Modul TIK SMK MULTIMEDIA kelompok kompetensi E

Pen

Direktorat Jen

Kemen

MODUL

GURU PEMBELAJAR

PAKET KEAHLIAN

PEDAGOGIK

Kelompok Kompetensi E

Penulis : Muhammad Jasri Djangi

at Jenderal Guru dan Tenaga Kepen

ementrian Pendidikan dan Kebudaya

Tahun 2016

gi

ependidikan

ayaan

HAL

Penulis :

Muhammad Jasri Djang

Layouter :

1. Faizal Reza Nurzeha Email :faizalrezanurzeha@

Ilustrator :

1. Faizal Reza Nurzeha Email :faizalrezanurzeha@

Copyright ©2016

Lembaga Pengemban Kependidikan Bidang Komunikasi.

Hak Cipta Dilindungi Un Dilarang mengkopi seba kepentingan komersial t Kebudayaan

ALAMAN PERANCIS

ngi, 08114164924, jasrijangi@yahoo.co.id

eha, A.Md [085242177945]

@gmail.com

eha, A.Md [085242177945]

@gmail.com

Copyright ©2016

angan dan Pemberdayaan Pendidikan Te g Kelautan Perikanan Teknologi Informasi

Undang-Undang

bagian atau keseluruhan isi buku ini untuk al tanpa izin tertulis dari Kementrian Pendidikan

Copyright ©2016

Tenaga asi dan

Peran guru pr kunci keberhasilan b membangun proses pendidikan yang berk yang menjadi fokus p peningkatan mutu pen

Pengembanga merupakan upaya pe tersebut, pemetaan (UKG) untuk kompete UKG menunjukan penguasaan pengeta 10 (sepuluh) kelopo dalam bentuk pelati Tujuannya untuk me sumber belajar utama melalui pola tatap m denganonline.

Pusat Peng Kependidikan (PPPP dan Tenaga Kependid (LP3TK KPTK) dan L (LP2KS) merupakan dan Tenaga Kepen perangkat dan mel bidangnya. Adapun p modul untuk program semua mata pelajara program GP membe kualitas kompetensi g Guru Mulia Karena Ka

KATA SAM

profesional dalam proses pembelajaran sanga belajar siswa. Guru profesional adalah gu ses pembelajaran yang baik sehingga dap erkualitas. Hal ini tersebut menjadikan guru se s perhatian pemerintah pusat maupun pemerin pendidikan terutama menyangkut kopetensi gu

gan profesionalitas guru melalui program Guru peningkatan kompetensi untuk semua guru. S n kopetensi guru telah dilakukan melalui uji

etensi pedagogik dan profesional pada akhir peta kekuatan dan kelemahan kompete etahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikel

pok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan latihan guru paska UKG melalui program

eningkatkan kompetensi guru sebagai agen ma bagi peserta didik. Program Guru Pembe muka, daring (online) dan campuran (blen ngembangan dan Pemberdayaan Pendid PPTK), Lembaga Pengembangan dan Pembe didikan Kelautan Perikanan Teknologi Informa n Lembaga Pengembangan dan Pemberayaa n Unit Pelaksana Teknis di lingkungan Direkt endidikan yang bertanggung jawab dalam elaksanakan peningkaan kompetensi guru n peragkat pembelajaran yang dikembangka ram Guru Pembelajar (GP) tatap muka dan aran dan kelompok kompetensi. Dengan mo berikan sumbangan yang sangat besar da si guru. Mari kita sukseskan program GP ini u

Karya.

Jakarta, Februari 201 Direktur Jendral Guru dan Tenaga Ke

Sumarna Surapranata NIP. 1959080119850

AMBUTAN

ngat penting sebagai guru yang kopeten apat menghasilkan sebagai komponen rintah daerah dalam guru.

uru Pembelajar (GP) . Sejalan dengan hal uji kompetensi guru ir tahun 2015. Hasil etensi guru dalam kelompokan menjadi n UKG diwujudkan Guru Pembelajar. en perubahaan dan belajar dilaksanakan lended) tatap muka didik dan Tenag berdayaan Pendidik asi dan Komunikasi aan Kepala Sekolah ektorat Jendral Guru m mengembangkan uru sesuai dengan kan tersebut adalah an GP online untuk odul ini diharapkan dalam peningkatan i untuk mewujudkan 2016

Kependidikan

ata, Ph.D 5031002

Profesi guru d sebagai profesi yan Nomor 14 Tahun 20 tenaga kependidikan peran, dan keduduka yaitu “Menciptakan In tenaga kependidikan berkelanjutan.

Buku pedom Keprofesian Berkelan penyelenggara progr petunjuk bagi penyele yang merupakan sala Buku ini disajikan unt salah satu bentuk berkelanjutan bagi gu Pada kesemp kepada berbagai piha mewujudkan buku ini inspirasi bagi guru da modul untuk pengem membangun sangat mendatang.

KATA PENG

u dan tenaga kependidikan harus dihargai d ang bermartabat sebagaimana diamanatkan 2005 tentang Guru dan Dosen. Hal ini dikar an merupakan tenaga profesional yang m kan yang sangat penting dalam mencapai visi Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif”. U n yang profesional wajib melakukan pengemb

man Pedoman Penyusunan Modul Dikla lanjutan Bagi Guru dan Tenaga Kependidika ogram pengembangan keprofesian berkelan elenggara pelatihan di dalam melaksakan peng salah satu sumber belajar bagi guru dan tena untuk memberikan informasi tentang penyusun

k bahan dalam kegiatan pengemban guru dan tenaga kependidikan.

patan ini disampaikan ucapan terima kasih ihak yang telah memberikan kontribusi secara ini, mudah-mudahan buku ini dapat menjadi a dan semua pihak yang terlibat dalam pelaksa

embangan keprofesian berkelanjutan. Kritik at diharapkan untuk menyempurnakan bu

Makassar, Februari 2 Kepala LPPPTK KPT Selatan,

Dr. H. Rusdi, M.Pd, NIP 19650430 1991

NGANTAR

i dan dikembangkan an Undang-Undang karenakan guru dan mempunyai fungsi, visi pendidikan 2025 Untuk itu guru dan bangan keprofesian

lat Pengembangan ikan untuk institusi lanjutan merupakan engembangan modul enaga kependidikan. sunan modul sebagai bangan keprofesian

sih dan penghargaan cara maksimal dalam i acuan dan sumber sanaan penyusunan itik dan saran yang buku ini di masa

i 2016

PTK Gowa Sulawesi

,

HALAMAN PERANC KATA SAMBUTAN . KATA PENGANTAR DAFTAR ISI ... PENDAHULUAN ...

A. LatarBelakang... B. Tujuan... C. PetaKompetensi . D. RuangLingkup... E. Saran dan Cara P

Kegiatan Pembelaja

A. Tujuan... B. IndikatorPencapa C. Uraianmateri ... D. AktivitasPembelaj E. Latihan/Tugas... F. Rangkuman ... G. UmpanBalikdanTi H. KunciJawaban ....

Kegiatan Pembelaja

A. Tujuan... B. IndikatorPencapa C. Uraianmateri ... D. AktivitasPembelaj E. Latihan/Tugas... F. Rangkuman ...

DAFT

CIS ... ... R ... ... ...

... ... si ... ... PenggunaanModul...

jaran 1 ...

... paianKompetensi... ... lajaran ... ... ... TindakLanjut ... ...

jaran 2 ...

... paianKompetensi... ... lajaran ... ... ...

FTAR ISI

... ii

... iii

... v

... vii

... 1

... 1

... 1

... 2

... 2

... 2

... 3

... 5

... 5

... 5

... 11

... 12

... 13

... 14

... 15

... 17

... 19

... 19

... 19

... 22

... 23

G. UmpanBalikdanTindakLan H. KunciJawaban...

Kegiatan Pembelajaran 3 ....

A. Tujuan... B. IndikatorPencapaianKomp C. Uraianmateri ... D. AktivitasPembelajaran... E. Latihan/Tugas ... F. Rangkuman... G. UmpanBalikdanTindakLan H. KunciJawaban...

DAFTAR PUSTAKA ... LAMPIRAN ...

anjut... ...

...

... mpetensi... ... ... ... ... anjut... ...

... ...

... 26

... 26

... 29

... 31

... 31

... 31

... 38

... 40

... 40

... 41

... 42

... 43

A. Latar Belakang

Strategi p seluruh kompete yang seharusnya merupakan cara peserta didik. K Pembelajaran (R individual maupu

Rencana rencana yang pembelajaran. K beranggapan me adalah masuk di perlu menjadi pe Suatu ha sebelum dia ma menetapkan seg melaksanakan p Dengan demikia karena itu diper minimal.

Berdasark Pembelajaran in pengembangan R

B. Tujuan

Tujuan yang aka 1. Memaham 2. Mengemb

PENDAHULUAN

elakang

i pembelajaran sangat diperlukan dalam menu etensi yang dimuat dalam Kurikulum. Kuriku snya diajarkan kepada peserta didik, sedang

ra bagaimana kompetensi yang diajarkan b k. Konsep-konsep ini dikemas dalam Renca

(RPP) yang wajib dikembangkan oleh g pun kelompok yang mengacu kepada Silabus. na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merup g menjadi pedoman guru dalam melaksa

Kenyataan di sekolah menunjukkan bahwa b menyusun RPP tidak penting. Bagi mereka di kelas dan siswa mendapat pelajaran. Pem perhatian para Kepala Sekolah dan Pengawas hal yang tidak bisa ditawar, yakni RPP wajib masuk kelas. Karena dengan adanya perenca segala keperluan serta metode yang akan

pembelajaran termasuk pengelolaam wakt kian memungkinkan tujuan pembelajaran mu

erlukan kemapuan menyusunl RPP yang m sarkan uraian tersebut di atas, modul penyusu

ini disusun sebagai salah satu acuan n RPP di sekolah.

kan dicapai setelah mempelajari modul ini: ami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran mbangkan komponen-komponen rancangan pe

nunjang terwujudnya ikulum memuat apa ngkan pembelajaran bisa dikuasai oleh ncana Pelaksanaan guru baik secara

s.

upakan seperangkat aksanakan tahapan a banyak guru yang ka, yang terpenting mikiran demikian ini as Sekolah.

ib disusun oleh guru ncanaan guru telah n diterapkan ketika aktu secara efisien. udah dicapai. Oleh memenuhi standar yusunan Rancangan bagi guru dalam

ran yang mendidik pembelajaran.

3. Menyusun rancang di dalam kelas, labo

C. Peta Kompetensi

Kompetensi Inti Menyelenggarakan pembelajaran yang mend

D. Ruang Lingkup

Ruang lingkup modul Pembelajaran Kompone Rancangan Pembelajaran

E. Saran Cara Penggunaan M

Anda diharapkan memah melangkah pada peny pemantauan pelaksanaan draf PTK menggunakan setelah guru mampu me ilmiah berdasarkan hasil P penulisan karya ilmiah da

ngan pembelajaran yang lengkap, baik untuk aboratorium, maupun lapangan.

