1 Terpisahnya pengajar dan siswa yang membedakan pendidikan jarak jauh
dengan pengajaran tatap muka. 2
Ada pengaruh dari suatu organisasi pendidikan yang membedakannya dengan belajar sendiri dirumah.
3 Penggunaan beragam media cetak, audio, video, komputer, atau multimedia
untuk mempersatukan pengajar dengan siswa dalam suatu interaksi pembelajaran.
4 Kemungkinan pertemuan sekali-kali untuk keperluan pembelajaran dan
sosialisasi. 5
Penyediaan komunikasi dua arah sehingga dapat menarikmanfaat darinya, dan bahkan mengambil inisiatif dialog.
2.3.2 Model-Model Pembelajaran Jarak Jauh
Pendidikan jarak jauh merupakan bidang kajian kependidikan yang berkembang pesat dan perwujudannya beragam dalam beberapa model. Dalam
garis besar sistem pembelajaran jarak jauh dan dikelompokkan menjadi tiga model, yaitu single mode, dual mode, dan konsorsium Perry dan Rumble, 1987;
Holmberg,1995; Curran, 1992 dalam Belawati, dkk 1999. 1.
Model single mode Model single mode dipelopori kisah sukses dari The United Kingdom
Open Univercity, yang mulai beroperasi pada tahun 1971. Model ini kemudian dianut banyak negara, termasuk negara berkembang dengan jumlah penduduk
besar seperti Indonesia. Model single mode memadukan pemanfaatan media cetak dan media siaran dalam pembelajaran jarak jauh. Model ini dikembangkan atas
dasar pemikiran bahwa pendekatan universitas konvensional dalam menerapkan sistem pembelajaran jarak jauh tidak memadai.
Pada model single mode, pembelajaran, pengujian, dan akreditasi merupakan fungsi terpadu. Lembaga melayani jarak jauh saja, sehingga staf
akademik tidak mengalami konflik loyalitas terhadap siswa tatap muka dan jarak jauh. Lembaga lebih leluasa dalam merancang program untuk kelompok target
tertentu, dan melakukan eksplorasi terhadap potensi maksimum metode PJJ. Namun demikian tetap ada keterbatsan dalam keleluasaan yang dimiliki model
single mode, lembaga semacam ini masih mempunyai masalah kredibilitas dan akseptabilitas di kalangan masyarakat karena penyimpangannya dari sistem
pendidikan tradisional. Misalnya, masyarakat masih cenderung memandang remeh lulusan pendidikan jarak jauh, dibandingkan lulusan yang konvensional.
Model single mode relatif mahal untuk dikembangkan dan menghendaki jumlah siswa besar agar secara ekonomis layak. Model ini memerlukan investasi awal
yang besar untuk prasarana dan pengembangan bahan ajar. Namun biaya ini dapat dirata-rata selama beberapa tahun sehingga biaya tiap siswa lebih murah
dibandingkan pada pendidikan konvensional, asalkan jumlah siswa cukup besar. 2.
Model dual mode Dalam model ini ada dua kelompok siswa, yaitu mereka yang belaar secara
tatap muka di kelas, dan mereka yang belajar secara jarak jauh atau dengan syarat tatap muka dengan sangat minimum. Dua kelompok siswa ini mendapatkan
pelayanan yang sebanding dari lembaga, sekalipun kenyataannya mahasiswa tatap
muka memiliki lebih banyak memiliki kemudahan dalam hal akses ke berbagai sumber belajar di kampus.
Pada universitas dual mode, dua kelompok mahasiswa memiliki karakteristik yang sangat berbeda dalam banyak hal. Mahasiswa tatap muka
umumnya lebih muda dan mengikuti pendidikan universitas langsung setelah menamatkan sekolah menengah. Mahasiswa jarak jauh umumnya lebih tua, lebih
kaya dalam pengalaman hidup maupun pekerjaan, serta memiliki keluarga serta komitmen lainnya. Banyak orang beranggapan bahwa mahasiswa jarak jauh
merupakan mahasiswa “kelas dua”, sebagaimana banyak orang beranggapan bahwa pendidikan jarak jauh adalah
upaya menyediakan pendidikan “peluang kedua”, cara yang dapat diterima untuk belajar diperguruan tinggi adalah melalui
program jarak jauh yang diselenggarakan oleh lembaga konvensional. Model ini memiliki beberapa kelebihan yang tidak dimiliki model single
mode. Model dual mode memiliki landasan dan keterpautan yang kuat karena staf akademik bertanggung jawab penuh dalam proses belajar dan pembelajaran,
penulisan bahan ajar, menggunakan kombinasi bahan belajar mandiri dan pertemuan tatap muka dan evaluasi siswa. Penyampaian bahan, sistem
pembelajaran dan layanan yang diberikan berbeda sesuai dengan syarat khusus yang dikehendaki masing-masing kelompok siswa. Model ini memungkinkan
terjaganya kesamaan penghargaan dan gelar terhadap siswa tatap muka dan jarak jauh sehingga menjamin standar pendidikan, legitimasi, dan kredibilitas. Sistem
dual mode memungkinkan penawaran program atau mata pelajaran yang bervariasi dan memungkinkan staf akademik untuk bekerja dalam lingkungan
yang berorientasi pada penelitian, disamping pendidikan dan pengabdian kepada masyarakat.
3. Model konsorsium
Berbagai tekanan dan tuntutan untuk penyelenggaraan program jarak jauh yang efisien menjadikan beberapa universitas bekerja sama melalui konsorsium.
Tujuan pembentukan konsorsium pada umumnya adalah untuk mencapai efisiensi dan ekonomi skala. Beberapa lembaga pendidikan memandang perlu untuk
membentuk konsorsium di tingkat regional, nasional atau wilayah tertentu agar distribusi bahan ajar lebih efisien, dan tercapai konsistensi dalam pemberian
kredit. Konsorsium dapat pula terbentuk bilamana ada kerjasama beberapa
lembaga pendidikan, penerbitan dan siaran yang setuju untuk bergabung dan menawarkan program pendidikan jarak jauh.
Konsorsium merupakan gagasan yang sangat bagus, sayangnya sering kali sulit diterapkan. Birokrasi lembaga dan ragam iklim organisasi sering menjadi
hambatan kerjasama.
2.4 Teknologi Informasi IT
