hakikat da Uraian Materi

6 Mengapa RP merupakan kegiatan melakukan kegiatan. P yang dilakukan sese perencanaan yang dib perencanaan dapat d karena tidak memiliki a keberhasilan kegiatan Seorang guru pembelajaran terjadi se stimulus luar yang dib mungkin pula terjadi terutama disebabkan o terjadi sebagai gabun pembelajaran, guru pe peserta didik. Guru w dibelajarkan serta p pembelajaran, peserta mengembangkan pote pengalaman belajar ba yang memungkinkan m menjadi kompetensi y sebabnya penyusunan disusun oleh guru. Rencana pelak yang dikembangkan se yang mengacu pad matapelajaran, dan ke tujuan pembelajaran, pembelajaran; metode langkah-langkah kegia PP Penting Disusun oleh Guru? Per n awal yang harus dilakukan setiap orang . Pada umumnya keberhasilan suatu program seorang sangat ditentukan seberapa besar dibuatnya. Seseorang yang melakukan kegia t dipastikan akan cenderung mengalami ke i acuan apa yang seharusnya dia lakukan dala n yang dia lakukan. uru perlu menyadari bahwa seharusnya i secara internal pada diri peserta didik, akiba iberikan guru, teman, dan lingkungan. Proses di akibat dari stimulus dalam diri peserta d n oleh rasa ingin tahu. Proses pembelajaran d ungan dari stimulus luar dan dalam. Dalam perlu mengembangkan kedua stimulus pada wajib mempertimbangkan karakteristik ma peserta didik yang akan dibelajarkan. D rta didik perlu difasilitasi untuk terlibat se otensi dirinya menjadi kompetensi. Guru men bagi peserta didik untuk melakukan berbaga n mereka mengembangkan potensi yang dimili si yang ditetapkan dalam sebuah perencana an rencana pelaksanaan pembelajaran pent laksanaan pembelajaran adalah rencana pem secara rinci dari suatu materi pokok atau tem ada silabus. RPP mencakup: 1 data kelassemester; 2 materi pokok; 3 alokasi w , KD dan indikator pencapaian kompetensi; de pembelajaran; 6 media, alat dan sumber b iatan pembelajaran; dan 8 penilaian. erencanaan g jika ingin am kegiatan sar kualitas iatan tanpa i kegagalan alam rangka ya proses ibat adanya ses tersebut didik yang n dapat pula lam proses a diri setiap materi yang Di dalam secara aktif enyediakan gai kegiatan iliki mereka naan. Inilah enting untuk embelajaran ema tertentu ta sekolah, si waktu; 4 si; 5 materi r belajar; 7 Bagaim dalam mengem a RPP di berdasarkan si bentuk ranca pembelajaran. b RPP dikem dalam silabus peserta didik, emosi, gaya b budaya, norma c Mendorong d Sesuai den sebagai man pembelajaran untuk mengem inspirasi, kem kebiasaan bel e Mengemba f Proses pe kegemaran m dalam berbaga g Memberikan h RPP mem penguatan, p dilakukan seti dianalisis, da Pemberian pe i Keterkaitan aimana Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP? gembangkan atau menyusun RPP adalah seba disusun guru sebagai terjemahan dari id n silabus yang telah dikembangkan di tingkat cangan proses pembelajaran untuk dire an. embangkan guru dengan menyesuaikan apa us dengan kondisi di satuan pendidikan baik ik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, ke a belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belaj rma, nilai, danatau lingkungan peserta didik. ng partisipasi aktif peserta didik engan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasi anusia yang mandiri dan tak berhenti an dalam RPP dirancang dengan berpusat p embangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kr kemandirian, semangat belajar, keterampi elajar. bangkan budaya membaca dan menulis pembelajaran dalam RPP dirancang untuk membaca, pemahaman beragam bacaan, agai bentuk tulisan. kan umpan balik dan tindak lanjut. emuat rancangan program pemberian um pengayaan, dan remedi. Pemberian pem setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian d dan kelemahan setiap peserta didik dap pembelajaran diberikan sesuai dengan kelema an dan keterpaduan. 7 P? Berbagai prinsip bagai berikut. ide kurikulum dan at nasional ke dalam irealisasikan dalam pa yang dinyatakan ik kemampuan awal kemampuan sosial, lajar, latar belakang k. asilkan peserta didik nti belajar, proses t pada peserta didik , kreativitas, inisiatif, pilan belajar dan uk mengembangkan n, dan berekspresi mpan balik positif, embelajaran remedi dilakukan, hasilnya apat teridentifikasi. ahan peserta didik. 8 j RPP disusun dengan KI dan KD, materi pe sumber belajar dalam dengan mengakomod matapelajaran untuk si k Menerapkan teknolo l RPP disusun denga dan komunikasi secar situasi dan kondisi. gan memperhatikan keterkaitan dan keterpadu pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penil am satu keutuhan pengalaman belajar. RPP odasikan pembelajaran tematik, keterpadu k sikap dan keterampilan, dan keragaman buda ologi informasi dan komunikasi gan mempertimbangkan penerapan teknologi cara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesua duan antara nilaian, dan PP disusun duan lintas daya. gi informasi suai dengan