Kompetensi Guru Mater

ndidik

Memahami hakikat dan prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik

Hakik Prinsi Peran Pemb Mengembangkan

komponen-komponen rancangan pembelajaran

Komp Ranca Pemb Menyusun rancangan

pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan

Penyu Ranca Pemb

l ini meliputi Hakikat dan Prinsip Per nen Rancangan Pembelajaran, dan Pe an

enggunaan Modul

ahami secara teoritis PTK terlebih dahulu nyusunan proposal, metode melaksanaka an, penulisan laporan, dan terakhir berlatih m n lembar kerja (LK) yang telah disiapkan.

enyusun PTK, diharapkan dapat menulis k sil PTK. Selain itu modul ini diperkaya pula deng

dalam bentuk ide-ide atau pengalaman prak

tuk kegiatan

teri

kikat dan nsip

rancangan mbelajaran mponen ncangan mbelajaran nyusunan ncangan mbelajaran

erancangan Penyusunan

u kemudian akan, cara h menyusun n. Terakhir, s karya tulis ngan teknik raktis dalam

Hakikat dan

A.

Tujuan

Memahami ha mendidik.

B.

Indikator Pen

1. Mengemuk 2. Mengemuk 3. Menjelask

penyusuna

C.

Uraian Materi

1. hakikat da

Kegiata memberikan potensi mere meningkat da dirinya untuk berkontribusi kegiatan pem peserta didik perencanaan Kenyat tidak menyusu penyebab gur benar apa penyusunan R

Materi Saudara tenta RPP? Dan me

dan Prinsip Perancangan Pemb

hakikat dan prinsip-prinsip perancangan p

Pencapaian Kompetensi

ukakan hakikat dan prinsip penyusunan RPP. ukakan pentingnya penyusunan RPP

skan konsekuensi dari adopsi, adaptasi, d nan RPP

ateri

dan prinsip penyusunan RPP

iatan pembelajaran merupakan proses n kesempatan kepada peserta didik untuk ereka menjadi kemampuan yang semakin

dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan tuk hidup dan untuk bermasyarakat, b si pada kesejahteraan hidup umat manusia. embelajaran diarahkan untuk memberdayaka

ik menjadi kompetensi yang diharapkan. Disi n wajib dilaksanakan oleh guru.

yataan di lapangan menunjukkan bahwa ma yusun Rencana Pelaksanaan Pembelajara

uru tidak menyusun RPP antara lain tidak m sesungguhnya hakikat RPP, bagaiman

RPP serta apa pentingnya RPP disusun. eri hakikat RPP ini akan memberikan pem

ntang apakah RPP itu? Bagaimana prinsip-p mengapa RPP penting disusun oleh guru?

embelajaran

pembelajaran yang

P.

dan kreasi dalam

pendidikan yang k mengembangkan kin lama semakin ilan yang diperlukan berbangsa, serta sia. Oleh karena itu, kan semua potensi Disinilah pentingnya

masih banyak guru ran (RPP). Faktor memahami dengan ana prinsip-prinsip

emahaman kepada -prinsip penyusunan

Mengapa RP merupakan kegiatan melakukan kegiatan. P yang dilakukan sese perencanaan yang dib perencanaan dapat d karena tidak memiliki a keberhasilan kegiatan

Seorang guru pembelajaran terjadi se stimulus luar yang dib mungkin pula terjadi terutama disebabkan o terjadi sebagai gabun pembelajaran, guru pe peserta didik. Guru w dibelajarkan serta p pembelajaran, peserta mengembangkan pote pengalaman belajar ba yang memungkinkan m menjadi kompetensi y sebabnya penyusunan disusun oleh guru.

Rencana pelak yang dikembangkan se yang mengacu pad matapelajaran, dan ke tujuan pembelajaran, pembelajaran; metode langkah-langkah kegia

PP Penting Disusun oleh Guru? Per n awal yang harus dilakukan setiap orang . Pada umumnya keberhasilan suatu program seorang sangat ditentukan seberapa besar dibuatnya. Seseorang yang melakukan kegia t dipastikan akan cenderung mengalami ke

i acuan apa yang seharusnya dia lakukan dala n yang dia lakukan.

uru perlu menyadari bahwa seharusnya i secara internal pada diri peserta didik, akiba

iberikan guru, teman, dan lingkungan. Proses di akibat dari stimulus dalam diri peserta d n oleh rasa ingin tahu. Proses pembelajaran d ungan dari stimulus luar dan dalam. Dalam perlu mengembangkan kedua stimulus pada

wajib mempertimbangkan karakteristik ma peserta didik yang akan dibelajarkan. D rta didik perlu difasilitasi untuk terlibat se otensi dirinya menjadi kompetensi. Guru men

bagi peserta didik untuk melakukan berbaga n mereka mengembangkan potensi yang dimili si yang ditetapkan dalam sebuah perencana an rencana pelaksanaan pembelajaran pent

laksanaan pembelajaran adalah rencana pem secara rinci dari suatu materi pokok atau tem ada silabus. RPP mencakup: (1) data

kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi w , KD dan indikator pencapaian kompetensi; de pembelajaran; (6) media, alat dan sumber b

iatan pembelajaran; dan (8) penilaian.

erencanaan g jika ingin am kegiatan sar kualitas iatan tanpa i kegagalan alam rangka

ya proses ibat adanya ses tersebut didik yang n dapat pula lam proses a diri setiap materi yang Di dalam secara aktif enyediakan gai kegiatan iliki mereka naan. Inilah enting untuk

embelajaran ema tertentu ta sekolah, si waktu; (4) si; (5) materi r belajar; (7)

Bagaim dalam mengem a) RPP di berdasarkan si bentuk ranca pembelajaran. b) RPP dikem dalam silabus peserta didik, emosi, gaya b budaya, norma c) Mendorong d) Sesuai den sebagai man pembelajaran untuk mengem inspirasi, kem kebiasaan bel e) Mengemba f) Proses pe kegemaran m dalam berbaga g) Memberikan h) RPP mem penguatan, p dilakukan seti dianalisis, da Pemberian pe i) Keterkaitan

aimana Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP? gembangkan atau menyusun RPP adalah seba

disusun guru sebagai terjemahan dari id n silabus yang telah dikembangkan di tingkat cangan proses pembelajaran untuk dire an.

embangkan guru dengan menyesuaikan apa us dengan kondisi di satuan pendidikan baik ik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, ke a belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belaj rma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

ng partisipasi aktif peserta didik

engan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasi anusia yang mandiri dan tak berhenti an dalam RPP dirancang dengan berpusat p embangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kr kemandirian, semangat belajar, keterampi

elajar.

bangkan budaya membaca dan menulis pembelajaran dalam RPP dirancang untuk membaca, pemahaman beragam bacaan, agai bentuk tulisan.

kan umpan balik dan tindak lanjut.

emuat rancangan program pemberian um pengayaan, dan remedi. Pemberian pem setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian d dan kelemahan setiap peserta didik dap pembelajaran diberikan sesuai dengan kelema an dan keterpaduan.

P? Berbagai prinsip bagai berikut.

ide kurikulum dan at nasional ke dalam irealisasikan dalam

pa yang dinyatakan ik kemampuan awal kemampuan sosial, lajar, latar belakang k.

asilkan peserta didik nti belajar, proses t pada peserta didik , kreativitas, inisiatif, pilan belajar dan

uk mengembangkan n, dan berekspresi

mpan balik positif, embelajaran remedi dilakukan, hasilnya apat teridentifikasi. ahan peserta didik.

j) RPP disusun dengan KI dan KD, materi pe sumber belajar dalam dengan mengakomod matapelajaran untuk si k) Menerapkan teknolo l) RPP disusun denga dan komunikasi secar situasi dan kondisi.

gan memperhatikan keterkaitan dan keterpadu pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penil am satu keutuhan pengalaman belajar. RPP

odasikan pembelajaran tematik, keterpadu k sikap dan keterampilan, dan keragaman buda

ologi informasi dan komunikasi

gan mempertimbangkan penerapan teknologi cara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesua

duan antara nilaian, dan PP disusun duan lintas daya.

gi informasi suai dengan

2. pentingnya

Setiap RPP untuk ke untuk guru ma dan SMK/MA semester ata tersedia terle Pengembanga berkelompok.

Penge dan/atau seca (MGMP) di da sekolah atau g Penge melalui MGM disupervisi ole

Apa sa menyusun RP a. PBM berjal peristiwa y b. Pemetaan

menunjukka waktu/seka c. Pilihan stra

berlangsun d. Urutan pen tentu sesu e. Penggunaa kondisi kel f. Penilaian d

sehingga ke

nya penyusunan RPP

ap guru di setiap satuan pendidikan berkew kelas di mana guru tersebut mengajar (guru

matapelajaran yang diampunya untuk guru SM AK. Pengembangan RPP dapat dilakukan tau awal tahun pelajaran, dengan maksud rlebih dahulu dalam setiap awal pelaksana gan RPP dapat dilakukan secara man k.

gembangan RPP yang dilakukan oleh guru cara bersama-sama melalui musyawarah gur dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan u guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekola gembangan RPP yang dilakukan oleh guru se GMP antarsekolah atau antarwilayah diko oleh pengawas atau dinas pendidikan.

sajakah dampak yang bisa ditimbulkan bila PP? Berikut ini sejumlah jawabannya:

jalan secara berayun, arah pelaksanaannya tid a yang terjadi di dalam kelas tidak terkontrol;

n materi tidak jelas, sehingga tidak ada ukkan bahwa semua materi telah diajarkan dal sekat semester;

strategi pembelajaran tidak jelas, sehingga pro sung apa adanya tanpa kendali;

enyajian cenderung hanya sesuai urutan da suai konteks peserta didik

aan media tidak terukur, bahkan boleh jadi tid kelas dan kompetensi yang akan diajarkan;

dan evaluasi tidak dapat diukur dengan a ketercapaian kompetensi sulit diukur.

ewajiban menyusun ru kelas) di SD dan SMP/MTs, SMA/MA, n pada setiap awal sud agar RPP telah naan pembelajaran. andiri atau secara

uru secara mandiri uru MATA pelajaran n disupervisi kepala lah.

secara berkelompok ikoordinasikan dan

bilamana guru tidak

tidak jelas sehingga ;

ada patokan untuk dalam satuan satuan proses pembelajaran dalam buku, belum tidak sesuai dengan an jelas, sehingga

g. Secara administrasi penyusunan rancan Peraturan Pemerin sejumlah permen. 3. konsekuensi dari ad

Tiga cara yang dapa adaptasi, dan kreasi. K Adopsi RPP memiliki k yang disusun oleh oran disusun oleh orang la tempat guru tersebut m sebagai guru yang m RPP disediakan seba pembelajaran.

Setingkat lebih tinggi d untuk melakukan ada kegiatan mengubah R kelas tempat RPP itu a mereka yang baru pad biasanya dilakukan ole adaptasi dipandang se yang dilakukan terhad berada pada tahapa ditinggalkan.

