipengaruhi oleh t uj uan pengaj aran it u sendiri.

b. Fa k t or M a t e r i

Dilihat dari hakekat nya, ilm u at au m at eri pelaj aran m em iliki karakt erist ik yang berbeda beda. Karakt erist ik ilm u at au m at eri pelaj aran m em baw a im plikasi t erhadap penggunaan cara dan t eknik di dalam proses belaj ar m engaj ar. Barangkali at as dasar inilah m aka t iap bidang st udi at au m at a pelaj aran m em iliki st rat egi yang berbeda dengan m at a pelaj aran lain, sehingga m uncul m et odik khusus m at a pelaj aran, sepert i m et odik khusus I PA, m et odik khusus Mat em at ika, m et ode khusus I PS, dan sebagainya.

Secara t eorit is di dalam ilm u at au m at a pelaj aran t erdapat beberapa sifat m at eri, yait u fakt a, konsep, prinsip, m asalah, prosedur ( ket eram pilan) , dan sikap ( nilai) . Mengaj arkan m at eri m at eri t ersebut berbeda yang sat u dari yang lain bergant ung kepada sifat nya.

1) Mengaj arkan Fakt a

Mengaj arkan fakt a kelihat annya t idak t erlalu sulit , sebab t uj uan ut am anya ialah supaya sisw a t et ap ingat akan fakt a yang diaj arkan at au yang dipelaj arinya.

2) Mengaj arkan Konsep

Mengaj ar kan konsep bukan sekedar supaya sisw a hafal akan konsep t er sebut , akan t et api yang lebih ut am a ialah supaya siswa m em aham i t ent ang at ribut - at ribut konsep t ersebut . Unt uk it u ant ara lain kit a dapat m enggunakan m et ode diskusi dengan pendekat an dedukt if at au indukt if.

3) Mengaj arkan Prinsip

m em aham i prinsip t ersebut , akan t et api supaya sisw a m am pu m enerapkan prinsip t ersebut di dalam prakt ek. Oleh karena it u m engaj arkan prinsip harus diikut i dengan kegiat an prakt ek penerapan prinsip yang harus dilakukan oleh siswa.

4) Mengaj arkan Pem ecahan Masalah

Beberapa langkah um um pem ecahan m asalah yang dapat dit em puh ialah:

o Mengenal perm asalahan.

o Merum uskan m asalah.

o Mengum pulkan berbagai dat a at au ket erangan unt uk

pem ecahan m asalah

o Merum uskan dan m enyeleksi kem ungkinan pem ecahan

m asalah.

o I m plem ent asi dan evaluasi, dalam hal ini t ugas guru m em beri

pengarahan dan bim bingan di dalam set iap langkah pem ecahan m asalah t ersebut .

5) Mengaj ar kan Ket er am pilan Mot orik

Mengaj ar kan ket er am pilan m ot orik ( pr osedur pr akt ek) t uj uan ut am anya ialah supaya sisw a m am pu m elakukan prakt ek ket eram pilan t ersebut . Met ode yang dapat digunakan ant ara lain sim ulasi at au dem onst rasi yang diikut i dengan lat ihan.

6) Mengaj arkan Sikap

Mengaj arkan sikap lebih sulit dan m em erlukan w akt u yang relat if lebih lam a. Tuj uan ut am a m engaj arkan sikap ialah supaya sisw a m em iliki sikap at au nilai nilai t ert ent u, unt uk it u perlu ada upaya penghayat an, cont oh, dan pem biasaan.

c. Fa k t or Sisw a

Sisw a sebagai pihak yang berkepent ingan di dalam proses belaj ar m engaj ar, sebab t uj uan yang harus dicapai sem at a m at a unt uk m engubah perilaku siswa it u sendir i. I t ulah sebabnya sangat t idak bij aksana bila proses belaj ar m engaj ar t idak didasarkan kepada fakt or sisw a it u sendiri. Sehubungan dengan it u beberapa hal yang perlu

dipert im bangkan ialah Jum lah siswa yang t erlibat di dalam proses belaj ar m engaj ar. Met ode dan t eknik yang digunakan di dalam proses belaj ar m engaj ar ant ara lain bergant ung pada j um lah sisw a.

Met ode dan t eknik yang digunakan di dalam proses belaj ar m engaj ar dengan j um lah sisw a puluhan orang akan berbeda dengan m et ode dan t eknik di dalam proses belaj ar m engaj ar dengan j um lah siswa beberapa orang saj a. Dalam hal ini perlu dipert im bangkan bahw a:

1) Sisw a sebagai keseluruhan. Dalam art i segala aspek pribadinya diperhat ikan secara ut uh.

2) Siswa sebagai pribadi t ersendiri. Set iap sisw a m em iliki perbedaan dari yang lain dalam hal: kem am puan, t ara belaj ar, kebut uhan, dan sebagainya yang berkait an erat dengan proses belaj ar m engaj ar. 3) Tingkat perkem bangan sisw a akan m em pengaruhi proses

pem belaj aran.

Fakt or fasilit as t urut m enent ukan proses dan hasil belaj ar. Bila kit a m erencanakan akan m enggunakan m et ode dem onst rasi di dalam m engaj arkan suat u ket eram pilan t ert ent u kepada sisw a dengan m enggunakan alat alat pelaj aran yang t elah dit et apkan; akan t et api t ernyat a alat alat nya it u kurang lengkap at au sam a sekali t idak ada, m aka proses yang t elah direncanakan sudah barang t ent u t idak dapat dilaksanak an sebagaim ana harusnya dan hasilnya t idak akan t ercapai sesuai dengan yang diharapkan.

d. Fa k t or W a k t u

Fakt or w akt u dapat dibagi dua, yait u yang m enyangkut j um lah w akt u dan kondisi w akt u. Hal yang m enyangkut j um lah w akt u ialah berapa puluh m enit at au berapa j am pelaj aran w akt u yang t ersedia unt uk proses belaj ar m engaj ar it u. Sedangkan yang m enyangkut kondisi w akt u ialah kapan at au pukul berapa pelaj aran it u dilaksanakan. Pagi, siang, sore, at au m alam , kondisinya akan berbeda. Hal t ersebut akan m em pengaruhi t erhadap proses belaj ar m engaj ar

yang t erj adi.

e . Fa k t or Gu r u

Fakt or guru adalah salah sat u fakt or penent u, pert im bangan sem ua fakt or di at as akan sangat bergant ung kepada kreat ivit as guru. Dedikasi dan kem am puan gurulah yang pada akhirnya m em pengaruhi pelaksanaan proses pem belaj aran.

3 . Be be r a pa St r a t e gi Pe m be la j a r a n da n M e t ode M e n ga j a r

Di baw ah ini t erdapat beberapa st rat egi pem belaj aran dan m et ode m engaj ar yang dapat digunakan sebagai alt ernat if upaya pencapaian t uj uan pem belaj aran.

a . St r a t e gi Ek sposit or il Kla sik a l

Dalam st rat egi pem belaj aran eksposit or i, klasikal guru lebih banyak m enj elaskan pesan yang sebelum nya t elah diolah sendiri, sem ent ara sisw a lebih banyak m enerim a pesan yang t elah j adi. St rat egi sepert i ini biasanya apabila:

1) Jum lah sisw a cukup banyak.

2) Sum ber pelaj aran j um lahnya sangat t erbat as, apalagi j ika hanya sat u yait u yang dipergunakan oleh guru.

