Development Pengembangan Hasil Penelitian

61 merencanakan pemecahan masalah, membuat proses penyelesaian suatu masalah, menjelaskan atau menginterpretasikan hasil sesuai permasalahan asal, serta memerika kebenaran hasil atau jawabannya. Sebelum digunakan, instrumen pretest dan posttest divalidasi terlebih dahulu oleh dosen ahli untuk menentukan apakah instrumen tersebut valid atau tidak. Kisi-kisi instrumen pretest disajikan pada lampiran E.3, sedangkan kisi-kisi instrumen posttest disajikan pada lampiran E.6.

3. Development Pengembangan

Pengembangan perangkat pembelajaran ini dilakukan berdasarkan rancangan pada tahap sebelumnya. Berikut merupakan penjelasan dari hasil yang diperoleh pada tahap pengembangan. a. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Hasil penyusunan RPP dengan pendekatan berbasis masalah pada materi aritmetika sosial untuk siswa SMP kelas VII adalah sebagai berikut. 1 Identitas RPP Tampilan identitas RPP disajikan pada gambar 2 berikut. Gambar 2. Tampilan Identitas RPP 62 2 KI dan KD Tampilan KI dan KD disajikan pada gambar 3 berikut. Gambar 3. Tampilan KI dan KD 3 Indikator pencapaian kompetensi Tampilan indikator pencapaian kompetemsi disajikan pada gambar 4 berikut. Gambar 4. Tampilan Indikator Pencapaian Kompetensi 63 4 Tujuan pembelajaran Tampilan tujuan pembelajaran disajikan pada gambar 5 berikut. Gambar 5. Tampilan Tujuan Pembelajaran 5 Materi pembelajaran Tampilan materi pembelajaran disajikan pada gambar 6 berikut. Gambar 6. Tampilan Materi Pembelajaran 64 6 Metode pembelajaran Tampilan metode pembelajaran disajikan pada gambar 7 berikut. Gambar 7. Tampilan Metode Pembelajaran 7 Sumber belajar Tampilan sumber belajar disajikan pada gambar 8 berikut. Gambar 8. Tampilan Sumber Belajar 8 Media pembelajaran Tampilan media pembelajaran disajikan pada gambar 9 berikut. Gambar 9. Tampilan Media Pembelajaran 9 Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Tampilan langkah-langkah kegiatan pembelajaran disajikan pada gambar 10 berikut. 65 Gambar 10. Tampilan Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 10 Penilaian Tampilan penilaian disajikan pada gambar 11 berikut. Gambar 11. Tampilan Penilaian 66 b. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa LKS Hasil penyusunan LKS dengan model pembelajaran berbasis masalah pada materi aritmetika sosial untuk siswa SMP kelas VII adalah sebagai berikut. 1 Sampul Tampilan sampul LKS disajikan pada gambar 12 berikut. Gambar 12. Tampilan Sampul LKS 2 Kata Pengantar Tampilan kata pengantar disajikan pada gambar 13 berikut. 67 Gambar 13. Tampilan Kata Pengantar 3 Petunjuk Penggunaan Tampilan petunjuk penggunaan disajikan pada gambar 14 berikut. Gambar 14. Tampilan Petunjuk Penggunaan 68 4 Daftar Isi Tampilan daftar isi disajikan pada gambar 15 berikut. Gambar 15. Tampilan Daftar Isi 5 Peta Konsep Tampilan peta konsep disajikan pada gambar 16 berikut. Gambar 16. Tampilan Peta Konsep 69 6 Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran Tampilan kompetensi dan tujuan pembelajaran disajikan pada gambar 17 berikut. Gambar 17. Tampilan Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran 7 Kegiatan Siswa Kegiatan siswa dalam LKS dikembangkan sesuai dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah. Kegiatan siswa pada LKS yang dimaksud terdiri dari: a. Ayo Kita Amati Tampilan kegiatan “Ayo Kita Amati” disajikan pada gambar 18 berikut. Gambar 18. Tampilan Kegiatan “Ayo Kita Amati” 70 b. Ayo Kita Menanya Tampilan kegiatan “Ayo Kita Menanya” disajikan pada gambar 19 berikut. Gambar 19. Tampilan Kegiatan “Ayo Kita Menanya” c. Ayo Kita Menggali Informasi Tampilan kegiatan “Ayo Kita Menggali Informasi” disajikan pada gambar 20 berikut. Gambar 20. Tampilan Kegiatan “Ayo Kita Menggali Informasi” d. Ayo Kita Menalar Tampilan kegiatan “Ayo Kita Menalar” disajikan pada gambar 21 berikut. Gambar 21. Tampilan Kegiatan “Ayo Kita Menalar” 71 e. Ayo Cek Kembali Tampilan kegiatan “Ayo Cek Kembali” disajikan pada gambar 22 berikut. Gambar 22. Tampilan Kegiatan “Ayo