Kreasi RPP merupakan melakukan kreasi RP tentang standar isi dipahamidengan baik. disertai dengan hasil a

asi guru tidak menjalankan perintah pemerinta cangan pembelajaran diperintahkan oleh Nega rintah dan diperintahkan oleh menteri melal n.

adopsi, adaptasi, dan kreasi dalam penyusuna

apat dipakai untuk memperoleh RPP, yakn si. Ketiga cara ini memiliki tingkat kualitas yang b i kualitas yang paling rendah. Guru mengguna rang lain. Cara ini hendaknya dihindari sebab R lain belum tentu sesuai dengan kondisi pa

t mengajar. Guru yang melakukan adopsi RP menyediakan RPP hanya sebagai formalita bagai tuntutan kewajiban bukan sebagai k

i dari adopsi adalah adaptasi RPP. Tidak ada adaptasi. Adaptasi RPP merujuk kepada p RPP yang ada dengan menyesuaikan denga u akan diterapkan. Adaptasi RPP dapat dibena

ada tahap awal melakukan penyusunan RPP. oleh guru karena alasan perubahan kurikulum, sebagai proses penyesuaian diri dengan p adap suatu kurikulum. Ketika sebuah kurikulu pan implementasi, hendaknya adaptasi RP

kan level tertinggi dari penyediaan RPP. Seseo RPP karena dia memailiki pemahaman yan si dan SKL yang berlaku. Kurikulum yang ik. Kreasi RPP dapat dilakukan dengan tepat sil analisis konteks.

ntah, karena gara melalui lalui melalui

nan RPP

kni adopsi, g berbeda. unakan RPP

b RPP yang pada kelas PP diyakini litas belaka. i kebutuhan

da larangan pengertian gan konteks narkan bagi P. Adaptasi m, sehingga perubahan ulum sudah RPP mulai

seorang bisa yang dalam ng berlaku at bilamana

Setiap sekola memiliki karak terbaik adalah peserta didik.

D.

Aktivitas Pe

Baca dengan 1. Uraikan ha

2. Uraikan ilu dengan pe

lah memiliki karakter yang berbeda dan ba rakter yang berbeda. Kenyataan inilah yang m

lah RPP hasil kreasi guru berdasarkan input ik.

s Pembelajaran

n cermat uraian di atas kemudian kerjakan LK hakikat disusunnya sebuah RPP

ilustrasi guru yang mengajar tanpa RPP deng perahu yang berlayar tanpa kemudi/guling.

bahkan setiap kelas menyebabkan RPP put dari karakteristik

LK di bawah ini

3. Uraikan prinsip pen

4. Isilah konsekuensi dengan uraian sing

NO Tinjauan

1 Daya cipta gu 2 Kemanfaatan 3 Ketercapaian

Tujuan 4 Kesesuaian

lingkungan

5 …

E.

Latihan/Tugas

Jawablah pertanyaan d 1. Kengemukakan hak 2. Kengemukakan pen 3. Jelaskan konseku

enyusunan RPP

si adopsi, adaptasi, dan kreasi pada tabel di singkat

an Konsekuensi

Adopsi Adaptasi Kreasi guru

tan ian n

n di bawah ini:

akikat dan prinsip penyusunan RPP. entingnya penyusunan RPP

sekuensi dari adopsi, adaptasi, dan krea

di bawah ini

Ket.

F.

Rangkuman

1. RPP disusu didik seca belajar yan kompetensi pedoman terkendali 2. Sejumlah p

a) RPP berdasarka b) RPP dik dalam sila awal pese sosial, em belakang b c) Mendor d) Sesuai didik seba e) Menge g) Membe i) Keterka k) Menera 3. Pentingnya

a. PBM sehingg baik; b. Pemeta

bahwa waktu/se c. Pilihan

berlang d. Urutan

man

susun pada hakikatnya untuk pengembanga secara maksimal. Guru mendisain sedemikia

yang ada sesuai dengan konteks pembelajara ensi yang tertuang dalam kurikulum. RPP n dalam pelaksanaan pembelajaran ag ali sesuai kompetensi yang diinginkan.

h prinsip yang dipegang dalam penyusunan RP P disusun guru sebagai terjemahan dari id rkan silabus yang telah dikembangkan.

dikembangkan guru dengan menyesuaikan ap silabus dengan kondisi di satuan pendidikan serta didik, minat, motivasi belajar, bakat, pot mosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecep g budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan pe dorong partisipasi aktif peserta didik;

ai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk men bagai manusia yang mandiri dan tak berhenti b gembangkan budaya membaca dan menulis; berikan umpan balik dan tindak lanjut;

kaitan dan keterpaduan.

rapkan teknologi informasi dan komunikasi nya penyusunan RPP:

berjalan secara terencana, arah pelak ngga peristiwa yang terjadi di dalam kelas ;

etaan materi jelas, sehingga tidak patokan un a semua materi telah diajarkan dalam tu/sekat semester;

an strategi pembelajaran jelas, sehingga pro ngsung apa adanya sesuai kendali;

an penyajian sesuai hasil analisis, sesuai konte

gan potensi peserta ikian rupa kegiatan ran untuk mencapai P disusun sebagai agar pembelajaran RPP.

i ide kurikulum dan apa yang dinyatakan an baik kemampuan potensi, kemampuan cepatan belajar, latar

peserta didik.

enghasilkan peserta ti belajar;

s;

laksanaannya jelas s terkontrol dengan untuk menunjukkan am satuan satuan roses pembelajaran nteks peserta didik

e. Penggunaan m dan kompetensi f. Penilaian dan e

ketercapaian ko g. Secara administ

penyusunan ra melalui Peratu melalui melalui

3. Konsekuensi dari ad RPP yang hanya dengan konteks pe tidak berakar pada tercerabut dari ling cenderung sesuai d RPP adaptasi tidak RPP hanya sempur kualitas kompetensi dapat memberikan i peserta didik. Dari tersebut menguasa pertanda penguasa Dari segi peserta kebutuhan peserta dari analisis kurik memadukan antara digunakan.

G.

Umpan Balik dan Ti

Periksalah jawaban cocokkan jawaban it penilaian diri dengan b

media terukur, sehingga sesuai dengan kon nsi yang akan diajarkan;

evaluasi dapat diukur dengan jelas, sehingga kompetensi terukur dengan baik.

inistrasi guru menjalankan perintah pemerinta rancangan pembelajaran diperintahkan oleh aturan Pemerintah dan diperintahkan oleh lui sejumlah permen.

adopsi, adaptasi, dan kreasi dalam penyusuna a diadopsi tidak memberikan pembelajara peserta didik, sehingga proses pencapaian ko da karakteristik lingkungan. Akibatnya, pem lingkungannya. RPP yang disusun melalui i dengan konteks hanyalah aspek permukaan

ak dalam menggali potensi peserta didik. A urna secara administratif saja. RPP kreasi men nsi yang memadai yang dimiliki oleh guru. R n informasi pokok dalam dua hal, yakni sisi gur ari segi guru RPP kreasi menunjukkan bah

sai kompetensi dengan baik. RPP kreasi saan guru terhadap kompetensi yang harus a didik, RPP hasil kreasi guru disusun be ta didik karena sebuah RPP hasil kreasi haru urikulum dan analisis konteks. RPP hasi

ra isi kurikulum dengan konteks tempat RPP

dan Tindak Lanjut

Anda pada poin latihan/tugas di atas, itu dengan kunci jawaban di bawah ini. berpedoman pada kriteria di bawah ini.

ondisi kelas ga sehingga tah, karena leh Negara leh menteri

nan RPP aran sesuai

kompetensi embelajaran lui adaptasi annya saja. k. Akibatnya, enunjukkan RPP kreasi guru dan sisi bahwa guru asi menjadi s diajarkan. berdasarkan rus berawal asil kreasi PP itu akan

, kemudian ni. Lakukan

1. Terperinci, Nilai 86 2. Agak terp Nilai 71 3. Kurang ter

Nilai <

Nilai Ambang

H. Kunci Jawaban

1. RPP disusu didik seca konteks pe kurikulum. 2. Sejumlah p

a) sebaga b) dikemb baik kema potensi, k kecepatan lingkungan c) Mendor d) mengha berhenti be e) Menge g) Membe i) terkaitan k) Menera 3. RPP penti

yang akan baik. Sela peserta did

ci, rasional, dan bahasa sepenuhnya gramatik i 86 – 100

erperinci, rasional, bahasa hampir sepen i 71 – 85

terperinci, kurang rasional, bahasa tidak grama i < 71

g Kelulusan adalah Nilai >75

aban

susun pada hakikatnya untuk pengembanga cara maksimal. Guru mendisain pembelajara pembelajaran untuk mencapai kompetensi ya m.

h prinsip yang dipegang dalam penyusunan RP gai terjemahan dari ide kurikulum;

bangkan sesuai silabus dengan kondisi di sa mampuan awal peserta didik, minat, motiva kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, k an belajar, latar belakang budaya, norma

an peserta didik.

dorong partisipasi aktif peserta didik;

ghasilkan peserta didik sebagai manusia yan i belajar;

gembangkan budaya membaca dan menulis; berikan umpan balik dan tindak lanjut;

itan dan terpadu.

rapkan teknologi informasi dan komunikasi nting disusun karena melalui RPP dilakukan an diajarkan sehingga seluruh isi kurikulum elain itu, urutan penyajiannya mengacu ke didik, sehingga potensi peserta didik dapat dik

tikal

enuhnya gramatika matikal

gan potensi peserta aran sesuai dengan yang tertuang dalam RPP.

i satuan pendidikan ivasi belajar, bakat, kebutuhan khusus, ma, nilai, dan/atau

ang mandiri dan tak s;

an pemetaan materi terajarkan dengan kepada karakteristik dikembangan sesuai

dengan dukungan mengevaluasi pem gambaran mengen diajarkan, dan te penilaian dilakukan menjadi pertanda yakni melaksanaka 3. Adopsi, adaptasi, sejumlah konsekuensi pembelajaran sesuai pencapaian kompete Akibatnya, pembelajar melalui adaptasi cen permukaannya saja. R didik. Akibatnya, RPP kreasi menunjukkan k guru. RPP kreasi dapa sisi guru dan sisi pese bahwa guru tersebut menjadi pertanda pe diajarkan. Dari segi berdasarkan kebutuha berawal dari analisis memadukan antara isi digunakan.

an pilihan media yang tepat. Melalui RPP, g embelajaran secara terukur, karena RPP me

enai kompetensi yang seharusnya diajarkan telah diajarkan. Dalam penilaian RPP me an dengan benar. Secara administrasi keberad a guru melaksanakan salah satu tanggung j kan perancanaan pembelajaran.

si, dan kreasi dalam penyusunan RPP me nsi, yakni RPP yang hanya diadopsi tidak me ai dengan konteks peserta didik, sehingg

tensi tidak berakar pada karakteristik lin jaran tercerabut dari lingkungannya. RPP yan cenderung sesuai dengan konteks hanyala

. RPP adaptasi tidak dalam menggali potensi PP hanya sempurna secara administratif sa kualitas kompetensi yang memadai yang dim apat memberikan informasi pokok dalam dua

eserta didik. Dari segi guru RPP kreasi men ut menguasai kompetensi dengan baik. RP penguasaan guru terhadap kompetensi ya gi peserta didik, RPP hasil kreasi guru han peserta didik karena sebuah RPP hasil kre sis kurikulum dan analisis konteks. RPP ha

isi kurikulum dengan konteks tempat RPP

guru dapat memberikan kan, tengah memastikan radaan RPP g jawabnya, memberikan memberikan gga proses lingkungan. ang disusun alah aspek ensi peserta saja. RPP dimiliki oleh a hal, yakni enunjukkan RPP kreasi yang harus ru disusun kreasi harus hasil kreasi P itu akan

Komp

A.

Tujuan

Mengembangka

B.

Indikator Pen

Mengemukaka Mengemukaka

C.