3) Media lain t idak ada, kecuali buku sum ber yang dipergunakan oleh guru dan papan t ulis.

4) Wakt u yang t ersedia sangat sedikit dibandingkan dengan m at eri pelaj aran yang relat if lebih banyak t uj uan yang ingin dicapai lebih banyak bersifat penget ahuan.

Bila st rat egi pem belaj aran sepert i ini t erpaksa harus dilakukan, disarankan:

1) Guru harus m enguasai m at eri pelaj aran sepenuhnya. 2) Selingi dengan t anya j aw ab, supaya sisw a lebih akt if.

3) Berikan t ugas yang harus dikerj akan sisw a pada saat it u at au di luar j am pelaj aran.

5) Berikan kesem pat an keapada sisw a, yang m enghadapi kesulit an, unt uk berkonsult asi di luar j am pelaj aran.

6) Harus disadari bahw a st rat egi belaj ar m engaj ar sepert i it u lebih cocok unt uk aspek kognit if t ingkat rendah.

b. M e t ode Ta n y a Ja w a b

Met ode t anya j awab sebagai salah sat u m et ode m engaj ar yang m em punyai peranan m eningkat kan kadar berfikir sisw a. Met ode t anya j aw ab dapat digunakan ant ara lain unt uk ( 1) m endiagnose perkem bangan sisw a, ( 2) m enent ukan t ingkat kem am puan kognit if sisw a, ( 3) m enet apkan st udi t am bahan, dan ( 4) m em perkaya m at eri pelaj at ran. Menurut Donald C. Orlich ( 1990: 195) sem ua pert anyaan dapat diklasifikasikan ke dalam t iga kat agori dasar, yait u ( 1)

convergent , ( 2) divergent , dan ( 3) evaluat ive. Pada pert anyaan

convergent t erfokus kepada t uj uan yang lebih t erbat as at au lebih

t erarah kepada j aw aban t ert ent u. Dengan pola pert anyaan convergent ,

kem am puan sisw a lebih t erarah kepada t ingkat kognit if rendah, yait u

aspek ingat an at au pem aham an. Pert anyaan- pert anyaan convergent

digunakan ant ara lain pada saat guru m em ulai pelaj aran sebagai ungkapan kem am puan aw al sisw a at au pengungkapan apersepsi, pada saat m enyim pulkan berbagai fakt a at au ket erangan, pada saat m erum uskan konsep, at au dengan m aksud lebih banyak sisw a yang t erlibat m em berikan j aw aban. Beberapa cont oh pert anyaan convergent :

1) Coba Anda sebut kan ciri- ciri t anam an m onokot il. 2) Coba Anda j elaskan cara t erj adinya pereda ran darah.

Pola pert anyaan divergent t erarah kepada respon sisw a yang

bervariasi t erhadap pert anyaan guru t iap sisw a dapat m erespon berbeda dari yang lain. Dalam hal ini m em ungkinkan sekali banyak pendapat yang dapat dipandang benar. Dengan pert anyaan divergent kegiat an sisw a dapat berkem bang m enj adi diskusi. Guru t idak perlu t erlalu banyak m em bat asi respon sisw a. Sisw a diberi kebebasan

m erespon sesuai dengan pendapat nya. Dengan pola pert anyaan divergent kem am puan sisw a lebih t erarah kepada kognit if t ingkat t inggi, yait u penerapan, analisis, dan sint esis. Cont oh pert anyaan

divergent adalah:

1) Dam pak apa yang akan t erj adi di dalam kehidupan di asyarakat , bila dem okrasi t erpasung.

2) Apa yang akan t erj adi di dalam sekolah yang t idak m em ilikiat uran berperilaku?

Pola pert anyaan evaluat if m erupakan pert any aan divergent yang

dit am bah dengan evaluasi berdasarkan krit eria. Jika sisw a m erespon t erhadap suat u pert anyaan yang kem udian responnya it u diikut i dengan argum ent asi at au alasan berdasarkan krit eria, m aka

pert anyaan t ersebut t ergolong pada pert anyaan evaluat ive. Cont oh

pert anyaan evaluat ive:

1) Mengapa pert anyaan divergent dan evaluat ive lebih baik daripada

pert anyaan convergent unt uk m eningkat kan sikap sikap posit if

pada diri sisw a?

c. St r a t e gi H e u r ist ik

Terdapat dua sub st rat egi belaj ar m engaj ar pada st rat egi

heurist ik, yait u discovery dan inquir y, kadang kadang disebut j uga

m et ode diskoperi dan inkuiri at au m et ode penem uan. Sund ( 1975)

m engem ukakan bahw a discovery adalah proses m ent al, di m ana

individu m engasim ilasi konsep dan prinsip. At au dengan kat a lain proses diskoperi t erj adi apabila siswa t erlibat dalam m enggunakan proses m ent alnya unt uk m enem ukan beberapa konsep at au prinsip. Sebagai cont oh Mengapa ( sepot ong) kayu t erapung di perm ukaan air? Set elah m elalui proses m engukur isi kayu, m engukur berat kayu, dan diperoleh berat j enis kayu; dibandingkan dengan dengan berat j enis air. Diperoleh j aw aban bahw a kayu t erapung di at as air karena berat j enis kayu lebih kecil daripada berat j enis air . Akhirnya dit arik kesim pulan bahw a benda yang berat j enisnya lebih kecil dari air, akan

t erapung di perm ukaan air.

Kegiat an diskoperi sering t erj adi pada pelaj aran I PA di laborat orium di m ana sisw a m encari konsep at au prinsip dengan pet nj uk langkah langkah yang harus dilakukan; yang disebut j uga

guided discovery inquiry laborat ory lesson. I nquiry m engandung proses pr oses m ent al yang lebih t inggi t ingkat annya daripada

discovery, m isanya m erum uskan problem a, m erancang eksperim en, m elakukan eksperim en, m enganalisis dat a, dan m enarik kesim pulan; disert ai sikap obyekt if, j uj ur, hasrat ingin t ahu, t erbuka. Jadi inkuiri adalah perluasan proses diskoperi yang digunakan dengan cara yang lebih t erbuka.

d. Pe n ga j a r a n Ke lom pok ( Ke cil)

Bent uk pengaj aran kelom pok bisa t erj adi m elalui kerj a kelom pok at au diskusi kelom pok.

1 ) Ke r j a k e lom pok

Sisw a diberi t ugas unt uk m engerj akan sesuat u secara berkelom pok ( 46 orang) . Hal hal yang perlu diperhat ikan guru:

o Mengelom pokkan sisw a berdasarkan kem am puan, m inat , bakat ,

at au pert im bangan lain yang relevan dengan j enis t ugas.

o Mem bagikan t ugas kepada set iap kelom pok sesuai dengan

kem am puan, m inat , bakat , anggot a kelom pok di at as.

o Mengaw asi dan m em berikan m ot ivasi kepada set iap anggot a

kelom pok unt uk beket a sebaik baiknya ( sem ua akt if/ berpart isipasi)

o Mem beri bant uan kepada kelom pok yang m em erlukannya.

o Mem berikan balikan t erhadap set iap pekerj aan sisw a.

o Mem im pin kegiat an kulm inasi dalam bent uk pert anggungj aw aban

set iap kelom pok, dapat pula diakhiri dengan penyelenggaraan pam eran (display) .

