Buku Ajar KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR

Pembelajaran kooperatif muncul dari konsep bahwa siswa akan lebih mudah me- nemukan dan memahami konsep yang sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya Trianto, 2007: 41. Pembelajaran kooperatif merupakan sebuah kelompok strategi pengajaran yang melibatkan siswa bekerja secara berkolaborasi untuk mencapai tujuan bersama Eggen Kauchak dalam Trianto, 2007: 42. Dengan bekerja secara kolaboratif untuk mencapai sebuah tujuan bersama, maka siswa akan mengembangkan kete- rampilan berhubungan dengan sesama manusia yang akan sangat bermanfaat bagi kehidupan di luar sekolah Trianto, 2007: 42. Menurut Slavin 2005; 4, bahwa pembelajaran kooperatif bukanlah gagasan baru dalam dunia pendidikan, tetapi sebelum masa belakangan ini, metode ini hanya digunakan oleh beberapa guru untuk tujuan-tujuan tertentu, seperti tugas-tugas atau laporan kelompok tertentu. Pendapat Ibrahim 2000: 44, bahwa pembelajaran kooperatif memberikan pe- luang kepada siswa yang berbeda latar belakang dan kondisi untuk bekerja saling bergantung satu sama lain atas tugas-tugas bersama, dan melalui penggunaan struktur penghargaan kooperatif, belajar untuk menghargai satu sama lain. Pembe- lajaran kooperatif bertitik tolak dari pandangan John Dewey dan Herbert Thelan dalam Ibrahim, 2000: 9. Cara belajar kooperatif jarang sekali menggantikan pengajaran yang diberikan oleh guru, tetapi lebih seringnya menggantikan penga- turan tempat duduk yang individual, cara belajar individual, dan dorongan yang individual Slavin, 2005; 4. Pada pelaksanaan pembelajaran kooperatif terdapat enam langkah utama atau tahapan. Pada tiap-tiap tahapan menunjukkan tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru maupun siswa. Langkah-langkah tersebut ditunjukkan dalam Tabel 2.2 di bawah ini. Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Fase Tingkah Laku Guru Fase-1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Guru menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa be- lajar Fase-2 Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan de- monstrasi atau lewat bahan bacaan Fase-3 Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok kooperatif Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya mem- bentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien Fase-4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka Fase-5 Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing-masing kelompok mempresentasi- kan hasil kerjanya Fase-6 Memberikan penghargaan Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok Sumber: Ibrahim 2000: 10 Walau prinsip dasar pembelajaran kooperatif tidak berubah, namun terdapat bebe- rapa variasi dari model tersebut. Menurut Trianto 2007; 49, setidaknya terdapat empat pendekatan yang seharusnya merupakan bagian dari kumpulan strategi guru dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif. Yaitu STAD, JIGSAW, Inves- tigasi Kelompok Teams Games Tournaments atau TGT, dan Pendekatan Struk- tural yang meliputi TPS Think Pair Share dan NHT Numbered Head Together. Model-model pembelajaran kooperatif tersebut merupakan model pembelajaran yang dikembangkan oleh Slavin Huda, 2015: 114. Beberapa teori pembelajaran kooperatif di atas dapat disimpulkan bahwa, pembe- lajaran kooperatif merupakan pembelajaran yang menekankan pada kerja sama antar individu di dalam kelompok-kelompok kecil untuk mencapai tujuan pembe- lajaran. Pembelajaran kooperatif memerlukan kerjasama antar siswa serta saling bergantungnya individu dalam pencapaian tugas, tujuan, dan penghargaan. Dengan pembelajaran kooperatif diharapkan siswa mampu menemukan konsep- konsep materi pelajaran dengan bantuan teman sejawat.

2. Model Pembelajaran STAD

Model pembelajaran STAD menekankan berbagai karakter pada pembelajaran, antara lain siswa, kelompok kecil, pengetahuan, dan pemberian informas Panti- wati Husamah, 2014; 21. Pembelajaran model STAD merupakan pembelajaran yang mengutamakan kerja- sama kelompok untuk mendapatkan peringkat kelompok terbaik. Menurut Huda 2015:116, metode yang dikembangkan oleh Slavin ini melibatkan “kompetisi” antar kelompok. Siswa dikelompokkan secara beragam berdasarkan kemampuan, gender, ras, dan etnis. Pertama-tama siswa mempelajari materi bersama dengan teman-teman satu kelompoknya, kemudian mereka diuji secara individual melalui kuis-kuis. Dalam STAD, para siswa dibagi dalam tim belajar yang terdiri atas