Uraian Materi

1. Komponen

Rencana tujuan pembela sumber belajar, Adapun ko Identitas melip

Pokok, A. Kompetensi B. Kompetensi 1. ………… 2. ………… 3. ………… Indikator: … 4. ………

Indikator: ……… C. Tujuan Pem D. Materi Pem E. Metode Pem F. Media, Alat,

1. Media 2. Alat/Baha 3. Sumber B

mponen Rancangan Pembelajar

ngkan komponen-komponen rancangan pembe

Pencapaian Kompetensi

akan komponen dan sistematika RPP

akan keterkaitan antarkomponen dalam RPP

ateri

en dan sistematika RPP

a Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) paling se lajaran, (ii) materi pembelajaran, (iii) metode p ar, dan (v) penilaian.

komponen-komponen RPP adalah sebagai be liputi: Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/ k, Alokasi Waktu

nsi Inti (KI)

nsi Dasar dan Indikator ………..(KD pada KI-1) ………..(KD pada KI-2) ………..(KD pada KI-3)

……….. ………..(KD pada KI-4)

……… embelajaran

mbelajaran (rincian dari Materi Pokok)

embelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelaja at, dan Sumber Pembelajaran

han r Belajar

ajaran

belajaran.

sedikit memuat: (i) pembelajaran, (i v) berikut:

las/Semester, Materi

G. Langkah-la terdiri dari be 1. Pertemuan Kesat

a. Pendahuluan/K 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegiatan Inti (..

Sesuaikan sinta 1). Mengamati 2). Menanya 3). Mengumpulk 4). Mengkomuni c. Penutup (…me

1)……… 2). ……… 3). ……… 4). ……… 2. Pertemuan Kedua

a. Pendahuluan/K 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegiatan Inti (..

Sesuaikan sinta 1). Mengamati 2). Menanya 3). Mengumpulk 4). Mengkomuni c. Penutup (…me

1)………

-langkah Kegiatan Pembelajaran (Jika dalam beberapa pertemuan)

satu:

n/Kegiatan Awal (…menit)

……… ……… ……… ………

i (...menit)

sintaks dengan model / pendekatan/metode yan ti

ulkan dan Mengasosiasikan unikasikan hasil

enit)

………. ……… ……… ……… ua:

n/Kegiatan Awal (…menit)

……… ……… ……… ………

i (...menit)

sintaks dengan model / pendekatan/metode yan ti

ulkan dan Mengasosiasikan unikasikan hasil

enit)

………. lam 1 RPP

………. ………. ………. ………. ang dipilih

…….. ………. ………. ………

………. ………. ………. ………. ang dipilih

2). …… 3). …… 4) ………… H. Penilaian

1. Jenis/tek (U

P 1. B Isi sesu

ki la M 3. Ped

2. Keterkaitan

Secara utuh se komponennya memiliki keterk (IP). IP inilah y indikator diform materi dan ura metode pembe Pada bagian je menjadi pijaka sentral informa pencapaian.

……… ………

4).

……… eknik penilaian

(Unjuk Kerja / Kinerja melakukan Praktikum Portofolio / Produk / penilaian diri / tes tertulis) Bentuk instrumen dan instrumen

sesuai (Daftar chek/skala penilaian/Le kinerja/Lembar penilaian sikap/Lembar Obse langsung/Laporan Pribadi/ Kuisioner/ M Mensuplai jawaban/Lembar penilaian portofol edoman penskoran

tan antarkomponen dalam RPP

sebuah RPP merupakan suatu sistem yang ko ya harus berkaitan satu dengan yang lain. SK/ terkaitan yang kuat. Dari KD ini diturunkan indik

h yang diturunkan ke komponen yang lain di ba ormulasikan tujuan jika ada dan dari indikator d uraian materi berikut penentuan penentuan pen belajaran. Dari indikator pula ditentukan media n jenis penilaian dan instrumen yang digunakan kan yang utama. Dari penjelasan ini dapat diny masi pengembangan RPP berada pada formul .

………. ………. ………

m / Sikap / Proyek / lis)

/Lembar penilaian bservasi/Pertanyaan Memilih jawaban/ folio

komponen-K/KI dan KD dikator pencapaian i bawahnya. Dari

r diformulasikan endekatan dan dia pembelajaran. kan indikator

inyatakan bahwa ulasi indikator

D.

Aktivitas Pembelaj

Bacalah dengan cerma bawah ini

1. Tuliskan komponen

2. Tuliskan komponen

mbelajaran

mat materi KB 2 di atas, kemudian kerjakan LK

en minimal sebuah RPP

en yang dapat ditambahkan pada sebuah RPP LK di

3. Tuliskan h dengan ko

4. Uraikan ke

E.

Latihan/Tugas

Jawablah pert 1. Kemukaka 2. Kemukaka

hasil penyatuan antara komponen utama/min komponen tambahannya.

keterkaitan antarkomponen dalam sebuah RP

Tugas

ertanyaan di bawah ini

kan komponen dan sistematika RPP

kan keterkaitan antarkomponen dalam RPP

inimal sebuah RPP

F.

Rangkuman

1. Komponen sebuah RPP me Identitas meliputi: Nam

Pokok, Alokasi A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar d

1. ……….. 2. ……….. 3. ……….. Indikator: ………… 4. ………..

Indikator: ……… C. Tujuan Pembelajara D. Materi Pembelajara E. Metode Pembelajara F. Media, Alat, dan Sum

1. Media 2. Alat/Bahan 3. Sumber Belajar G. Langkah-langkah K dari beberapa pertemu

1. Pertemuan Kesa a. Pendahuluan/K

1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegiatan Inti (. Sesuaikan sint 1). Mengamati 2). Menanya 3). Mengumpulk

meliputi:

ama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semest si Waktu

KI)

r dan Indikator ..(KD pada KI-1) ..(KD pada KI-2) ..(KD pada KI-3)

……….. ..(KD pada KI-4)

……… aran (boleh dilesapkan)

ran (rincian dari Materi Pokok)

jaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) umber Pembelajaran

r

h Kegiatan Pembelajaran (boleh dalam 1 RPP muan)

satu:

n/Kegiatan Awal (…menit)

……… ……… ……… ………

i (...menit)

sintaks dengan model / pendekatan/metode yan ti

ulkan dan Mengasosiasikan

ster, Materi

P terdiri

………. ………. ………. ………. ang dipilih

4). Men c. Penut

1)……… 2). …… 3). …… 4). …… 2. Pertemu

a. Penda 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegia

Sesua 1). Men 2). Men 3). Men 4). Men c. Penut

1)……… 2). …… 3). ……

………… H. Penilaian

(U P 2. B Isi se

k la M

engkomunikasikan hasil utup (…menit)

……… ……… ……… ………

uan Kedua:

dahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

……… ……… ……… ………

iatan Inti (...menit)

suaikan sintaks dengan model / pendekatan/me engamati

enanya

engumpulkan dan Mengasosiasikan engkomunikasikan hasil

utup (…menit)

……… ……… ………

4).

………

1. Jenis/teknik penilaian

(Unjuk Kerja / Kinerja melakukan Praktikum Portofolio / Produk / penilaian diri / tes tertulis Bentuk instrumen dan instrumen

sesuai (Daftar chek/skala penilaian/Le kinerja/Lembar penilaian sikap/Lembar Obse langsung/Laporan Pribadi/ Kuisioner/ M Mensuplai jawaban/Lembar penilaian portofo

……….. ………. ………. ………

………. ………. ………. ………. metode yang dipilih

……….. ………. ………. ………

m / Sikap / Proyek / lis)

/Lembar penilaian bservasi/Pertanyaan Memilih jawaban/

3. Pedoma 2. Sebuah RPP memb lainnya. Setiap kompon komponen dengan kom SKL, SK/KI dan KD pa indikator pencapaian (I komponen berikutnya. Pilihan media dan sum Ketercapaian IP menja suatu pertemuan.

G.

Umpan Balik dan Ti

Periksalah jawaban cocokkan jawaban it penilaian diri dengan b 4. Terperinci, rasiona Nilai 86 – 100 5. Agak terperinci, Nilai 71 – 85 6. Kurang terperinci, k

Nilai < 71

Nilai Ambang Kelulusa

H.

Kunci Jawaban

1. Komponen minimal sebuah Identitas meliputi: Nam

Pokok, Alokasi

an penskoran

bentuk suatu sistem yang terkait satu dengan ponen mendukung komponen yang lain. Kaitan omponen yang lain cenderung bersifat khirarki pada bagian paling atas. Dari ketiganya diturun

(IP) dan IP inilah yang menjadi pusat pengem a. IP menjadi pijakan pengembangan materi, P sumber belajar, dan pengembangan instrumen p njadi penanda utama kesuksesan pembelajaran

dan Tindak Lanjut

Anda pada poin latihan/tugas di atas, itu dengan kunci jawaban di bawah ini. berpedoman pada kriteria di bawah ini. nal, dan bahasa sepenuhnya gramatikal 0

ci, rasional, bahasa hampir sepenuhnya ci, kurang rasional, bahasa tidak gramatikal

san adalah Nilai >75

ah RPP meliputi:

ama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semest si Waktu

an yang an satu rkis dengan runkan embangan i, PBM, n penilaian.

ran pada

, kemudian ni. Lakukan

gramatika

B. Kompetensi C. Tujuan Pem D. Materi Pem E. Metode Pem F. Media, Alat

1. Media 2. Alat/Baha 3. Sumber B G. Langkah-la dari beberapa

a. Penda 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegia

Sesua 1). Men 2). Men 3). Men 4). Men c. Penut

1)……… 2). …… 3). …… 4). …… H. Penilaian

1. Jen 2. Ben 3. P

2. Sebuah RP lainnya. Setiap

nsi Dasar dan Indikator

embelajaran (boleh dilesapkan)

embelajaran (rincian dari Materi Pokok)

embelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelaja lat, dan Sumber Pembelajaran

han r Belajar

h-langkah Kegiatan Pembelajaran (boleh dalam pa pertemuan)

dahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

……… ……… ……… ………

iatan Inti (...menit)

suaikan sintaks dengan model / pendekatan/me engamati

enanya

engumpulkan dan Mengasosiasikan engkomunikasikan hasil

utup (…menit)

……… ……… ……… ……… Jenis/teknik penilaian

entuk instrumen dan instrumen Pedoman penskoran

PP membentuk suatu sistem yang terkait satu tiap komponen mendukung komponen yang lai

lajaran)

am 1 RPP terdiri

………. ………. ………. ………. metode yang dipilih

……….. ………. ………. ………

satu dengan yang lain. Kaitan satu

komponen dengan kom SKL, SK/KI dan KD pa indikator pencapaian (I komponen berikutnya. Pilihan media dan sum Ketercapaian IP menja suatu pertemuan.

omponen yang lain cenderung bersifat khirarki pada bagian paling atas. Dari ketiganya diturun

(IP) dan IP inilah yang menjadi pusat pengem a. IP menjadi pijakan pengembangan materi, P sumber belajar, dan pengembangan instrumen p njadi penanda utama kesuksesan pembelajaran

rkis dengan runkan embangan i, PBM, n penilaian.