2 ) D isk u si Ke lom pok

Diskusi m erupakan proses t ukar pendapat di ant ara para part isipan, dengan m et ode diskusi para sisw a diharapkan belaj ar lebih

akt if unt uk m enem ukan rum usan sendiri. Diskusi kelom pok kecil m em iliki beberapa ciri ant ara lain:

o Jum lah anggot a kelom pok diskusi t erdiri dari beberapa orang ( 4- 6

orang) .

o Mem bahas suat u t opik at au perm asalahan bersam a.

o Prosesnya m encakup pengant ar, t ukar pendapat , dan evaluasi

rum usan ide.

o Mengarah kepada beberapa t uj uan.

o I nt eraksi t erj adi secara verbal.

Banyak keunt ungan yang dapat diraih oleh sisw a dari akt ivit as belaj ar m elalui diskusi kelom pok keceil, selain dari diperolehm ya rum usan- rum usan sebagai hasil diskusi, ant ara lain: m enum buhkem bangkan sikap dem okrasi, krit is, berfikir kreat if, kem am puan m engem ukakan pendapat secara sist em at is, m engem bangkan rasa t anggung j aw ab, m enum buhkan keberanian m engem ukakan pendapat , m eningkat kan m ot ivasi belaj ar.

Unt uk m eningkat kan keefekt ifan kegiat an para part isipan kelom pok kecil, guru dapat m enekankan pada dua ket eram pilan proses, yait u: ( 1) ket eram pilan inkuiri, dan ( 2) ket eram pilan bekerj asam a. Guru dapat m em fasilit asi diskusi kelom pok keeil dengan m enggunakan beberapa asum si m engenai proses int eraksi kelom pok kecil, yait u: int eraksi, proses, st rukt ur, peranan, kepem im pinan, dan kekom pakan kelom pok.

e . Pe n ga j a r a n Pe r or a n ga n ( I n dividu a l)

Pengaj aran perorangan dim aksudkan unt uk m engat asi kelem ahan pengaj aran klasikal t erut am a dengan m aksud: Mem beri kesem pat an kepada sisw a unt uk m aj u sesuai dengan kecepat an m asing m asing. " Mem aksa" sisw a unt uk belaj ar lebih akt if. bila dalam pengaj aran individual ini digunakan paket belaj ar ( m odul at au berprogram a) , unt uk m engat asi kesulit an m engaj ar bagi guru guru yang kurang berkom pet en.

Bent uk pengaj aran perorangan dengan m enggunakan paket belaj ar, yang banyak dikem bangkan di I ndonesia ialah pengaj aran m odul sebagai pengem bangan dari pengaj aran berprogram a ( khususnya t ipe linear) . Prinsip dasar pengaj aran berprogram a dan m odul adalah belaj ar dengan langkah pendek. Art inya belaj ar sedikit sedikit t api m ant ap. Unt uk it u bahan harus dipecah m enj adi unit t erkecil Siswa harus lebih akt if belaj ar. Unt uk it u sisw a harus dirangsang supaya m elakukan kegiat an belaj ar, um pam any a dengan cara diberi t ugas at au pert anyaan. Belaj ar m erupakan proses perkem bangan. Art inya hasil belaj ar berupa perubahan perilaku secara berangsur angsur t idak t erj adi sekaligus. Oleh karena it u m at eri pelaj aran harus diaj arkan secara bert ahap berkesinam bungan. Sisw a akan lebih giat belaj ar bila ia m erasa berhasil. Keberhasilan akan m enj adi pendorong belaj ar. Oleh karena it u di sam ping m at eri pelaj aran disesuaikan dengan kem am puan dan pengalam an sisw a, pelaj aran harus disaj ikan secara m enyenangkan. Belaj ar t erj adi secara individual. Hal ini disebabkan karena seorang siswa m em iliki perbedaan dari sisw a lain dalam hal belaj ar, um pam anya cara belaj ar dan kecepat an belaj ar.

4 . Kr it e r ia pe n ggu n a a n St r a t e gi Pe m be la j a r a n da n M e t ode M e n ga j a r

Proses belaj ar m engaj ar yang baik harus m em iliki dan m em enuhi sej um lah krit er ia, ant ara lain:

a. Mem iliki t ingkat relevansi epist em ologis yang t inggi, art inya pr oses belaj ar yang dulakukan peser t a didik relevan dengan hakikat ilm u yang sedang dipelaj ari pesert a didik.

b. Mem iliki t ingkat r elevansi psikologis, dalam hal ini ilm u dipandang sebagai alat berfikir. Makin t inggi kadar berfikir sisw a di dalarn kegiat an belaj ar, m akin berkualit as proses belaj ar m engaj ar t ersebut .

kesem pat an pesert a didik m enghayat i nilai nilai sosial. Di dalam proses belaj ar m engaj ar yang m em beri kesem pat an kepada pesert a didik m enghayat i nilai nilai sosial, sepert i: saling m enghargai pendapat , bekerj a sam a, dan sej enisnya; m aka dilihat dari krit eria ini proses t ersebut cakup baik. Mem beri kesem pat an kepada pesert a didik unt uk berpart isipasi secara opt im al. Pr oses belaj ar m engaj ar yang t erlalu didom inasi oleh guru dinilai t idak baik. Mem iliki t ingkat efisiensi dan efekt ivit as yang t inggi. Hal ini dilihat dari hug kat pencapaian t uj uan yang opt im al dan kom prehensif sert a dengan sum ber daya yang relat if hem at .

Beberapa cont oh penerapan st rat egi pem belaj aran :

Ta be l Pe n e r a pa n St r a t e gi Pe m e la j a r a n

M

Meettooddee PPeemmbbeellaajjaarraann PPeennjjeellaassaann

Mat er i disaj ikan dengan audio visual

Mat eri disaj ikan t idak dalam bet uk bahan t ercet ak m elainkan dikem as dalam bent uk audio visul. Penggunaan m et ode ini ak an m enarik perhat ian siswa sert a cukup efekt if m enj angkau sisw a dengan gaya belaj ar yang berbeda- beda baik t ipe visual, udit if m aupun kinest et ik. Benuk saj ian dapat dik em as sepert i CD, VCD, DVD m aupun program Televisi

Met ode Brinst orm ing Met ode brainst orm ing adalah m et ode yang

m engeksplorasi kem am puan dan pengalam an yang dim iliki oleh sisw a unt uk dikem ukakan di kelas kepada siswa yang lain ( sharing inform at ion). Selain it u m at eri yang baru diberikan kepada sisw a dapat dikait kan dengan penget ahuan yang t elah dim iliki oleh siswa. Misalnya set elah sisw a

dikenalkan dengan huruf “ A” m aka selanj ut nya sisw a dim int a unt uk m eyebut kan sem ua benda yang diaw ali dengan huruf “ A” .

St udi Kasus St udi kasus m elibat kan penggunaan sit uasi

yang sesungguhnya yang dapat m em berikan sisw a pem belaj aran yang kont ekst ual dan berharga. Biasanya guru akan m enyiapkan sebuah cerit era yang berkait an dengan konsep m aupun ket eram pilan yang akan dipelaj ari . Sisw a kem udian berdiskusi unt uk m elakukan analisa, sint esa dan evaluasi at as fakt a-fakt a at aupun sit uasi yang ada dalam kasus t ersebut . St udi kasus akan efekt if apabila siswa dapat m engkait kannya dengan fakt a dan kej adian sert a upaya pm ecahan dari m asalah t ersebut .