2. pentingnya

Setiap RPP untuk ke untuk guru ma dan SMKMA semester ata tersedia terle Pengembanga berkelompok. Penge danatau seca MGMP di da sekolah atau g Penge melalui MGM disupervisi ole Apa sa menyusun RP a. PBM berjal peristiwa y b. Pemetaan menunjukka waktuseka c. Pilihan stra berlangsun d. Urutan pen tentu sesu e. Penggunaa kondisi kel f. Penilaian d sehingga ke nya penyusunan RPP ap guru di setiap satuan pendidikan berkew kelas di mana guru tersebut mengajar guru matapelajaran yang diampunya untuk guru SM AK. Pengembangan RPP dapat dilakukan tau awal tahun pelajaran, dengan maksud rlebih dahulu dalam setiap awal pelaksana gan RPP dapat dilakukan secara man k. gembangan RPP yang dilakukan oleh guru cara bersama-sama melalui musyawarah gur dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan u guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekola gembangan RPP yang dilakukan oleh guru se GMP antarsekolah atau antarwilayah diko oleh pengawas atau dinas pendidikan. sajakah dampak yang bisa ditimbulkan bila PP? Berikut ini sejumlah jawabannya: jalan secara berayun, arah pelaksanaannya tid a yang terjadi di dalam kelas tidak terkontrol; n materi tidak jelas, sehingga tidak ada ukkan bahwa semua materi telah diajarkan dal sekat semester; strategi pembelajaran tidak jelas, sehingga pro sung apa adanya tanpa kendali; enyajian cenderung hanya sesuai urutan da suai konteks peserta didik aan media tidak terukur, bahkan boleh jadi tid kelas dan kompetensi yang akan diajarkan; dan evaluasi tidak dapat diukur dengan a ketercapaian kompetensi sulit diukur. 9 ewajiban menyusun ru kelas di SD dan SMPMTs, SMAMA, n pada setiap awal sud agar RPP telah naan pembelajaran. andiri atau secara uru secara mandiri uru MATA pelajaran n disupervisi kepala lah. secara berkelompok ikoordinasikan dan bilamana guru tidak tidak jelas sehingga ; ada patokan untuk dalam satuan satuan proses pembelajaran dalam buku, belum tidak sesuai dengan an jelas, sehingga 10 g. Secara administrasi penyusunan rancan Peraturan Pemerin sejumlah permen. 3. konsekuensi dari ad Tiga cara yang dapa adaptasi, dan kreasi. K Adopsi RPP memiliki k yang disusun oleh oran disusun oleh orang la tempat guru tersebut m sebagai guru yang m RPP disediakan seba pembelajaran. Setingkat lebih tinggi d untuk melakukan ada kegiatan mengubah R kelas tempat RPP itu a mereka yang baru pad biasanya dilakukan ole adaptasi dipandang se yang dilakukan terhad berada pada tahapa ditinggalkan. Kreasi RPP merupakan melakukan kreasi RP tentang standar isi dipahamidengan baik. disertai dengan hasil a asi guru tidak menjalankan perintah pemerinta cangan pembelajaran diperintahkan oleh Nega rintah dan diperintahkan oleh menteri melal n. adopsi, adaptasi, dan kreasi dalam penyusuna apat dipakai untuk memperoleh RPP, yakn si. Ketiga cara ini memiliki tingkat kualitas yang b i kualitas yang paling rendah. Guru mengguna rang lain. Cara ini hendaknya dihindari sebab R lain belum tentu sesuai dengan kondisi pa t mengajar. Guru yang melakukan adopsi RP menyediakan RPP hanya sebagai formalita bagai tuntutan kewajiban bukan sebagai k i dari adopsi adalah adaptasi RPP. Tidak ada adaptasi. Adaptasi RPP merujuk kepada p RPP yang ada dengan menyesuaikan denga u akan diterapkan. Adaptasi RPP dapat dibena ada tahap awal melakukan penyusunan RPP. oleh guru karena alasan perubahan kurikulum, sebagai proses penyesuaian diri dengan p adap suatu kurikulum. Ketika sebuah kurikulu pan implementasi, hendaknya adaptasi RP kan level tertinggi dari penyediaan RPP. Seseo RPP karena dia memailiki pemahaman yan si dan SKL yang berlaku. Kurikulum yang ik. Kreasi RPP dapat dilakukan dengan tepat sil analisis konteks. ntah, karena gara melalui lalui melalui nan RPP kni adopsi, g berbeda. unakan RPP b RPP yang pada kelas PP diyakini litas belaka. i kebutuhan da larangan pengertian gan konteks narkan bagi P. Adaptasi m, sehingga perubahan ulum sudah RPP mulai seorang bisa yang dalam ng berlaku at bilamana