xliii -
Terlibat dalam pemecahan masalah. -
Bertanya kepada siswa lain atau kepada guru apabila tidak memahami persoalan yang dihadapinya.
- Berusaha mencari berbagi informasi yang diperlukan untuk
pemecahan masalah. -
Melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru. -
Menilai kemampuan dirinya dan hasil-hasil yang diperolehnya. -
Melatih diri dalam memecahkan soal atau permasalahan yang sejenis.
- Kesempatan menggunkan atau menerapkan apa yang telah
diperolehnya dalam menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapi.
Prestasi belajar Akuntansi dapat diketahui dari tes yang diberikan tiap akhir siklus pelaksanaan tindakan. Prestasi belajar akuntansi yang dimaksud
dalam penelitian ini adalah nilai akhir dari penyajian materi akuntansi yang diberikan dengan menggunakan metode pengajaran Numbered Heads
Together, disamping dari penilaian keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran. Nilai akhir dari prestasi belajar Akuntansi tiap akhir siklus
pelaksanaan tindakan memiliki komposisi perbandingan prosentase 70 dari nilai evaluasi akhir siklus pelaksanaan tindakan dan 30 dari nilai keaktifan
siswa.
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Penelitian yang relevan merupakan hasil penelitian terdahulu yang relevan dijadikan titik tolak penelitian dalam mencoba melakukan
pengulangan, revisi, modifikasi, dan sebagainya. Penelitian yang relevan dan selaras dengan judul penelitian “Peningkatan Prestasi Belajar Akuntansi
dengan Metode Pengajaran Numbered Heads Together NHT Siswa Kelas XI IS 4 SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun Ajaran 20092010” adalah sebagai
berikut: 1.
Ema Luluk Masita 2009, dalam penelitian berjudul “
Implementasi Pembelajaran Kooperatif Model Numbered Together Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X PJI pada SMK Budi Utomo Kepanjen”
, menyimpulkan adanya peningkatan ketuntasan belajar siswa
xliv pada Siklus I ke Siklus II dengan kriteria nilai sebesar 273.8.
Peningkatan aktivitas belajar siswa ditunjukkan dari peningkatan pada Siklus I ke Siklus II, melalui frekuensi bertanya sebesar 31.25,
sedangkan pada frekuensi menjawab meningkat sebesar 44, frekuensi memberi tanggapan meningkat sebesar 40 dan frekuensi memberi
sanggahan terjadi peningkatan sebesar 20 .
2. Meliyani 2006, dalam penelitian yang berjudul “Implementasi Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together NHT untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Penelitian di SMP
15 Bandung”, menyimpulkan bahwa terdapat perbedaaan hasil belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan model konvensional dengan
siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan ternyata hasil belajar siswa yang menggunakan
NHT lebih baik dari siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Terdapat persamaan dan perbedaan antara penelitian ini dengan penelitian sebelumnya. Persamaan penelitian ini dengan penelitian
sebelumnya adalah penerapan metode Numbered Heads Together dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dan keaktifan siswa. Perbedaan terletak
pada tindakan yang diambil. Pada penelitian sebelumnya, penelitian dilaksanaan dalam dua siklus, sedangkan pada penelitian ini dilaksanakan
dalam tiga siklus. Berdasarkan kajian teoretis dan hasil-hasil penelitian yang relevan di
atas, maka pada tahap berikutnya peneliti menyusun kerangka berpikir yang mengarahkan pada perumusan hipotesis. Dengan adanya ulasan mengenai
hasil penelitian yang relevan tersebut, perumusan hipotesis dalam kerangka pemikiran penelitian ini memiliki dasar yang kuat.
C. Kerangka Pemikiran