B. M e dia Pe m be la j a r a n

1 . Kon se p M e dia Pe m be la j a r a n

Secara um um m edia m erupakan kat a j am ak dari m edium , yang berart i perant ara at au pengant ar, secara lebih rinci beberapa pendapat ahli t ent ang m edia pem belaj aran diant aranya Rossi dan Breidle ( 1966: 3) yang m engem ukakan bahw a m edia pengaj aran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai unt uk t uj uan pendidikan sepert i, radio, t elevisi, buku, koran, m aj alah dan sebagainya.

Sedangkan Gerlach dan Elli ( 1980 : 244) yang m enyat akan “ A m edium ,

broadly conceiped is any person, m at erial of event t hat est ablishes condit ion wich enable t he learner t o acquire knowledge, skill and at t it ude. Menurut Gerlach secara um um m edia it u m eliput i orang, bahan, peralat an at au kegiat an yang m encipt akan kondisi yang

m em ungkinkan sisw a m em peroleh penget ahuan, ket eram pilan, dan sikap. Selain pengert ian di at as ada j uga yang berpendapat bahw a m edia pengaj aran m eliput i perangkat keras ( Hardw are) dan perangkat lunak ( Soft w are) . Hardw are adalah alat - alat yang dapat m engant arkan pesan sepert i overhead proj ect or, radio, t elevisi dan sebagainya; at au bahan belaj ar sepert i film , bahan cet akan, t ransparansi dan sebagainya. Gerlach dan Elli ( 1975 : 284) m engem ukakan bahw a

hardw are adalah “ The m at rials and equipm ent wich st ore for

t ranm ision st ruct ional st im uli or cont ent ” . Dengan dem ikian m edia pem belaj aran adalah alat dan bahan yang dapat digunakan unt uk kepent ingan pem belaj aran dalam upaya m eningkat kan hasil belaj ar.

Proses pem belaj aran m erupakan proses kom unikasi ant ara sum ber pesan dengan penerim a pesan. Guru dapat berperan sebagai sum ber pesan at au m ungkin hanya pengelola pesan. Sebagai sum ber pesan berart i guru harus m encipt akan kondisi yang m em ungkinkan proses kom unikasi berj alan lancar, agar pesan yang disam paikan dapat dit er im a m elalui “ chanel” yait u alat - alat indera siswa. Guru perlu m engident ifikasikan berbagai kem ungkinan at au hal- hal yang dapat m engganggu proses t erj adinya kom unikasi yait u dengan m enggunakan alat - alat bant u pengaj aran. Alat bant u bukan hanya dapat m em perlancar proses kom unikasi akan t et api dapat m erangsang sisw a unt uk m erespon dengan cepat t ent ang pesan yang akan disam paikan. Oleh sebab it u alat bant u yang dapat m endukung proses kelancaran kom unikasi ant ara guru dan sisw a dapat dipandang sebagai m edia pengaj aran. Kem udian apabila guru berperan sebagai pengelola pesan m aka yang m enj adi sum ber pesan bukan guru m elainkan sum ber lain sepert i film , slide suara, t v at au radio. Dalam peran ini guru hanya berperan sebagai pencipt a kondisi dan pengont rol agar proses kom unikasi ant ar sisw a sebagai penerim a pesan dengan

sum ber pesan t erhindar dari bergbagai gangguan ( noise) yang dapat

sum ber- sum ber belaj ar sepert i Tv, film , radio dan sebagainya dapat dipandang sebagai m edia pengaj aran.

Unt uk m em aham i proses kom unikasi sert a hubungannya dengan m edia pengaj aran, m em buat pola pem belaj aran sebagai berikut :

Pola pe m be la j a r a n 1 ( Tr a dision a l)

Pola pe m be la j a r a n 2

Pola pe m be la j a r a n 2

Pola pe m be la j a r a n 4 ( Be r m e dia ) Guru

kurikulum Siswa

Guru

kurikulum Media Siswa

Guru

kurikulum

Siswa

Pada pola pert am a m enunj ukkan bahw a guru m em punyai perhat ian yang penuh unt uk m enangani keseluruhan proses belaj ar. Guru berperan sebagai sum ber pesan, kom unikasi dilakukan langsung dengan pesert a / sisw a dengan hanya m engandalkan bahasa verbal t anpa bant uan alat . Kesadaran t erj adinya verbalism e dalam proses belaj ar m aka m enunt ut guru at au isnt rukt ur unt uk m em nggunakan pola pengaj aran bent uk kedua. Pada pola ini kom unikasi ant ara guru dengan sisw a dibant u alat m edia. Dengan m edia diharapkan gangguan yang dapat m engham bat proses kom unikasi dapat dit ekan bahkan dihilangkan. Dalam pola ket iga, guru bukan sat u- sat unya sum ber pesan at au sum ber belaj ar. Peranan dan t anggung j aw ab guru dalam proses belaj ar t idak lagi dom inan, sebab sisw a dapat m em peroleh inform asi dari sum ber lain yait u dengan cara m em anfaat kan m edia yang ada dan t elah dirancang. Dalam pola ket iga ini t elah t erj adi perbedaan peranan guru sebagai pengelola kegiat an belaj ar dengan m edia pengaj aran sebagai sum ber belaj ar dan ant ara guru dan m edia saling bekerj asam a unt uk m enyam paikan pesan pem belaj aran.

Pola keem pat sisw a hanya belaj ar dari m edia saj a. Sum ber belaj ar t idak lagi dari guru m elainkan peranan m edia sekaligus sebagai guru. Hal ini dapat kit a lihat dalam pengaj aran individual. Media kaset yang berperan sebagai sum ber belaj ar yang dapat m em berikan inform nasi kepada sisw a.

Dengan m em perhat ikan pola di at as m aka m edia dapat dipandang sebagai alat dan bahan yang digunakan guru / inst rukt ur at au sum ber belaj ar lainnya, unt uk m em udahkan proses belaj ar sisw a. Melalui m edia sisw a dapat m em peroleh pesan, m em perkuat dan m em perluas penget ahuan. Hal ini sesuai dengan pandangan Rossi dan Breidle ( 1966: 3) yang m engem ukakan bahw a m edia pengaj aran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai unt uk t uj uan

pendidikan sepert i, radio, t elevisi, buku, koran, m aj alah dan sebagainya. Menurut pandangan Rossi alat - alat sem acam radio dan t elevisi kalau digunakan dan diprogram unt uk pendidikan m aka m erupakan m edia pengaj aran.