Penyu

A. Tujuan

Menyusun rancan kelas, laboratorium

B. Indikator

Mengemukaka Menguasai lan

C. Uraian Materi

1. Prasyarat pen

Penyusu prasyarat ini R kurikulum den prasyarat yang

a. kal b. ana c. pro d. hasi

Kalend pihak sekolah pemerintah da diturunkan ana

Analisi KTSP. RPP sa sinilah diketah orang tua bese Dalam dokum informasi lingk pembelajaran.

yusunan Rancangan Pembelajar

cangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk ium, maupun lapangan.

akan prasyarat penyusunan RPP. langkah-langkah penyusunan RPP

ateri

penyusunan RPP.

yusunan perangkat RPP memiliki sejumlah pra i RPP yang disusun bisa terjembatani antara k engan konteks tempat RPP akan diaplikasikan ang dimaksud adalah dimilikinya sejumlah doku kalender akademik

analisis pekan efektif/program tahunan program semester

hasil analisis konteks

nder akademik mengacu kepada kalender yan ah yang biasanya diturunkan dari kalender yan daerah melalui dinas pendidikan setempat. Da analisis pekan efektif/program tahunan, dan pro lisis konteks biasanya disusun sebelum penyusu

sangat penting mengacu ke hasil analisis kont tahui karakter peserta didik yang akan diajar. L eserta tempat mereka bergaul tergambar dalam

men ini terbaca pula fasilitas sekolah yang terse gkungan sekolah yang memungkinkan untuk d an.

lajaran

uk kegiatan di dalam

rasyarat. Dengan keinginan

an. Sejumlah

okumen di bawah ini.

ang dikluarkan oleh ang diatur oleh Dari kalender inilah program semester. yusunan dokumen I onteks karena dari . Latar belakang lam analisis konteks. ersedia dan

Model Kalender akademik

Mg M

Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb K I 1 2 3 4 II 5 6 7 8 9 10 11 I III 12 13 14 15 16 17 18 I IV 19 20 21 22 23 24 25 I

V 26 27 28 29 30 31 V 23/3024/31 27 HE = 8 /1

Mg

Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb

I 1 2 3

II 4 5 6 7 8 9 10 I III 11 12 13 14 15 16 17 I IV 18 19 20 21 22 23 24 I V 25 26 27 28 29 30 31 V

HE = 26/4

Mg M

Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb K

I 1 2

II 3 4 5 6 7 8 9 I III 10 11 12 13 14 15 16 I IV 17 18 19 20 21 22 23 I V 24/31 25 26 27 28 29 30 V

HE = 24/4

Mg M

Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb K

I 1 2

II 3 4 5 6 7 8 9 I III 10 11 12 13 14 15 16 I IV 17 18 19 20 21 22 23 I V 24 25 26 27 28 29 30 V

HE = 18/3 Mg

Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb

I 1 2

II 3 4 5 6 7 8 9 III 10 11 12 13 14 15 16 IV 17 18 19 20 21 22 23 V 24/31 25 26 27 28 29 30

HE = 16/3 Keterangan :

: 1 s/d 21 Juli 2015 Libur

: 22 Juli 2015. Hari P

17: 17-18 Juli 2015. Hari R

17: 17 Agustus 2015. HUT R

24: 24 September 2015. Hari R

14: 14 Oktober 2015. T ahun

23: 23 Desember 2015. Pemb Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW

24 24 Desember 2015. Mauli

25 24 Desember 2015. Hari R

26 26 Des 15 s/d 2 Jan 2016 Libur

KALENDER P Juli.- 2015 APRIL 2016 Juli 2016. Oktober 2015. Januari 2016. Mg Mg

Ke Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K

I 1 I 1 2

II 2 3 4 5 6 7 8 II 6 7 8 9 III 9 10 11 12 13 14 15 III 13 14 15 16 IV 16 17 18 19 20 21 22 IV 20 21 22 23 V 23/3024/31 25 26 27 28 29 V 27 28 29 30 HE = 25/4 HE = 25

Mg

Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K I 1 2 3 4 5 6 7 I 1 2 II 8 9 10 11 12 13 14 II 6 7 8 9 III 15 16 17 18 19 20 21 III 13 14 15 16 IV 22 23 24 25 26 27 28 IV 20 21 22 23

V 29 30 V 27 28 29 30 HE = 25/4 HE = 18

Mg Mg

Ke Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K I 1 2 3 4 5 6 I 1 2 II 7 8 9 10 11 12 13 II 6 7 8 9 III 14 15 16 17 18 19 20 III 13 14 15 16 IV 21 22 23 24 25 26 27 IV 20 21 22 23

24/31 _{V 28 29 V 27 28 29 30}

HE = 24/4 HE = 25

Mg Mg

Ke Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K I 1 2 3 4 5 6 7 I 1 II 8 9 10 11 12 13 14 II 5 6 7 8 III 15 16 17 18 19 20 21 III 12 13 14 15 IV 22 23 24 25 26 27 28 IV 19 20 21 22

24 _V 29 _{30 31 V 26 27 28 29}

HE = 21/3 HE = 3/

Jumlah Hari Efektif Palopo, Semester Ganjil > 118 Hari Kepala S Semester Genap > 115 Hari

Jumlah Minggu Efektip sem I = 20 Pekan

24/31 _{Jumlah Minggu Efektip sem II = 19 Pekan} RIDWA

Nip.

ur Ramadhan 1 1 Jan 2016. T ahu

ri Pertama Sekolah 8 8 Feb 2016. T ahu

ri Raya Idul Fitri 9 9 Maret 2016. Hari r

T RI ke 70 25 25 Maret 2016. Wafat

ri Raya Idul Adha 4 4-7 April 2016. Perkir

hun Baru Hijriyah (1437 H) 18 18-21 April 2016. Perkir

mbagian Rapor Sem Ganjil 4 4 Mei 2016. Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW

ulid Nabi Muhammad SAW 5 5 Mei 2016. Keba

ri Raya Natal 9 9-11 Mei 2016. Perkir

26 Des 15 s/d 2 Jan 2016 ur Semester I 4 4 Juni 2016. Pemb

6 6 Juni - 9 Juli 2016. Libur

6 6-7 Juli 2016. Hari R

11 11 Juli 2016. Hari I

PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2015/20

Agustus 2015. SEPTEMBER

Mei 2016. Juni 201 November 2015. Desember 2

Februari 2016. Maret 201

b Km Jm Sb S 2 3 4 5 E 9 10 11 12 M 6 17 18 19 E 3 24 25 26 S

23/3024/31 27 _{0 T}

25/4 E R b Km Jm Sb 2 3 4 5 G 9 10 11 12 A 6 17 18 19 S

3 24 25 26 A 0 31 L 18/3

b Km Jm Sb S 2 3 4 5 E 9 10 11 12 M 6 17 18 19 E 3 24 25 26 S

24/31 _{0 31} T

25/4 E

R

b Km Jm Sb 1 2 3 4 G 8 9 10 11 E 5 16 17 18 N 2 23 24 25 A

24 _{9 30 P}

3/1

, 22 Juli 2015 Sekolah

24/31 AN, ST., M.Si

hun Baru Masehi hun Baru Imlek (2567) ri raya Nyepi (1938)

fat Isa Al Masih rkiraan UN SMA/SMK rkiraan UN SMP/MT s

Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW

bangkitan Yesus Kristus rkiraan UAS SD/MI

26 Des 15 s/d 2 Jan 2016 mbagian Rapor Sem II

ur Ramadhan ri Raya Idul Fitri ri I Sekolah

/2016

ER 2015

016. r 2015.

Model Analisis Pekan Berikut ini disajikan m

NO BULAN

1 JULI 2 AGUSTUS 3 SEPTEMBER 4 OKTOBER 5 NOPEMBER 6 DESEMBER

JUMLAH 1 JANUARI 2 FEBRUARI 3 MARET 4 APRIL 5 MEI 6 JUNI

JUMLAH

Model program tahun

an Efektif/Program Tahunan

model Analisis Pekan Efektif/program tahunan JUMLAH

PEKAN

JUMLAH PEKAN

JUMLAH PEKAN

EFEKTIF EFEKTIF TIDAK EF

3 2 1

4 4 0

5 2 3

5 4 1

4 4 0

5 3 2

26 17 9

5 4 1

4 4 0

5 4 1

4 2 2

5 4 1

3 1 2

26 19 7

unan

an H

KETERANGAN EFEKTIF

1 0 3 1 0 2 9 1 0 1 2 1 2 7

Model program semester

2. Langkah-langkah Pen

Tidak sedikit pa RPP. Dengan kesulita antara lain copy fast dilakukan dengan tujua Sekolah apabila hal tersebut, uraian beriku RPP.

Langkah-Langkah Men Sebelum diura secara umum pahami seperti pada diagram

ALOKASI WAKTU

1 2 3 4 5

No

STANDAR KOMPETENSI ATAU KOMPETENSI INTI / KOMPETENSI DASAR

Juli Ag

enyusunan RPP

para guru yang mengalami kesulitan dalam m litan tersebut, berbagai upaya yang mereka ste dari RPP yang disusun di sekolah lain juan untuk diperlihatkan kepada Pengawas ata al tersebut ditanyakan. Berkaitan dengan ikut ini disajikan bagaimana langkah-langkah m

enyusun RPP

raikan bagaimana langkah-langkah menyusu mi hal-hal yang harus dicermati jika RPP tela m berikut ini.

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 P L E I NB EU RR I MS AE AM NE S R T AE PR O R I I

STANDAR KOMPETENSI ATAU KOMPETENSI INTI / KOMPETENSI DASAR

BULAN / MINGGU ( SEMESTER I )

Oktober Nopember Februari Maret

Agustus Desember Januari

BULAN / MINGG

September

menyusun eka lakukan lain. Hal ini atau Kepala n masalah h menyusun

usun RPP, lah disusun

39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 P E N E R I M A A N R A P O R II

STANDAR KOMPETENSI ATAU KOMPETENSI INTI / KOMPETENSI DASAR

April Mei et

GGU ( SEMESTER II )

Ket. Juni

LAN GK A

PENDAHU LUAN Kurikulum

EKSPLORAS Materi dan Sumber

Belajar

Mengamati, Dan Mengkom ALAT

EVALUASI

Berdasarkan diagram yang akan dilakukan k

a) Menyiapkan ba dari model-mod yang mungkin d b) Menyusun RPP

(1) Mengkaji Silabu

Secara um KD sesuai deng lingkungan, pen di dalam silabu pembelajaran merupakan rinci dimaksud denga Eksplorasi kesempatan kep

K AH -LAN GK AH PEN Y U SU N AN RPP

S i l a b u s

Model-Model Pembelajaran

RPP

Langkah-Langkah Pembelajaran

KEGIATAN PENUTUP KEGIATAN

INTI

ASI ELABORASI KONFIRMASI er

Tulis sesuai sistematika

Lihat Permendikbud ya Bersesuaian

Sesuaikan sintaks da Model Pembelajaran

ati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasikan, komunikasikan hasil, (Sesuaikan dengan Kebijakan)

am tersebut dapat dikemukakan bahwa ada d n ketika menyusun RPP, yaitu:

bahan baku yakni silabus, buku-buku materi odel pembelajaran yang dipilih, menginventa in dapat digunakan.

