1. Terperinci, Nilai 86
2. Agak terp Nilai 71
3. Kurang ter Nilai
Nilai Ambang
H. Kunci Jawaban
1. RPP disusu didik seca
konteks pe kurikulum.
2. Sejumlah p a sebaga
b dikemb baik kema
potensi, k kecepatan
lingkungan c Mendor
d mengha berhenti be
e Menge g Membe
i terkaitan k Menera
3. RPP penti yang akan
baik. Sela peserta did
ci, rasional, dan bahasa sepenuhnya gramatik i 86 – 100
erperinci, rasional, bahasa hampir sepen i 71 – 85
terperinci, kurang rasional, bahasa tidak grama i 71
g Kelulusan adalah Nilai 75
aban
susun pada hakikatnya untuk pengembanga cara maksimal. Guru mendisain pembelajara
pembelajaran untuk mencapai kompetensi ya m.
h prinsip yang dipegang dalam penyusunan RP gai terjemahan dari ide kurikulum;
bangkan sesuai silabus dengan kondisi di sa mampuan awal peserta didik, minat, motiva
kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, k an belajar, latar belakang budaya, norma
an peserta didik. dorong partisipasi aktif peserta didik;
ghasilkan peserta didik sebagai manusia yan i belajar;
gembangkan budaya membaca dan menulis; berikan umpan balik dan tindak lanjut;
itan dan terpadu. rapkan teknologi informasi dan komunikasi
nting disusun karena melalui RPP dilakukan an diajarkan sehingga seluruh isi kurikulum
elain itu, urutan penyajiannya mengacu ke didik, sehingga potensi peserta didik dapat dik
15 tikal
enuhnya gramatika matikal
gan potensi peserta aran sesuai dengan
yang tertuang dalam RPP.
i satuan pendidikan ivasi belajar, bakat,
kebutuhan khusus, ma, nilai, danatau
ang mandiri dan tak s;
an pemetaan materi terajarkan dengan
kepada karakteristik dikembangan sesuai
16 dengan dukungan
mengevaluasi pem gambaran mengen
diajarkan, dan te penilaian dilakukan
menjadi pertanda yakni melaksanaka
3. Adopsi, adaptasi, sejumlah konsekuensi
pembelajaran sesuai pencapaian kompete
Akibatnya, pembelajar melalui adaptasi cen
permukaannya saja. R didik. Akibatnya, RPP
kreasi menunjukkan k guru. RPP kreasi dapa
sisi guru dan sisi pese bahwa guru tersebut
menjadi pertanda pe diajarkan. Dari segi
berdasarkan kebutuha berawal dari analisis
memadukan antara isi digunakan.
an pilihan media yang tepat. Melalui RPP, g embelajaran secara terukur, karena RPP me
enai kompetensi yang seharusnya diajarkan telah diajarkan. Dalam penilaian RPP me
an dengan benar. Secara administrasi keberad a guru melaksanakan salah satu tanggung j
kan perancanaan pembelajaran. si, dan kreasi dalam penyusunan RPP me
nsi, yakni RPP yang hanya diadopsi tidak me ai dengan konteks peserta didik, sehingg
tensi tidak berakar pada karakteristik lin jaran tercerabut dari lingkungannya. RPP yan
cenderung sesuai dengan konteks hanyala . RPP adaptasi tidak dalam menggali potensi
PP hanya sempurna secara administratif sa kualitas kompetensi yang memadai yang dim
apat memberikan informasi pokok dalam dua eserta didik. Dari segi guru RPP kreasi men
ut menguasai kompetensi dengan baik. RP penguasaan guru terhadap kompetensi ya
gi peserta didik, RPP hasil kreasi guru han peserta didik karena sebuah RPP hasil kre
sis kurikulum dan analisis konteks. RPP ha isi kurikulum dengan konteks tempat RPP
guru dapat memberikan
kan, tengah memastikan
radaan RPP g jawabnya,
memberikan memberikan
gga proses lingkungan.
ang disusun alah aspek
ensi peserta saja. RPP
dimiliki oleh a hal, yakni
enunjukkan RPP kreasi
yang harus ru disusun
kreasi harus hasil kreasi
P itu akan
Kategori