Media bukan hanya berupa alat at au bahan saj a, akan t et api hal- hal lain yang dapat m em ungkinkan sisw a at au sisw a dapat m em peroleh penget ahuan. Hal inisesuai dengan pandangan Gerlach dan Elli ( 1980 : 244) yang m enyat akan “ A m edium , broadly conceiped is any person, m at erial of event t hat est ablishes condit ion w ich enable t he learner t o acquire know ledge, skill and at t it ude. Menurut Gerlach secara um um m edia it u m eliput i orang, bahan, peralat an at au kegiat an yang m encipt akan kondisi yang m em ungkinkan sisw a m em peroleh penget ahuan, ket eram pilan, dan sikap. Jadi dalam pengert ian ini m edia bukan hanya alat perant ara sepert i Tv, radio, slide bahan cet akan, akan t et api m eliput i orang at au m anusia sebagai sum ber belaj ar sepert i dokt er m esin, dan sebagainya, at au j uga berupa kegiat an yang dikondisikan unt uk m enam bah penget ahuan dan w aw asan m erubah sikap sisw a dan m em ilih ket eram pilan sepert i dalam kegiat an darm aw isat a, dem onst rasi, dan sebagainya. Selain pengert ian di at as ada j uga yang berpendapat bahw a m edia pengaj aran m eliput i perangkat keras ( Hardw are) dan perangkat lunak ( Soft w are) . Hardw are adalah alat - alat yang dapat m engant arkan pesan sepert i overhead proj ect or, radio, t elevisi dan sebagainya; at au bahan belaj ar sepert i film , bahan cet akan, t ransparansi dan sebagainya. Gerlach dan Elli ( 1975 : 284) m engem ukakan bahw a

hardw are adalah “ The m at rials and equipm ent wich st ore for

t ranm ision st ruct ional st im uli or cont ent ” . Kem udian yang dim aksud dengan soft w are adalah isi program yang m engandung pesan sepert i inform asi yang t erdapat pada t ransparansi at au buku dan bahan cet akan lainnya, cerit a yang t erkandung dalam film at au m at eri yang disuguhkan dan dalam bent uk bagan, grafik, diagram dan sebagainya.

2 . Fu n gsi M e dia Pe m be la j a r a n

Sesuai dengan kedudukannya dalam sist em pem belaj aran, bahw a m edia sebagai bagian dari sist em pem belaj aran, m em iliki fungsi unt uk m ew uj udkan t uj uan pem belaj aran yang diharapkan. Beberapa fungsi dari m edia diant aranya :

• Menangkap suat u obj ek at au perist iw a t ert ent u.Perist iw a- per ist iw a pent ing at au obj ek yang langka, dapat di abadikan dengan fot o film at au direkam m elalui radio kem udian perist iw a it u dapat disam paikan dan dapat digunakan m anakala diperlukan.Guru / dosen dapat m enj elaskan proses t erj adinya gerhana m at ahari yang langka m elalui hasil rekam an video. At au bagaim ana proses perkem bangan ulat m enj adi kupu- kupu proses perkem bangan bayi dalam rahim dari m ulai sel t elur dibuahi sam pai m enj adi em brio dan berkem bang m enj adi bayi. Dalam pelaj aran I PS guru / dosen dapat m enj elaskan bagaim ana t erj adinya perist iw a proklam asi m elalui t ayangan film dan sebagainya.

• Mem anipulasi keadaan, perist iw a at au obj ek t ert ent u.Dengan

m enggunakan m odel sebagai m edia, m aka guru / dosen dapat m enyuguhkan pengalam an yang konkrit kepada m ahasisw a. Cont ohnya, guru / dosen ingin m enj elaskan t ent ang Candi Borobudur di dalam kelas m aka guru / dosen dapat m em buat m iniat ur at au m odel candi t ersebut dalam ukuran kecil. Dem ikian j uga m enj elaskan cara kerj a suat u alat at au organ t ubuh m anusia sepert i j ant ung m aka m elalui film loop yang bergerak t erus m enerus, cara kerj a it u dapat lebih dipaham i oleh sissw a.

• Kesem pat an belaj ar yang lebih m erat a. Dengan m engggunakan

berbagai m edia sepert i audio, video, slide suara, dan sebagainya, m em ungkinkan set iap orang dapat belaj ar dim ana saj a dan kapan saj a.

• Pengaj aran lebih berdasarkan ilm u. Dengan m enggunakan m edia

m edia dianggap sebagai bagian yang int egral dari sist em belaj ar m engaj ar, oleh sebab it u sebelum pelaksanaannya guru / dosen dihadapkan kepada sat u keharusan unt uk m engident ifikasi dan karakt erist ik it u m ahasisw a sehubungan dengan m enggunakan m edia.

• Menam pilkan obj ek yang t er lalu besar unt uk dibaw a keruang kelas.

• Mem perbesarsert a m em perj elas obj ek yang t erlalu kecil yang sulit

nam pak dilihat m at a, sepert i sel- sel but ir darah/ m olekul bakt er i dan sebagainya.

• Mem percepat gerakan suat u proses yang t erlalu lam bat sehingga

dapat dilihat dalam w akt u yang relat if cepat .

• Mem perlam bat suat u proses gerakan yang t erlalu cepat .

• Menyederhanakan suat u obj ek yang t erlalu kom plek.

• Mem perj elas bunyi- bunyian yang sangat lem ah sehingga dapat di

t angkap oleh t elinga.

Manfaat lain dari m edia pem belaj aran adalah : Pert am a, m edia

dapat m engat asi ket erbat asan pengalam an yang dim iliki m ahasisw a,

Kedua, m edia dapat m engat asi bat as ruang kelas Ket iga, dapat m em ungkinkan t erj adinya it eraksi langsung ant ara pesert a dan

lingkungan. Keem pat , m edia dapat m enghasilkan keseragam an

pengam at . Kelim a, m edia dapat m enanam kan konsep dasar yang

benar, nyat a dan t epat . Keenam , m edia dapat m em bangkit kan

m ot ifasi dan m erangsang pesert a unt uk belaj ar dengan baik. Ket uj uh,

m edia dapat m em bangkit kan keinginan dan m inat baru. Kedelapan,

m edia dapat m engont rol at au kecepat an belaj ar pesert a. Kesem bilan,

m edia dapat m em berikan pengalam an yang m enyeluruh dari hal- hal yang konkrit sam pai yang abst r ak.

3 . Kla sifik a si M e dia Pe n ga j a r a n

Media pengaj aran it u banyak m acam nya, dari m ulai m edia yang sederhana sam pai yang berkom pleks. Nam un dari sekian banyak

m edia ini dapt diklassifikasi. Pengklasifikasian m edia pengaj aran dapat didasarkan pada karakt erist ik dan sifat - sifat m edia, baik dilihat dari bent uknya, t eknik pem akaian at au k em am puannya.

1. Dilihat dari sifat at au j enisnya, m edia dapat dikelom pokan kepada : a. Kelom pok m edia yang hanya dapat didengar, at au m edia yang

m engadalkan kem am puan suara, disebut audit if. Meddia ini m eliput i m edia radio, audio at au t ape recorder.

b. Kelom pok m eddia yang hanya m engandalkan indera penglihat an, disebut dengan m edia visual sepert i gam bar, fot o slide, kart un, m odel, dan sebagainya.

c. Meddia yang dapat didengar j uga dapat dilihat , disebut dengan m edia audio visual, sepert i sound slide, film , TV, vidio, film st rip. 2. dengan m em akai bant uan alat - alat elekroika, cont ohnya sepert i

oper head proj ekt or, slide Dilihat dari t eknik pem akaiannya, m edia dapat dikelom pokan kedalam :

a. Media elekt ronik adalah m edia yang dapat digunakan proj ekt or, t v, radio, opaque, dan sebagainya.

b. Media non elekt ronik adalah m edia yang dapat digunakan t anpa bant uan alat - alat elekt ronik sepert i kelom pok m edia grafis, m odel, chart , m ock- up, spicem en, dan sebagainya.

3. Dilihat dari kem am puannya m edia dapat dibagi ke dalam :

a. Media yang m em punyai j angkauan dan serent ak, sepert i radio dan t elevisi. Pem anfaat an m edia ini t idak t erbat as pada t em pat dan ruangan, Siapapun dapat m em anfaat kannya dim ana saj a, sepert i program pendidikan yang dipencarluaskan m elalui sat elit oleh t elevisi pendidikan I ndonesia.

b. Media yang m em punyai j angkauan yang t erbat as sepert i OHP, slide suar a, film slide dan sebagainya. Media sem acam ini pem anfaat annya m em erlukan t em pat dan penat aan ruangan yang khusus.

c. Media yang dapat dm anfaat kan secara individual sepert i m odel, pengaj aran berprogram a, pengaj aran m elalui kom put er dan sebagainya.