PP dengan langkah-langkah:

abus

mum, untuk setiap materi pokok pada setiap engan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap engetahuan, dan keterampilan). Untuk menca bus dirumuskan kegiatan peserta didik seca berdasarkan standar proses. Kegiatan incian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirm

gan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi itu? si adalah serangkaian kegiatan pembelajara kepada peserta didik untuk mencaritemukan b

yang

dari an

dua tahap kegiatan

eri pelajaran, sintaks taris sumber belajar

p silabus terdapat 4 p diri dan terhadap capai 4 KD tersebut, secara umum dalam peserta didik ini rmasi. Apakah yang ?

aran yang memberi berbagai informasi,

pemecahan masalah, pembelajaran yang me mengaktualisasikan diri sedangkan konfirmasi memberi kesempatan b diperbaiki secara terus-m

Ketiga kegiatan terse sesuai metode, strategi dalam bentuk langkah-yang membuat peserta meliputi perumusan indika

(2) Mengidentifikasi Materi

Mengidentifikasi ma dengan mempertimbangk (a) potensi peserta didik; (b) relevansi dengan kar (c) tingkat perkembang

peserta didik;

(d) kebermanfaatan bag (e) struktur keilmuan; (f) aktualitas, kedalaman (g) relevansi dengan keb (h) alokasi waktu.

(3) Menentukan Tujuan

Tujuan dapat diorgan untuk setiap pertemuan mengandung dua aspek:

h, dan inovasi. Elaborasi serangkaian memungkinkan peserta didik mengekspresi

iri melalui berbagai kegiatan dan karya yang b si adalah serangkaian kegiatan pembelaja

bagi peserta didik untuk dinilai, diberi pengu s-menerus.

ersebut yang harus dirinci lebih lanjut di da gi, pendekatan dan model pembelajaran ya h-langkah yang dilakukan guru dalam pem ta didik aktif belajar. Pengkajian terhadap sila dikator KD dan penilaiannya.

ri Pembelajaran

ateri pembelajaran yang menunjang penca gkan:

dik;

karakteristik daerah,

ngan fisik, intelektual, emosional, sosial, da

agi peserta didik;

an, dan keluasan materi pembelajaran;

ebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkunga

anisasikan mencakup seluruh KD atau diorga uan. Tujuan mengacu pada indikator, pal spek: Audience (peserta didik) dan Behavio

n kegiatan esikan dan g bermakna, jaran yang guatan dan

dalam RPP yang dipilih, mbelajaran, silabus juga

capaian KD

dan spritual

gan; dan

rganisasikan paling tidak vior (aspek

(4) Mengembangkan

Kegiatan pe yang melibatkan peserta didik de rangka pencapa melalui penggun pada peserta did dikuasai peserta Hal-hal yan pembelajaran ad (a) Kegiatan pem

pendidik, khu secara profesi (b) Kegiatan pe dilakukan gu silabus. (c) Kegiatan pe

langkah-lang ini diorganisa Kegiatan inti

(5) Penjabaran Jeni

Di dalam sila KD peserta didik menggunakan te kinerja, penguku produk, penggun pembelajaran p penyajian portof jenjang pendidik kegiatan untuk proses dan hasi

an Kegiatan Pembelajaran

pembelajaran dirancang untuk memberikan pe an proses mental dan fisik melalui interaksi a

dengan guru, lingkungan, dan sumber bela paian KD. Pengalaman belajar yang dimaksu

unaan pendekatan pembelajaran yang bervar didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan

ta didik.

yang harus diperhatikan dalam mengemb adalah sebagai berikut.

embelajaran disusun untuk memberikan ban hususnya guru, agar dapat melaksanakan pro fesional.

pembelajaran memuat rangkaian kegiatan guru, agar peserta didik dapat melakukan k

pembelajaran untuk setiap pertemuan me ngkah guru dalam membuat peserta didik akti isasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, In ti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari ke

nis Penilaian

silabus telah ditentukan jenis penilaiannya. Pen dik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian

tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun kuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas,

unaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh ka peserta didik didorong untuk menghasilk tofolio merupakan cara penilaian yang harus dikan dasar dan menengah. Penilaian merup

k memperoleh, menganalisis, dan menafsir asil belajar peserta didik yang dilakukan seca

pengalaman belajar si antar peserta didik, elajar lainnya dalam ksud dapat terwujud variasi dan berpusat an hidup yang perlu

mbangkan kegiatan

antuan kepada para proses pembelajaran

an manajerial yang kegiatan seperti di

erupakan skenario ktif belajar. Kegiatan Inti, dan Penutup. i kegiatan

enilaian pencapaian an dilakukan dengan n lisan, pengamatan gas, proyek dan/atau karena pada setiap silkan karya, maka rus dilakukan untuk upakan serangkaian sirkan data tentang cara sistematis dan

berkesinambungan, seh pengambilan keputusan.

(6) Menentukan Alokasi Wa

Penentuan alokasi wa efektif dan alokasi mempertimbangkan juml tingkat kepentingan KD merupakan perkiraan wakt peserta didik yang bera disesuaikan lagi di RPP.

(7) Menentukan Sumber Bel

Sumber belajar adal untuk kegiatan pembelaj sumber, serta lingkungan

D. Aktivitas Pembelajaran

Langkah Kegiatan:

1. Pelajari prinsip-prinsip 2. Siapkan dokumen kurik 3. Siapkan prasyarat pen dahulu sebelum penge adalah kalender akade semester, dan hasil an 4. Susunlah RPP sesu

komponen-sistematika 5. Setelah selesai, telaa telaah RPP terlampir u 6. Susunlah RPP denga menyusun dengan men

sehingga menjadi informasi yang bermakn n.

aktu

waktu pada setiap KD didasarkan pada jumla si waktu matapelajaran per minggu

mlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesu D. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam aktu rerata untuk menguasai KD yang dibutu ragam. Oleh karena itu, alokasi tersebut d

.

elajar

alah rujukan, objek dan/atau bahan yang d lajaran, yang berupa media cetak dan elektro an fisik, alam, sosial, dan budaya.

mbelajaran

sip penyusunan RPP! urikulum

penyusunan RPP, bilaman belum tersedia su ngembangan RPP dilakukan. Prasyarat yang

demik, analisis pekan efektif/program tahunan analisis konteks

sesuai dengan prinsip-prinsip pengemba ika dan format yang tersedia!

aah kembali RPP yang disusun menggunak ir untuk kesempurnaan RPP yang Anda susun!

gan menggunakan format di bawah ini. An enggunakan format yang lain

kna dalam

lah minggu u dengan sulitan, dan lam silabus tuhkan oleh dirinci dan

digunakan ktronik, nara

susun lebih g dimaksud an, program bangannya, akan format sun!

Sekolah: Mata pelajaran Kelas/Se r:

Alokasi W

A. Kompetensi In B. Kompetensi Da

1. KD pada 2. KD pada 3. KD pada 4. KD pada

KI-C. Indikator Penca 1. Indikator KD 2. Indikator KD 3. Indikator KD 4. Indikator KD D. Materi Pembel E. Kegiatan Pemb

1. Pertemuan Langkah Pembelajar

Kegiatan Pendahulua Kegiatan Int **)

Kegiatan Penutup 2. Pertemuan

Langkah Pembelajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJA h: ______________________

_____ an:

______________________ _____

Semeste ______________________ _____

si Waktu: ______________________ _____

Inti (KI) Dasar KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

ncapaian Kompetensi*) KD pada KI-1

KD pada KI-2 KD pada KI-3 KD pada KI-4 belajaran

mbelajaran

n Pertama: (...JP) ah

jaran

Sintak Model Pembelajar

an

Deskripsi

luan Memuat kegiatan

- Mengamati - Menanya

- Mengumpulkan inform - Menalar/mengasosiasi - Mengomunikasikan

Inti

n Pertama: (...JP) ah

jaran

Sintak Model Pembelajar

Deskripsi

AJARAN

si Alokasi

Waktu

rmasi/mencoba asi

si Alokasi

Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti **)

Kegiatan Penutup

F. Penilaian, Pembelajara 1.Teknik penilaian 2. Instrumen penilaian

a. Pertemuan Pertam b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan seteru 3. Pembelajaran Remed 4. Kunci dan Pedoman P G. Media/alat, Bahan, dan

1. Media/Alat 2. Bahan

3. Sumber Belajar

E.

Latihan/Tugas

1. Kemukakan prasyar 2. Bagaimana langkah 3. Pilih salah satu RP dengan menggunakan

F.

Rangkuman

1. Sebelum RPP disusu a. kalender akade b. analisis pekan e c. program semes

an

Memuat kegiatan

- Mengamati - Menanya

- Mengumpulkan informasi/menco - Menalar/mengasosiasi

- Mengomunikasikan

ran Remedial dan Pengayaan n

tama ua rusnya

edial dan Pengayaan n Penskoran

an Sumber Belajar

arat penyusunan RPP. ah-langkah penyusunan RPP

RPP yang telah Anda susun, kemudian lakuk kan instrumen terlampir.

susun beberapa prasyarat yang perlu disediaka demik,

n efektif/program tahunan, ester, dan

ncoba

ukan telaah

2. RPP disusu

L

PEN L Kurikulu

EKS Materi dan

Belaja

Me Dan ALAT EVALUASI

3. Pilih salah dengan mengg

G.

Umpan Balik

Nilailah RPP terlampir kemu

=Skor yang diperoleh₉₀ x 100%

sun dengan langkah-langkah sebagai berikut

LAN GK AH -LAN GK AH PEN Y U SU N AN RPP

S i l a b u s

Model-M Pembela

RPP

Langkah-Langkah Pembelajaran

KEGIATAN PENUTUP ENDAHU

LUAN

KEGIATAN INTI ulum

KSPLORASI ELABORASI KONFIRMASI n Sumber

lajar

Tulis sesuai sistematika

Lihat Permend Bersesu

Sesuaikan Model Pe

Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasikan, n Mengkomunikasikan hasil, (Sesuaikan dengan Kebijaka

h satu RPP yang telah Anda susun, kemudi nggunakan instrumen terlampir.

Balik dan Tindak Lanjut

P sesuai prasyarat yang telah Anda punyai, g mudian nilai hasilnya dengan kriteria sebagai b

=Skor yang diperoleh₉₀ x 100%

PERINGKAT NILAI

Amat Baik ( A) 90 ≤ A ≤ 100 Baik (B) 75 ≤ B < 90 Cukup (C) 60 ≤ C < 74 Kurang (K) < 60

ut ini.

P

l-Model elajaran

AN UP

SI

ndikbud yang suaian

an sintaks dari Pembelajaran

n, kan)

dian lakukan telaah

i, gunakan instrumen i berikut ini.

H.

Kunci Jawaban

Hasil RPP yang disusu latihan/tugas pada Keg

sun dengan nilai >91 menjadi kunci jawaban d egiatan Belajar ini.

BSNP. 2006. Standa Indonesia Sekolah Depdiknas

Departemen Pendidi Mata Pelejaran Bah Tsanawiyah. Jakarta: Depdikbud. 2013. Per Depdiknas. 2004. Depdiknas.

Depdiknas. 2006. Kur Gulo, W..2002. Strate Husen, Akhlan, dkk. Depdiknas.

Kemendikbud. 201 Pertama/Madrasah Kemdikbud. 2014. M Jakarta: Kementerian Kosasih, E. 2014. S 2013. Bandung: Lado, Robert. 1964 La Miarso, Yusuf Hadi Prenada Media. Mulyasa, E. 2006. K Implementasi. Bandun

DAFTAR P

dar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata h Menengah Atas (SMA) dan Madrasah

idikan Nasional. 2004. Kurikulum 2004 Sta ahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertam ta: Departemen Pendidikan Nasional.

ermendikbud 81A. Kementerian Pendidikan da . Pengembangan Sistem Penilaian. Jak

urikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: ategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia.

kk. 1997. Telaah Buku Kurikulum dan Buk

016. Pedoman Mata Pelajaran Sek

Materi Pelatihan Kurikulum 2013 Tahun A an Pendidikan dan Kebudayaan.