Cek Kembali” f. Ayo Kita Simpulkan. Tampilan kegiatan “Ayo Kita Simpulkan” disajikan pada gambar 23 berikut. Gambar 23. Tampilan Kegiatan “Ayo Kita Simpulkan” g. Ayo Presentasikan Tampilan kegiatan “Ayo Presentasikan” disajikan pada gambar 24 berikut. Gambar 24. Tampilan Kegiatan “Ayo Presentasikan” 8 Bagian tambahan dalam LKS Terdapat 1 bagian tambahan dalam LKS yang digunakan untuk membantu pengguna LKS dalam mempelajari materi aritmetika sosial yaitu “Sekilas Informasi” 72 Tampilan sekilas informasi disajikan pada gambar 25 berikut. Gambar 25. Tampilan Sekilas Info 9 Lembar Kegiatan Siswa 1 Tampilan lembar kegiatan siswa 1 disajikan pada gambar 26 berikut. Gambar 26. Tampilan Lembar Kegiatan Siswa 1 10 Lembar Kegiatan Siswa 2 Tampilan lembar kegiatan siswa 2 disajikan pada gambar 27 berikut. 73 Gambar 27. Tampilan Lembar Kegiatan Siswa 2 11 Lembar Kegiatan Siswa 3 Tampilan lembar kegiatan siswa 3 disajikan pada gambar 28 berikut. Gambar 28. Tampilan Lembar Kegiatan Siswa 3 74 12 Lembar Kegiatan Siswa 4 Tampilan lembar kegiatan siswa 4 disajikan pada gambar 29 berikut. Gambar 29. Tampilan Lembar Kegiatan Siswa 4 13 Lembar Kegiatan Siswa 5 Tampilan lembar kegiatan siswa 5 disajikan pada gambar 30 berikut. Gambar 30. Tampilan Lembar Kegiatan Siswa 5 75 14 Daftar Pustaka Tampilan daftar pustaka disajikan pada gambar 31 berikut. Gambar 31. Tampilan Daftar Pustaka c. Pengembangan Instrumen Hasil dari penyusunan instumen yang digunakan untuk mendapatkan data terkait dengan nilai kavalidan, kepraktisan, dan keefektifan dari RPP dan LKS yang dikembangkan adalah sebagai berikut. 1 Lembar Penilaian Kevalidan RPP dan LKS Instrumen lembar penilaian kevalidan RPP terdiri dari kisi-kisi penilaian RPP, deskripsi penilaian RPP dan lembar penilaian RPP yang masing-masing disajikan pada lampiran A.1, A.2 dan A.3. Sedangkan untuk instrumen lembar penilaian kevalidan LKS terdiri dari kisi-kisi penilaian LKS, deskripsi penilaian LKS dan lembar penilaian LKS yang masing-masing disajikan pada lampiran B.1, B.2 dan B.3. 2 Angket Respon Guru dan Siswa terhadap Kepraktisan Perangkat Pembelajaran Angket respon guru terdiri dari kisi-kisi instrumen angket respon RPP, angket respon RPP, kisi-kisi instrumen angket respon LKS dan angket 76 respon LKS yang masing-masing disajikan pada lampiran C.1, C.2, C.3 dan C.4. 3 Lembar Observasi Keteraksanaan Pembelajaran Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran disajikan pada lampiran F.1. 4 Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Tes kemampuan pemecahan masalah terdiri dari soal pretest dan soal posttest . Instrumen soal pretest terdiri dari kisi-kisi soal pretest, naskah soal pretest dan rubrik penilaian soal pretest yang masing-masing disajikan pada lampiran E.3, E.4, dan E.5. Sedangkan instrumen soal posttest terdiri dari kisi-kisi soal posttest, naskah soal posttest dan rubrik penilaian soal posttest yang masing-masing disajikan pada lampiran E.6, E.7, dan E.8. d. Perbaikan Instrumen dan Produk Sebelum produk di impelementasikan, terlebih dahulu dilakukan validasi oleh dosen ahli. Instrumen berupa lembar kevalidan RPP dan LKS, angket respon guru dan siswa, serta lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran divalidasi oleh Ibu Dr. R. Rosnawati. Beberapa hal yang perlu diperbaiki terhadap instrumen tersebut disajikan pada lampiran H.3. Produk berupa RPP, LKS, serta soal pretest dan posttest divalidasi oleh Bapak Musthofa S.Si., M.Sc. dan Bapak Ilham Rizkianto S.Pd., M.Sc. Penilaian RPP dan LKS oleh Bapak Musthofa disajikan pada lampiran H.4. Sedangkan Penilian RPP dan LKS oleh Bapak Ilham Rizkianto disajikan pada lampiran H.5. Beberapa hal 77 yang perlu diperbaiki pada LKS dan RPP berdasarkan saran dari dosen ahli disajikan pada lampiran H.6. Hasil validasi perangkat pembelajaran dianalisis berdasarkan pedoman yang ada. Berikut ini merupakan hasil analisis terhadap validasi perangkat pembelajaran tersebut. Tabel 11. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran No. Perangkat Pembelajaran Rata-Rata Nilai Klasifikasi Nilai Tiap Butir Tiap Aspek Tiap Butir Tiap Aspek 1 RPP 3,80 3,87 Baik Baik 2 LKS 3,74 3,75 Baik Baik Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti dikategorikan valid sehingga layak untuk diujicobakan dengan melakukan perbaikan. Berikut ini merupakan perbaikan yang dilakukan peneliti berdasarkan saran yang diberikan oleh dosen ahli terhadap instrumen dan produk yang telah disusun oleh peneliti. 1 Instumen a. Lembar Penilaian Kevalidan RPP dan LKS Berikut ini merupakan perbaikan yang dilakukan oleh peneliti berdasarkan saran yang diberikan oleh dosen ahli. 1. Lembar penilaian kevalidan RPP Pada instumen lembar penilaian kevalidan RPP ini, dosen ahli menyatakan bahwa ada beberapa poin yang harus diperbaiki. Berikut ini merupakan beberapa poin yang perlu diperbaiki yang mana merupakan saran dari dosen ahli beserta hasil perbaikan oleh peneliti. 78 a Indikator penilaian terkait kejelasan identitas dan kelengkapan identitas pada butir 1 hingga butir 10 tidak dapat diukur dengan skala penilaian yang dibuat oleh peneliti karena hanya untuk menilai tentang kelengkapan dengan opsi penilaian ya atau tidak. Sehingga pada indikator kejelasan identitas butir 1 hingga butir 6 dijadikan 1 dengan kriteria penilaian kejelasan identitas nama sekolah, identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu. Sedangkan pada indikator kelengkapan identitas butir 7 hingga butir 10 dijadikan 1 dengan kriteria penilaian ke lengkapan identitas kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran. b Indikator penilaian terkait kesesuaian rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran pada butir penggunaan kata kerja operasional yang dapat diamati diukur diganti menjadi penggunaan kata kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran yang dapat diamati diukur. c Indikator penilaian terkait kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan tujuan pembelajaran dilengkapi dengan uraian aspek PBL yang digunakan oleh peneliti. d Indikator penilaian terkait kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan materi ajar dilengkapi 79 dengan uraian aspek PBL yang digunakan oleh peneliti dan menghilangkan 2 butir penilaian yaitu menumbuhkan keaktifan siswa dalam pembelajaran dan menumbuhkan kemandirian siswa dalam belajar. e Indikator penilaian terkait kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis masalah dilengkapi dengan uraian aspek PBL yang digunakan oleh peneliti. f Indikator penilaian terkait kesesuaian teknik penilaian pada butir penilaian kesesuaian butir penilaian instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran diganti menjadi kesesuaian teknik penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran. 2. Lembar penilaian kevalidan LKS Pada instumen lembar penilaian kevalidan LKS, dosen ahli menyatakan bahwa instrumen ini dapat digunakan untuk menilai kevalidan LKS yang disusun oleh ahli tanpa ada perbaikan. b. Angket Respon Guru dan Siswa terhadap Kepraktisan Perangkat Pembelajaran Berikut ini merupakan perbaikan yang dilakukan oleh peneliti berdasarkan saran yang diberikan oleh dosen ahli. 1. Angket respon guru Pada instumen angket respon guru ini, dosen ahli menyatakan bahwa ada beberapa poin yang harus diperbaiki. Berikut ini merupakan 80 beberapa poin yang perlu diperbaiki yang mana merupakan saran dari dosen ahli beserta hasil perbaikan oleh peneliti. a. Angket respon guru untuk RPP 1 Pada subbab B, komponen penilaian diganti menjadi komponen respon. 2 Kriteria penilaian nomor 1 sampai 6 diganti karena merupakan respon terhadap format sehingga tidak dapat diukur menggunakan penilaian dengan format dari peneliti. Sehingga diganti menjadi identitas RPP berupa nama sekolah, identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu tercantum secara jelas. 3 Kriteria penilaian nomor 7 sampai 10 diganti karena merupakan respon terhadap format sehingga tidak dapat diukur menggunakan penilaian dengan format dari peneliti. Sehingga diganti menjadi kelengkapan identitas RPP berupa kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran tercantum secara jelas. 