Pengklasifikasian m edia sepert i di at as adalah pengklasifikasian secara um um yang lebih m enekankan m edia sebagai alat , at au sum ber belaj ar. Pengklasifikasian m edia dikem bangkan secara lebih khususoleh Ely ( 1980 : 22) yang m engklasifikasikan m edia m enj adi 6 klasifikasi yait u :

1. Kelom pok m edia gam bar diam / t idak bergerak, sepert i gam bar. Fot o, pet a, kat un, ssket sa, grafik dan sebagainya.

2. Benda- benda yang hanya dapat didengar, sepert i radio rekam an piring hit am , t ape rekorder, dan sebagainya.

3. Gam bar hidup yang bersuara m aupun yang t idak bersuara sepert i film 8 m m dan film ukuran 16 m m .

4. Televisi dan radio

5. benda- benda asli, orang m odel dan sim ulasi benda at au obj ek adalah benda yang sesngguhnya yang dapat diperoleh dari lingkungan sekit ar sepert i dari kebun sekolah at au lingkungan sekolak. Orang adalah m anusia- m anusia yang dapat dij adkan sebagai sum ber belaj ar sepert i guru, t okoh m asyarakat , put akaw an dokt er, dan orang yang m em punyai keahlian m asing- m asing. Model adalah seluruh benda- benda t iruan sehingga m odel kerngka m anusia, m odel j at ung, m odel m obil-m obilan, dan sebagainya. Sedangkan siobil-m ulasi adalah akt ifit as sisw a sebagai peniruan sit uasi yang sebenarnya, sepert i t ingkah laku seseorang dokt er dalam pem eriksaan pasaien, t ingkah laku pengem udi m odel dan sebagainya.

6. Pengaj aran program dan pengaj aran dengan bant uan kom put er, adalah benda- benda at au pengaj aran yang sudah dipersiapkan, sebelum nya unt uk digunakan oleh sisw a unt uk bahan belaj ar,

sepert i buku, t eks, m odul, dan program pengaj aran yang disiapkan dengan m enggunakan kom put er.

a . M e dia V isu a l

Media visual adalah m edia yang hanya dapat dilihat dengan m enggunakan indera penglihat an. Jenis m edia inilah yang sering digunakan oleh guru- guru unt uk m em bant u m enyam paikan isi at au m at eri pelaj aran. Media visual ini t erdiri at as m edia yang t idak dapat

diproyeksikan (non- proj ect ed visuals) dan m edia yang dapat

diproyeksikan (proj ect ed visual) . Media yang dapat diproyeksikan ini

bisa berupa gam bar diam (st ill pict ur es) at au bergerak (m ot ion

pict ures) .

b. M e dia Au dio

Media audio adalah m edia yang m engandung pesan dalam bent uk audit if ( hanya dapat didengar) yang dapat m erangsang pikiran, perasaan, perhat ian dan kem auan para sisw a unt uk m em pelaj ari bahan aj ar. Program kaset suara dan program radio adalah bent uk dari m edia audio. Penggunaan m edia audio dalam kegiat an pem belaj aran pada um um nya unt uk m elat ih ket eram pilan yang berhubungan dengan aspek- aspek ket eram pilan m endengar kan. Dari sifat nya yang audit if, m edia ini m engandung kelem ahan yang harus diat asi dengan cara m em anfaat kan m edia lainnya. Terdapat beberapa pert im bangan apabila Anda akan m enggunakan m edia audio ini, di ant aranya :

1) Media ini hanya akan m am pu m elayani m er eka yang sudah m em punyai kem am puan dalam berpikir abst rak.

2) Media ini m em erlukan pem usat an perhat ian yang lebih t inggi dibanding m edia lainnya, oleh karena it u dibut uhkan t eknik- t eknik t ert ent u dalam belaj ar m elalui m edia ini.

3) Karena sifat nya yang audit if, j ika ingin m em peroleh hasil belaj ar yang baik diperlukan j uga pengalam an- pengalam an secara visual, sedangkan kont rol belaj ar bisa dilakukan m elalui penguasaan perbendaharaan kat a- kat a, bahasa, dan susunan kalim at .

c. M e dia Au dio- V isu a l

Sesuai dengan nam anya, m edia ini m erupakan kom binasi audio dan visual at au biasa disebut m edia pandang- dengar. Sudah barang t ent u apabila Anda m enggunakan m edia ini akan sem akin lengkap dan opt im al panyaj ian bahan aj ar kepada para sisw a, selain dari it u m edia ini dalam bat as- bat as t ert ent u dapat j uga m enggant ikan peran dan t ugas guru. Dalam hal ini, guru t idak selalu berperan sebagai penyaj i

m at eri ( t eacher) t et api karena penyaj ian m at eri bisa digant i oleh

m edia, m aka peran guru bisa beralih m enj adi fasilit at or belaj ar yait u m em berikan kem udahan bagi para sisw a unt uk belaj ar. Cont oh dari m edia audio- visual di ant aranya program video/ t elevisi pendidikan, video/ t elevisi inst ruksional, dan program slide suara (sound slide) .

d. Ke lom pok M e dia Pe n ya j i

Selain car a pengelom pokkan di at as, Donald T. Tost i dan John R. Ball m enyusun pengelom pokkan m edia m enj adi t uj uh kelom pok m edia penyaj i, yait u ( a) kelom pok kesat u; grafis, bahan cet ak, dan gam bar diam , ( b) kelom pok kedua; m edia proyek si diam , ( c) kelom pok ket iga; m edia audio, ( d) kelom pok keem pat ; m edia audio, ( e) kelom pok kelim a; m edia gam bar hidup/ film , ( f) kelom pok keenam ; m edia t elevisi, dan ( g) kelom pok ket uj uh; m ult i m edia.

e . M e dia Obj e k da n M e dia I n t e r a k t if

Selain ket uj uh kelom pok m edia di at as, m asih ada m edia lain yang t idak t erm asuk m edia penyaj i, yait u m edia obj ek dan m edia int erakt if.

1 ) M e dia Obj e k

Media obj ek m erupakan m edia t iga dim ensi yang m enyam paikan infor m asi t idak dalam bent uk penyaj ian, m elainkan m elalui ciri fisiknya sendiri, sepert i ukurannya, bent uknya, berat nya, susunannya, w arnanya, fungsinya, dan sebagainya. Media ini dapat dibagi m enj adi dua kelom pok, yait u m edia obj ek sebenarnya dan m edia obj ek penggant i. Media obj ek sebenarnya dibagi dua j enis, yait u m edia obj ek

alam i dan m edia obj ek buat an. Media obj ek alam i dapat dibagi kedalam dua j enis yait u obj ek alam i yang hidup dan obj ek alam i yanng t idak hidup. Sebagai cont oh obj ek alam i yang hidup adalah ikan, burung elang, singa, dan sebagainya. Sedangkan cont oh obj ek alam i yang t idak hidup adalah bat u- bat uan, kayu, air, dan sebagainya. Obj ek buat an, yait u buat an m anusia, cont ohny a gedung, m ainan, j aringan t ransport asi dan sebagainya.