. Strategi Belajar dan Pembelajaran, Implem

Language Teaching. Amerika: MC Grow Hill. di. 2004. Menyemai Benih Teknologi Pen

. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, dung: Rosdakarya.

R PUSTAKA

ta Pelajaran Bahasa sah Aliyah. Jakarta:

tandar Kompetensi. ama dan Madrasah

dan Kebudayaan. Jakarta: Dikmenum,

ta: Depdiknas.

uku Teks. Jakarta:

ekolah Menengah

Ajaran 2014/2015.

lementasi Kurikulum

ll.

endidikan. Jakarta:

Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Indonesia. Yogyakarta: BPFE. Nurhadi. 2004. Kurikulum 200 Parera, J.D.1996. Pedoman dan SMA. Jakarta: Grasindo. Permendikbud 103 Tahun 201 Permendiknas No. 16 Tahun Pendidik.

Permendiknas nomor 41 ta PendidikanDasar dan Meneng Stenhouse, L. .1975 An Intro London: Heinemann.

8. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa da E.

004: Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta: Grasin n Kegiatan Belajar Mengajar Bahasa Indone o.

014. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaa un 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Ko

tahun 2007 tentang Standar Proses untu ngah. Jakarta

troduction to Curriculum Research and Dev

dan Sastra

sindo. nesia SLTP

aan.

Kompetensi

tuk Satuan

FORMAT PENE Materi Pelajaran: ___ Topik/Tema: _______ Berilah tanda cek ( V tertera pada kolom te sesuai penilaian Anda

No

Kompo Rencana Pe

Pembel A. Identitas Mata 1. Satuan pendid

pelajaran/tema semester dan A waktu.

B. Pemilihan Kom 1. Kompetensi Int 2. Kompetensi Da C. Perumusan In 1. Kesesuaian de 2. Kesesuaian pe kata kerja oper dengan kompe diukur.

3. Kesesuaian de sikap, pengeta keterampilan. D. Pemilihan Mate_Pembelajaran 1. Kesesuaian de 2. Kesesuaian de karakteristik pe 3. Kesesuaian de

waktu.

E. Pemilihan Sum

LAM

NELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMB __________________________

__________________________

( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kr tersebut! Berikan catatan atau saran untuk pe

da! ponen Pelaksanaan

elajaran

Hasil Penelaahan dan Sko

1 2 3

ata Pelajaran Tidak_{Ada Lengkap}Kurang _LengkSuda idikan, Mata a, kelas/ n Alokasi ompetensi Tidak Ada Kurang Lengkap Suda Lengk Inti Dasar Indikator Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya dengan KD.

penggunaan erasional petensi yang dengan aspek tahuan, dan . ateri n Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya dengan KD dengan peserta didik. dengan alokasi

umber Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya

MPIRAN

MBELAJARAN n kriteria yang perbaikan RPP kor Catatan 3 dah ngkap dah ngkap suai uruhn ya suai uruhn ya suai uruhn ya

No

Komponen Rencana Pelaksanaa

Pembelajaran 1. Kesesuaian dengan KI

KD.

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran da pendekatan saintifik. 3. Kesesuaian dengan

karakteristik peserta did F. Kegiatan Pembelajaran 1. Menampilkan kegiatan

pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas. 2. Kesesuaian kegiatan

dengan pendekatan saintifik.

3. Kesesuaian dengan sin model pembelajaran ya dipilih

4. Kesesuaian penyajian dengan sistematika m 5. Kesesuaian alokasi wak

dengan cakupan materi G. Penilaian

1. Kesesuaian dengan tekn penilaian autentik.

2. Kesesuaian dengan instrumen penilaian aut 3. Kesesuaian soal denga

dengan indikator

pencapaian kompetensi 4. Kesesuaian kunci jawab

dengan soal.

5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soa H. Pemilihan Media Belaja 1. Kesesuaian dengan m

naan

Hasil Penelaahan dan Skor

1 2 3

KI dan n dan

didik.

ran _SesuaiTidak

Sesuai Sebagia

n

Sesuai Seluruhn

ya n

n s.

sintak yang

n materi.

aktu teri.

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagia

n

Sesuai Seluruhn

ya teknik

utentik gan nsi.

aban n soal.

ajar _SesuaiTidak

Sesuai Sebagia

n

Sesuai Seluruhn

ya materi

No

Kompo Rencana Pe

Pembel 2. Kesesuaian d

kegiatan pada saintifik. 3. Kesesuaian de

karakteristik pe I. Pemilihan Baha

Pembelajaran 1. Kesesuaian d

pembelajaran 2. Kesesuaian d

kegiatan pada saintifik.

J. Pemilihan Sum Pembelajaran 1. Kesesuaian d

pembelajaran 2. Kesesuaian d

kegiatan pada saintifik. 3. Kesesuaian de

karakteristik pe Jumlah

Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.

... ... ...

ponen Pelaksanaan

elajaran

Hasil Penelaahan dan Sko

1 2 3

dengan a pendekatan dengan peserta didik. ahan

n _SesuaiTidak

Sesuai Sebagia

n

Sesu Seluru

ya dengan materi

n

dengan a pendekatan umber

n Tidak

Sesuai

Sesuai Sebagia

n

Sesu Seluru

ya dengan materi

n

dengan a pendekatan dengan peserta didik. lah

Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.

... ... ...

kor

Catatan 3

suai uruhn ya

suai uruhn ya

Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.

... ... ...

Rubrik Penilaian R Rubrik penilaian RPP ini digun dikerjakan secara berkelompo Langkah-langkah penilaian RP

1. Cermati format RPP d 2. Periksalah RPP denga 3. Berikan nilai setiap ko

(√) pada kolom piliha Anda terhadap RPP te 4. Berikan catatan khusu

diperlukan!

5. Setelah selesai penilai 6. Tentukan nilai RPP me

=Skor yang diperoleh₉₀ x 100%

PER Ama

B Cu Kur

LK

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) unakan fasilitator untuk menilai RPP peserta y pok.

RPP sebagai berikut:

dan telaah RPP yang akan dinilai! gan seksama

komponen RPP dengan cara membubuhkan ihan skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan

tersebut!

sus atau saran perbaikan setiap komponen ilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!

menggunakan rumus sbb:

=Skor yang diperoleh₉₀ x 100%

ERINGKAT NILAI

at Baik ( A) 90 ≤ A ≤ 100 Baik (B) 75 ≤ B < 90 Cukup (C) 60 ≤ C < 74

urang (K) < 60

LK

)

yang telah

n tanda cek an penilaian en RPP jika

=Skor yang diperoleh₉₀ x 100%

MODUL

GURU PEMBELAJAR

Paket Keahlian

Multimedia

Kelompok Kompetensi E

Penulis: SISWATI, M.T

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Tahun 2016

MODUL

GURU PEMBELAJAR

Paket Keahlian

Multimedia

Kelompok Kompetensi E

Penulis: SISWATI, M.T

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Tahun 2016

MODUL

GURU PEMBELAJAR

Paket Keahlian

Multimedia

Kelompok Kompetensi E

Penulis: SISWATI, M.T

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

HALAMAN PERANCIS

Penulis:

1. SISWATI, M.T., 081334 Penelaah:

Dwi Setyo Rini, S.Sn. Ilustrator:

1. Siera Maulida Asrin, S.T 2. Faizal Reza Nurzeha, A Layouter:

Siera Maulida Asrin, S.T., 0

Copyright ©2016

Lembaga Pengembangan Kependidikan Bidang Kelau Hak Cipta Dilindungi Undan Dilarang mengkopi sebagi komersial tanpa izin tertulis

CIS

334707930,siswativedc@gmail.com

S.T., 089653910250, siera.asrin@gmail.com , A.Md., 085242177945, faizalrezanurzeha@gm

, 089653910250, siera.asrin@gmail.com

gan dan Pemberdayaan Pendidik dan lautan Perikanan Teknologi Informasi dan Kom

ang-Undang

gian atau keseluruhan isi buku ini untuk ke lis dari Kementrian Pendidikan Kebudayaan.

gmail.com

n Tenaga omunikasi.

kepentingan .

KATA SAMBU

Peran guru profesiona keberhasilan belajar membangun proses pendidikan yang berk yang menjadi fokus dalam peningkatan m Pengembangan profe merupakan upaya pe hal tersebut, pemeta guru (UKG) untuk kom Hasil UKG menunjuk penguasaan pengeta 10 (sepuluh) kelopok dalam bentuk pelatih Tujuannya untuk men sumber belajar uta dilaksanakan melalui tatap muka denganon Pusat Pengembanga (PPPPTK), Lembaga Kependidikan Kelauta KPTK) dan Lembag (LP2KS) merupakan Guru dan Tenag mengembangkan pe sesuai dengan bidang

BUTAN

onal dalam proses pembelajaran sangat pentin jar siswa. Guru profesional adalah guru es pembelajaran yang baik sehingga dapat

rkualitas. Hal ini tersebut menjadikan guru seb us perhatian pemerintah pusat maupun pem mutu pendidikan terutama menyangkut kopete rofesionalitas guru melalui program Guru Pe

peningkatan kompetensi untuk semua guru. taan kopetensi guru telah dilakukan melalui kompetensi pedagogik dan profesional pada ak

jukanpeta kekuatan dan kelemahan kompete tahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelom ok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan U

tihan guru paska UKG melalui program Gu eningkatkan kompetensi guru sebagai agen p utama bagi peserta didik. Program Gu lui pola tatap muka, daring (online) dan camp

online.

gan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenag ga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendi utan Perikanan Teknologi Informasi dan Kom

aga Pengembangan dan Pemberayaan K kan Unit Pelaksana Teknis di lingkungan Dir

aga Kependidikan yang bertanggung perangkat dan melaksanakan peningkaan ko

ngnya.

ting sebagai kunci ru yang kopeten pat menghasilkan sebagai komponen emerintah daerah etensi guru.

Pembelajar (GP) . Sejalan dengan lui uji kompetensi akhir tahun 2015. tensi guru dalam lompokan menjadi UKG diwujudkan Guru Pembelajar. n perubahaan dan Guru Pembelajar mpuran (blended)

aga Kependidikan didik dan Tenaga omunikasi (LP3TK Kepala Sekolah Direktorat Jendral jawab dalam kompetensi guru

Adapun peragkat pembela untuk program Guru Pemb mata pelajaran dan kelo program GP memberikan kualitas kompetensi guru. Mari kita sukseskan progr Karya.

elajaran yang dikembangkan tersebut adal mbelajar (GP) tatap muka dan GP online unt kelompok kompetensi. Dengan modul ini d n sumbangan yang sangat besar dalam pe .

ogram GP ini untuk mewujudkan Guru Muli

Jakarta, Februari 2016 Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kepe

Sumarna Surapranata, NIP. 195908011985031

alah modul ntuk semua diharapkan peningkatan

ulia Karena

6

pendidikan

a, Ph.D 31002

KATA PENGA

Profesi guru dan tena profesi yang bermarta Tahun 2005 tentang kependidikan merupa kedudukan yang san “Menciptakan Insan In kependidikan yang p berkelanjutan.