4 Kriteria penilaian terkait kalimat “waktu yang dialokasikan efektif dalam pembelajaran ” diganti menjadi “alokasi waktu pembelajaran sesuai dengan pencapaian kompetensi ”. 5 Beberapa kriteria penilaian yang mencantumkan RPP sebagai kata depan dihilangkan. 81 6 Kriteria penilian terkait kalimat “RPP mencantumkan prosedur penilaian dengan jelas ” diganti menjadi “prosedur penilaian mudah digunakan ”. 7 Kriteria penilian terkait kalimat “RPP mencantumkan kisi-kisi dan rubrik penilaian dengan jelas ” diganti menjadi “kisi-kisi dan rubrik peniaian mudah dipahami ”. b. Angket respon guru untuk LKS 1 Pada subbab B, komponen penilaian diganti menjadi komponen respon. 2 Kriteria penilaian terkait tepat dalam memilih jenis huruf dan ukurannya dihilangkan. 3 Kriteria penilaian terkait kalimat “tepat dalam mengilustrasikan apa-apa saja yang disajikan dalam LKS ” diganti menjadi “ilustrasi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tujuan”. 4 Kriteria penilaian terkait kalimat “tepat dalam memilih gambar yang digunakan dalam LKS serta jelas dan mempunyai kebermanfaatan ” diganti menjadi “gambar yang digunakan dalam LKS jelas dan bermakna ”. 5 Kriteria penilaian terkait kalimat “kegiatan pembelajaran yang disajikan dalam LKS diarahkan sesuai sintaksis pembelajaran berbasis masalah ” ditambahkan dengan mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan. 82 2. Angket respon siswa Pada instumen angket respon siswa ini, dosen ahli menyatakan bahwa ada beberapa poin yang harus diperbaiki. Berikut ini merupakan beberapa poin yang perlu diperbaiki yang mana merupakan saran dari dosen ahli beserta hasil perbaikan oleh peneliti. a Pada subbab B, komponen penilaian diganti menjadi komponen respon. b Kriterian penilaian terkait kalimat “saya menemukan soal dalam LKS yang berhubungan dengan masalah-masalah kehidupan sehari-hari ” diganti menjadi “LKS memuat masalah-masalah yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari ”. c Aspek penilaian pembelajaran berbasis masalah sebanyak 6 butir diganti menjadi 1 butir. d Kriteria penilaian terkait kata “masalah dalam kehidupan sehari- hari ” diganti menjadi “soal cerita”. c. Lembar Observasi Keteraksanaan Pembelajaran Pada instumen lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, dosen ahli menyatakan bahwa instrumen ini dapat digunakan tanpa ada perbaikan. d. Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Berikut ini merupakan perbaikan yang dilakukan oleh peneliti berdasarkan saran yang diberikan oleh dosen ahli. 83 1. Soal pretest a Memperbaiki kalimat pada soal nomor 7 b Mengurangi jumlah soal 2. Soal posttest Pada instumen soal posttest, dosen ahli menyatakan bahwa instrumen ini dapat digunakan tanpa ada perbaikan. 2 Produk a. RPP Berikut ini merupakan perbaikan yang dilakukan oleh peneliti berdasarkan saran yang diberikan oleh dosen ahli. 1. Indikator pencapaian kompetensi 3.1.1 dihilangkan karena tidak dapat diukur karena terdapat kata mengenal. 2. Tujuan pembelajaran yang mengandung kata mengenal dihilangkan karena tidak bisa diukur. 3. Kegiatan inti pada tahap mengamati, masalah yang disajikan dengan gambar diganti dengan judul permasalahannya saja. b. LKS Berikut ini merupakan perbaikan yang dilakukan oleh peneliti berdasarkan saran yang diberikan oleh dosen ahli. 1. Kata pengantar ditambahkan dengan nama penulis. 2. Daftar isi terkait lembar kegiatan siswa ditambahkan dengan topik yang dibahas di halaman tersebut. 3. Mengganti font terhadap beberapa kata yang sulit untuk dibaca. 84 4. Memberi judul di setiap soal cerita yang disajikan pada LKS. 5. Mempersingkat cerita dengan menghilangkan kalimat yang tidak perlu ada dalam cerita tersebut. 6. Pada bagian menanya menghilangkan nomor karena hanya menyajikan satu contoh pertanyaan. 7. Memperbaiki beberapa kata yang kurang tepat dalam LKS. 8. Menambahkan kegiatan ayo mempresentasikan serta menghilangkan kegiatan yeey saya berhasil.

4. Implementation Implementasi