Media obj ek kelom pok kedua t erdiri at as benda- benda t iruan yang dibuat unt uk m enggant i benda- benda yang sebenarnya. Obj ek-obj ek penggant i dikenal dengan sebut an replika, m odel, dan benda t iruan. Replika dapat didefinisikan sebagai reproduksi st at is dari suat u obj ek dengan ukuran yang sarna dengan benda yang sebenarnya. Model m erupakan sebuah reproduksi yang kelihat annya sarna, t api biasanya diperkecil at au diperbesar dalam skala t ert ent u. Benda t iruan ada dua m acam , yait u pert am a m erupakan bangunan yang dibuat kurang lebih m enyerupai suat u benda yang besar, m isalnya bagian dari sebuah kapal t erbang ( sayap) . Bent uk benda t iruan yang kedua ialah bent uk yang m enggam barkan m ekanisasi kerj a suat u benda, m isalnya sist em pem bakaran out om obil.

2 ) M e dia I n t e r a k t if

Karakt erist ik t erpent ing kelom pok m edia ini adalah bahw a sisw a t idak hanya m em perhat ikan m edia at au obj ek saj a, m elainkan j uga dit unt ut unt uk berint eraksi selam a m engikut i pem belaj aran. Sedikit nya ada 3 m acam int eraksi. I nt eraksi yang pert am a ialah yang m enunj ukkan sisw a berint eraksi dengan sebuah program , m isalny a sisw a dim int a m engisi blanko pada bahan belaj ar t erprogram . Bent uk int eraksi yang kedua ialah sisw a berint er aksi dengan m esin, m isalnya m esin pem belaj aran, sim ulat or, laborat orium bahasa, kom put er, at au kom binasi diant aranya yang berbent uk video int erakt if.

Bent uk int eraksi ket iga ialah m engat ur int eraksi ant ara sisw a secara t erat ur t api t idak t erprogram ; sebagai cont oh dapat dilihat pada

berbagai perm ainan pendidikan at au sim ulasi yang m elibat kan sisw a dalam kegiat an at au m asalah, yang m engharuskan m ereka unt uk m em balas serangan law an at au bekerj asam a dengan t em an seregu dalam m em ecahkan m asalah. Dalam hal ini sisw a harus dapat m enyesuaikan diri dengan sit uasi yang t im bul karena t idak ada bat asan yang kaku m engenai j aw aban yang benar. Jadi perm ainan pendidikan dan sim ulasi yang berorient asikan pada m asalah m em iliki pot ensi unt uk m em berikan pengalam an belaj ar yang m erangsang m inat dan realist is. Oleh karena it u, guru m enganggapnya sebagai sum ber t erbaik dalam urusan m edia kom unikasi.

La t ih a n

1. Keberhasilan dalam m em ilih st rat egi pem belaj aran yang t epat sangat dipengaruhi oleh analisis dan ident ifikasi t erhadap t uj uan, sit uasi dan kondisi siswa. Coba anda pilih sat u m at eri t ert ent u dan ident ifikasi st rt aegi pem belaj aran m ana yang paling t epat unt uk m at eri t ersebut !

2. Dari sekian bayak fakt or yang m em pengaruhi t erhadap st r at egi pem belaj aran, m enurut Anda m anakah fakt or yang paling m em pengaruhi dan m enent ukan t erhadap st rat egi pem belaj aran! 3. Berikan uraian yang lengkap bagaim ana kedudukan m edia dalam

pem belaj aran dan seberapa besar pengaruhnya t erhadap keberhasilan pem belaj aran!

4. Terdapat beberapa klasifikasi m edia pem belaj aran diant aranya m edia audio, visual, grafis, m edia sederhana dan sebagaina. Median yang dianggap efekt if adalah m ult im edia. Coba Anda berikan penj elasan keunggulan dari m ult im edia dalam pem belaj aran!

Ra n gk u m a n

• St rat egi pem belaj aran dipengaruhi oleh fakt or fakt or lain. Fakt or

( 1) Tuj uan, ( 2) m at eri, ( 3) sisw a, ( 4) fasilit as, ( 5) w akt u, dan ( 6) guru.

• Beberapa st rat egi dan m et ode pem belaj aran yang dapat

digunakan diant aranya ( 1) St rat egi Eksposit oril Klasikal, dalam hal ini eksposit ori klasikal guru lebih banyak m enj elaskan pesan yang sebelum nya t elah diolah sendiri, sem ent ara sisw a lebih banyak m enerim a pesan yang t elah j adi, ( 2) Met ode Tanya Jaw ab, m et ode t anya j aw ab sebagai salah sat u m et ode m engaj ar yang m em punyai peranan m eningkat kan kadar berfikir sisw a. Met ode t anya j aw ab dapat digunakan ant ara lain unt uk : m endiagnose perkem bangan sisw a, m enent ukan t ingkat kem am puan kognit if sisw a, m enet apkan st udi t am bahan, dan m em perkaya m at eri pelaj at ran. ( 3) St r at egi Heurist ik, ( 3) Pengaj ar an Kelom pok ( Kecil) , ( 4) Bent uk pengaj aran kelom pok bisa t erj adi m elalui kerj a kelom pok at au diskusi kelom pok.( 5) Kerj a kelom pok, ( 6) Diskusi Kelom pok, ( 7) Pengaj aran Perorangan ( I ndividual)

• Krit eria penggunaan St rat egi Pem belaj aran dan Met ode Mengaj ar

m eliput i ( 1) Mem iliki t ingkat r elevansi epist em ologis yang t inggi, art inya proses belaj ar yang dulakukan pesert a didik relevan dengan hakikat ilm u yang sedang dipelaj ari pesert a didik.( 2) Mem iliki t ingkat relevansi psikologis, dalam hal ini ilm u dipandang sebagai alat berfikir. Makin t inggi kadar berfikir sisw a di dalarn kegiat an belaj ar, m akin berkualit as proses belaj ar m engaj ar t ersebut .( 3) Mem iliki t ingkat relevansi sosiologis, krit eria ini dilihat dari segi kesem pat an pesert a didik m enghayat i nilai nilai sosial.

• Media m erupakan kat a j am ak dari m edium , yang berart i perant ara

at au pengant ar, yang m em iliki fungsi ut am a unt uk m em perj elas pesan sehingga pem belaj aran dapat berhasil yang dit andai dengan pencapaian t uj uan pem belaj aran.

• Media dapat diklasifikasikan m enj adi beberapa kelom pok, yait u :

( 1) Kelom pok m edia gam bar diam / t idak bergerak, sepert i gam bar. Fot o, pet a, kat un, ssket sa, grafik dan sebagainya, ( 2)

(Judgm ent )

• Persyarat an um um yang harus dipenuhi dalam evaluasi pem belaj aran ant ar a lain ( a) validit as, ( b) reliabilit as, ( c) obyekt ivit as, ( d) repr esent at if, ( e) fairness, ( f) pr akt i

• Tuj uan evaluasi dalam pem belaj aran adalah m eliput i ( a) m elihat produkt ivit as dan efekt ivit as kegiat an belaj ar m engaj ar, ( b) m em perbaiki, dan m enyem purnakan kegiat an guru, ( c) m em perbaiki, m enyem purnakan dan m engem bangkan program belaj ar m engaj ar, ( d) m enget ahui kesulit an- kesulit an apa yang dihadapi oleh sisw a selam a kegiat an belaj ar dan m encarikan j alan keluarnya, dan ( e) m enem pat kan sisw a dalam sit uasi belaj ar m engaj ar yang t epat sesuai dengan kem am puannya.