Modul Diklat Guru pelatihan di dalam m satu sumber belajar untuk memberikan in bentuk bahan dalam guru dan tenaga kepe Pada kesempatan i kepada berbagai pih dalam mewujudkan m dan sumber inspira pelaksanaan penyu berkelanjutan. Kritik menyempurnakan mo

ANTAR

naga kependidikan harus dihargai dan dikemb rtabat sebagaimana diamanatkan Undang-Un ng Guru dan Dosen. Hal ini dikarenakan gu

pakan tenaga profesional yang mempunyai fun sangat penting dalam mencapai visi pendidi n Indonesia Cerdas dan Kompetitif”. Untuk itu g

profesional wajib melakukan pengembang

ru Pembelajar merupakan petunjuk bagi melaksakan pengembangan modul yang m jar bagi guru dan tenaga kependidikan. Mod

informasi tentang penyusunan modul seba am kegiatan pengembangan keprofesian ber

pendidikan.

ini disampaikan ucapan terima kasih dan pihak yang telah memberikan kontribusi se n modul ini, mudah-mudahan modul ini dapat

irasi bagi guru dan semua pihak yang nyusunan modul untuk pengembangan

ik dan saran yang membangun sangat dih modul ini di masa mendatang.

Makassar, Kepala LPPPT Sulawesi Selat

Dr. H. Rusdi, M NIP. 19650430

bangkan sebagai Undang Nomor 14 guru dan tenaga fungsi, peran, dan idikan 2025 yaitu u guru dan tenaga ngan keprofesian

gi penyelenggara merupakan salah odul ini disajikan bagai salah satu erkelanjutan bagi

dan penghargaan secara maksimal at menjadi acuan g terlibat dalam an keprofesian diharapkan untuk

PTK KPTK Gowa latan,

i, M.Pd.

DAFTAR ISI

HALAMAN PERANC KATA SAMBUTAN .. KATA PENGANTAR DAFTAR ISI ... DAFTAR GAMBAR.. PENDAHULUAN...

A. Latar Belakang . B. Tujuan ... C. Peta Kompetensi D. Ruang Lingkup P E. Saran Cara Peng

Kegiatan Pembelaja

A. Tujuan ... B. Indikator Pencap C. Uraian Materi....

1. Pengertian Film 2. Sejarah Film In 3. Sejarah Perke 4. Klasifikasi Film 5. Film ‘Mainstream 6. Pelaku Industr 7. Film Independ 8. Perbedaan Se D. Aktivitas Pembe E. Latihan/Kasus/T F. Rangkuman ... G. Kunci Jawaban .

I

CIS ... ... R ... ... R... ...

g ... ... nsi ... p Penggunaan Modul... enggunaan Modul...

jaran 1: Jenis – Jenis Film ...

... capaian Kompetensi ... ... Film ... Internasional ... kembangan Film di Indonesia ... ilm... am’ ... stri Film ... nden (Indie)... Seni Peran Film dengan Seni Teater... belajaran ... s/Tugas ... ... n ...

... ii ... iii ... v ... vii ... x ... 1

... 1 ... 2 ... 2 ... 3 ... 3

... 5

... 5 ... 5 ... 5 ... 5 ... 6 ... 8 ... 10 ... 12 ... 14 ... 15 ... 17 ... 18 ... 18 ... 19 ... 19

Kegiatan Pembelajaran 2:

A. Tujuan... B. Indikator Pencapaian K C. Uraian Materi ...

1. Tahapan Pra Prod 2. Tahapan Produksi 3. Tahapan Pasca Pr D. Aktivitas Pembelajaran E. Latihan/Kasus/Tugas . F. Rangkuman... G. Kunci Jawaban ...

Kegiatan Pembelajaran 3:

A. Tujuan... B. Indikator Pencapaian K C. Uraian Materi ...

1. Menulis Cerita... 2. Premis ... 3. Sinopsis ... 4. Scene Plot/Treatmen 5. Skenario ... 6. Scene Heading ... 7. Action... 8. Character Name (Na 9. Dialog ... 10. Parenthetical... 11. Extension... 12. Transition... 13. Istilah-Istilah Lain Y 14. Montage... 15. Intercut... 16. Kerapian Penulisan D. Aktivitas Pembelajaran E. Latihan/Kasus/Tugas .

2: Tahapan Produksi Film Pendek ...

... n Kompetensi... ... oduksi ... ksi... Produksi... ran ... s ... ... ...

3: Merancang Skenario Film Pendek ...

... n Kompetensi... ... ... ... ... ent ... ... ... ... Nama Tokoh) ... ... ... ... ... n Yang Digunakan ... ... ... an Skenario... ran ... s ... ... 20 ...20 ... 20 ... 20 ...20 ...21 ...22 ...23 ...23 ... 23 ... 24 ... 25 ...25 ... 25 ... 25 ... 25 ...26 ...27 ...28 ...29 ... 29 ...30 ... 30 ...31 ... 32 ... 34 ... 35 ... 36 ... 37 ...37 ... 39 ...40 ...41

G. Kunci Jawaban.

Kegiatan Pembelaja

A. Tujuan ... B. Indikator Pencap C. Uraian Materi....

1. Film Pendek A 2. Produksi Film 3. Langkah Mem D. Aktivitas Pembe E. Latihan/Kasus/T F. Rangkuman ... G. Kunci Jawaban.

EVALUASI ... PENUTUP ... DAFTAR PUSTAKA. GLOSARIUM...

n...

jaran 4: Merancang Produksi Film Pendek..

... capaian Kompetensi ... ... Animasi. ... m Pendek Secara Umum ... mbuat Film Pendek ... belajaran ... s/Tugas ... ... n...

... ... A... ...

... 42

k... 43

... 43 ... 43 ... 43 ... 43 ... 53 ... 57 ... 61 ... 61 ... 61 ... 62

... 63 ... 65 ... 66 ... 67

DAFTAR GAMBA

Gambar Peta Kedudukan M

not defined.

Gambar 1.1 Film Laskar Pe Gambar 1.2 Film-film ‘Mainst Gambar 4.1 Screenshot My Gambar 4.2 Screenshot Litt Gambar 4.3 Karakter si bun Gambar 4.4 Karakter Leung Gambar 4.4 Karakter kakak Gambar 4.5 Karakter pange Gambar 4.6 Contoh format Gambar 4.7 Clapperboard v Gambar 4.8 Contoh Clappe

BAR

Modul Perancangan Film PendekError! B

Pelangi... instream’ ... My Little Pony Tail Friends Human Version ... Little Nemo in Slumberland... ungsu Rarang... ngli ... ak – kakak Rarang... geran... at pembuatan jadwal... d versi lama ... perboard ...

Bookmark

... 10 ... 12 ... 44 ... 45 ... 48 ... 48 ... 49 ... 49 ... 54 ... 56 ... 57

G. Kunci Jawaban

1. 4 pilar utama yang ha

riset khusus yang dila pengaruh /adaptasi.

2. 10 langkah memprodu riset lapangan, buat pengambilan gambar, “soundtrack”, terakhir, k 3. Tim kerja atau kru dala sutradara, asisiten sutr kamera/ fotografi ( dop penata rias, lighting, p musik, talent

harus diperhatikan yaitu:latar belakang pembu dilakukan, proses membangun karater yang

duksi film pendek yaitu: riset awal, siapkan at alur cerita kasar, buatlah sinopsis, syu

r, buat alur cerita final, mengedit film, musik ir, koreksi warna atau “color correction”.

alam pembuatan film yaitu produser, manajer sutradara i, penulis skenario, produser pelaksan

op ), kameramen, desain produksi, penata ko , penyunting gambar/ editor, penata suara da

buatan film, ng modern,

n peralatan, syuting atau sik latar atau jer produksi, sana, penata kostum dan dan penata

Pilihlah jawaban yang 1. Film yang ceritan

a. Fiksi b. History c. Non Fiksi d. Biografi 2. Film yang berisi a

dengan film berje a. Film Laga b. Film komedi c. Film kriminal d. Film dokume 3. Pihak yang men

disebut: b. Sutradara c. Editor d. Dubber e. Produser 4. Hal paling utama

a. Menentukan b. Menentukan c. Menentukan d. Menentukan 5. Perpindahan sce

disebut:

a. Dissolve to b. Fade to c. Cut to d. Flash to 6. Istilah dalam pe

diperlukanadalah a. BG b. FG c. POV d. SFX

EVALUASI

ng benar.

anya berdasarkan imajinasi disebut dengan:

si adegan berkelahi yang menggunakan kekua rjenis:

di al menter

enyediakan dana dalam pembuatan proses

a dalam membuat film pendek adalah: an pemain

an lokasi an biaya an ide cerita

scene satu ke scene berikutnya secara patah o

penulisan skenario yang menunjukkan latar lah:

63 :

uatan fisik disebut

ses produksi film

tah atau langsung

7. Tahapan memindahka komputer disebut: a. Editing b. Mixing c. Capturing d. Dubbing

Perancangan film p kreatifitas, ketekunan dengan kegiatan pe bentuk storyboard/ske Tahap akhir yang dila ini adalah tahap edit disusun.

Modul ini disusun den mampu dan lebih te pendek sesuai denga dapat digunakan untu bagi kepentingan pem Penulis menyadari ba dan kritik dari pemba ini.

PENUTUP

pendek merupakan suatu kegiatan yang an dan juga ketelitian. Hasil perancangan film penyusunan ide, dilanjutkan dengan penuan /skenario, dilanjutkan dengan kegiatan produk ilakukan adalah pasca produksi film pendek, d diting film secara keseluruhan sesuai dengan

dengan harapan agar siapapun yang menggun termotivasi untuk berkreasi, merencanakan ngan tahapan yang distentukan. Untuk para ntuk bereksperimen menghasilkan perencana embelajaran.

bahwa modul ini masih jauh dari sempurna, baca/pengguna modul diharapkan demi semp

65 ng membutuhkan lm pendek, diawali angan ide dalam uksi film pendek. k, dimana kegiatan an skenario yang

gunakan modul ini n pembuatan film ra guru, modul ini naan film pendek

a, untuk itu saran mpurnanya modul

D

Admaja, P. P. (2014, April FILM & TELEVISI. Admaja: http://puguh Afdhilla, Z. (2013, Mare

PENDEK. Retr http://www.zulfanafd Nugroho, A.

Pengertian%20Film% 13, 2015, from INTIT Seven. (2013). METODEL SURABAYA: STIKO Sutandi, S. M. (n.d.). PROD Umbara, D. (2013). Membu

DAFTAR PUSTAKA

ril 28). CARA MUDAH & CEPAT MENULIS SK SI. Retrieved Septemer 28, 2015, from Pug guhpsadmaja.blogspot.co.id/

ret 12). TAHAPAN-TAHAPAN PEMBUATA etrieved September 13, 2015, afdhilla.com/.

P. (2013, September

ilm%20_%20INTITECHNO.html. Retrieved S TITECHNO: adhitoge.wordpress.com

ELOGI DAN PERANCANGAN KARYA . I KOM SURABAYA.

ODUKSI FILM ANIMASI SEDERHANA. buat Film Pendek.

SKENARIO uguh P. S. TAN FILM 5, from 1). September . In Seven.

Seluloid : pita fi Protagonis :tokoh Antagonis :tokoh Premis : ide/in Parenthetical : emosi Turning point : punca

GLOSARIUM

film yang terbuat dari plastik tembus pandang h yang baik

h yang jahat

/inti sari dari sebuah cerita

osi yang ada pada para tokoh yang sedang be ncak masalah yang terjadi dari suatu cerita film

67 ng

berdialog. ilm