Te s For m a t if 3

Pe t u n j u k : Pilih salah sat u j aw aban yang paling t epat dari beberapa alt ernat if j aw aban yang disediakan!

1. Suat u proses yang sist em at is dari pengum pulan, analisis dan int erpret asi inform asi/ dat a unt uk m enent ukan sej auh m ana sisw a t elah m encapai t uj uan pem belaj aran adalah m akna dari ...

a. Tes b. Evaluasi c. Pengukuran d. Penilaian

2. Unsur pokok dalam evaluasi pem belaj aran adalah, kecuali... a. Obj ek yang akan dievaluasi

b. Krit eria sebagai pem banding c. Keput usan (Judgm ent )

d. Tuj uan evaluasi yang dilakukan

3. Menget ahui t ingkat kesulit an belaj ar sisw a dapat dilakukan dengan t eknik evaluasi yang t epat . Evaluasi yang dim aksud adalah...

a. Placem ent evaluast ion b. Diagnost ik evaluat ion c. Form at if evaluat ion d. Sum at ive evaluat ion

4. Mengukur karakt er ist ik perubahan t ingkah laku siswa sesuai dengan t uj uan pem belaj aran adalah m akna dari persyarat an evaluasi j enis...

a. Validit as b. Reliabilit as c. Prak t is

d. Akunt abilit as

5. Syarat evaluasi pem belaj aran diant aranya harus bersifat

obyekt ivit as, apa art i obj ekt ivit as dalam evaluasi t ersebut ?

a.

_{Dapat m engukur karakt erist ik perubahan t ingkah laku sisw a}

b.

_{Menunj ukkan keaj egan gam baran hasil yang diperoleh}

c.

_{Keseim bangan dan ket erw akilan set iap t uj uan dan pokok}

m at eri

d.

_{Mencerm inkan kondisi kem am puan sisw a}

6. Mengem ukakan persoalan- persoalan dengan w aj ar, t idak bersifat j ebakan, m erupakan syarat evaluasi pem belaj aran yang berart i ...

a.

_{Validit as}

b.

_{Represent at if}

c.

_{Prakt is}

d.

_Fairness

7. Manakah cont oh evaluasi yang t erm asuk evaluasi form at if ? a. Pre t est dan post t est

b. Uj ian akhir nasional ( UAN)

c. Uj ian Seleksi Masuk Perguruan Tinggi d. Tes bakat dan kem am puan

8. Di baw ah ini beberapa cont oh alat penilaian yang t erm asuk j enis non t es, kecuali...

b. Waw ancara c. Kuisioner d. Tes obj ekt if

9. Gronlund m engem ukakan ada t iga j enis keput usan yang dapat dilakukan oleh guru berkait an dengan proses evaluasi, kecuali.... a. Keput usan pada perm ulaan pengaj aran

b. Keput usan pada saaat pengaj aran berlangsung, c. Keput usan pada akhir pem belaj aran

d. Keput usan t indak lanj ut pem belaj aran

10.Tuj uan evaluasi diant aranya m enget ahui t ingkat penguasaan sisw a t erhadap m at eri pelaj aran, ist ilah lainnya adalah...

a. Evaluasi form at if b. Evaluasi sum at ive c. Evaluasi diagnost ik d. Evaluasi penem pat an

Cocokkanlah j aw aban Anda dengan Kunci Jaw aban Tes Form at if 1 yang t erdapat dibagian akhir m odul ini. Hit unglah j aw aban Anda yang benar. Kem udian gunakan rum us di baw ah ini unt uk m enget ahui t ingkat penguasaan Anda t erhadap m at eri Kegiat an Belaj ar 1.

Ru m u s:

Jum lah j aw aban Anda yang benar

Tingkat Penguasaan = X 100%

10

Art i t ingkat penguasaan yang Anda capai: 90 – 100% = Baik Sekali

80 – 89% = Baik 70 – 79% = Cukup < 70% = Kurang

Bila Anda t elah m encapai t ingkat penguasaan 80% at au lebih, Anda dapat m eneruskan pada Kegiat an Belaj ar 2. Tet api bila t ingkat penguasaan Anda m asih kurang dari 80% , Anda harus m engulangi Kegiat an Belaj ar 1 ini, t erut am a pada bagian- bagian yang belum Anda kuasai.

D a ft a r Ru j u k a n

Anderson, Ronald H, Select ing and Developing Media for I nst ruct ion, Van Nast rand Reinhold Com pany, New Yor k, 1983

AECT Task For ce, The Defenit ion of Educat ional Technology,

Associat ion for Educat ional Com m unicat ion and Technology, 1977

Dale Edgar, Audio Visual Met hods and Teaching, t he Dryden Press, New Yor k, 1949

Dirdj o Soem art o. Sundj oj o, Media Pendidikan, Pem ilihan dan Penggunaan Media dalam Proses Belaj ar Mengaj ar, P3G Depart em en Pendidikan dan Kebudayaan, Jakart a,1978 Gerlach. Vernon S. Ely Donald P., Teaching and Media, a Syst em at ic

Approach, Prent ice Hall inc, Englew ood Cliffs, New Jersey, 1980

Heinich. Robert , Molenda, Michel, Russhel. Jam es D, I nt ruct ional and t he New Tecnologies of I nst ruct ion, John Willey & Sons, New York 1985

Kem p. Jerr old E, Day ron. Diane K., Planning & Producing I nst ruct ional

Media, Fift h Edit ion, Harper & Row Publishers, New York, 1985 I n J. E.L. Baker and H.F. O'Neil ( Ed.) , Technology assessm ent in

educat ion and t raining.Hillsdale, NJ: Law rence Er lbaum

Sadim an, Arief. ( 1990) . Media pendidikan, pengert ian pengem bangan dan pem anfaat an. Jakart a: Raj aw ali

Sukm adinat a, Nana Syaodih.( 1997) . Pengem bangan Kurikulum Teori dan Prakt ek Bandung : PT. Rem aj a Rosdakarya.

Saylor, G.J et .al.( 1981) Curriculum Planning : for Bet t er Teaching and Learning, USA : Rinehart and Wat son.

Tyler, Ralph W.( 1975) .Basic Principles of urriculum and inst ruct ion.Chicago : univer sit y of Chicago Press

Taba, Hilda ( 1962) Curriculum developm ent : t heory and Pract ice . New Yor k. Harcort Br ac & Wor ld, I nc.

UNESCO, ( 2001) , I CT Developm ent at School Level. Tersedia : h t t p:/ / w w w .e du .ge .ch

Zais, robert S. ( 1976) . Curriculum Pr inciples and Foundat ions, new York Thom as Y. Crow ell Harper & Publisher.

KUN CI JAW ABAN Te s For m a t if- 1

.

N O JAW ABAN BEN AR N O JAW ABAN BEN AR

1 B 6 B 2 A 7 B 3 D 8 A 4 D 9 B

5 A 10 C

Te s For m a t if- 2

.

N O JAW ABAN BEN AR N O JAW ABAN BEN AR

1 D 6 A 2 D 7 A 3 B 8 D 4 C 9 A

5 A 10 D

Te s For m a t if- 3

.

N O JAW ABAN BEN AR N O JAW ABAN BEN AR

1 B 6 D 2 D 7 A 3 B 8 D 4 A 9 D