Deskripsi Subjek Penelitian HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

67 Tabel. 6 Hasil Asesmen Guru pada Anak Autis Karakteristik Kemampuan Awal Kebutuhan Belajar a. Perilaku anak dalam hal kepatuhan masih kurang, anak suka lari-lari apabila tidak menyukai pembelajaran di kelas, senang menggoda gurunya, kegiatan anak sangat terstruktur, perilaku makan anak juga monoton, kalau tidak Kentucky atau lele tidak mau makan. b. Komunikasi anak dengan guru menggunakan isyarat-isyarat tertentu, apabila anak mempunyai keinginan maka akan menarik-narik tangan gurunya untuk memenuhi keinginannya tersebut sambil teriak “ahh” c. Anak belum mampu berbahasa secara verbal. d. Kemandirian anak masih rendah dalam hal mandi a. Akademik 1 Mampu menebalkan huruf, angka, dan kata sederhana. 2 Mampu mewarnai gambar 3 Mampu menyamakan gambar yang sama 4 Mampu menyamakan gambar dengan kata b. Non Akademik Menari, dengan bantuan guru c. Bina Diri 1 Mampu makan sendiri yang meliputi mengambil alat, menyuap, mencuci tempat makan 2 Memakai pakaian a. Akademik 1 Mengidentifikasi benda. 2 Menyamakan kata dengan gambar 3 Menebalkan kalimat b. Non Akademik 1 menari c. Bina Diri 1 Mandi 2 Gosok gigi Hasil asesmen menunjukkan kemampuan bina diri anak masih rendah, belum mampu mandi secara mandiri. Sesuai hasil asesmen yang didapatkan, guru menetapkan suatu program bina diri untuk mengembangkan kemandirian siswa, yaitu bina diri mandi. Program bina diri tersebut 68 dimasukkan dalam suatu pembelajaran yang disebut pembelajaran bina diri mandi dengan tujuan pembelajaran yaitu mengembangkan kemandirian siswa. Selanjutnya setelah melakukan asesmen, persiapan pembelajaran dilanjutkan dengan guru menyusunan RPI dan kemudian menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP bina diri mandi yang mencakup perencanaan tujuan, materi, metode, media, dan evaluasi pembelajaran yang dapat dijelaskan sebagai berikut: a. Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran yang ditetapkan guru yang tercantum dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran meliputi tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum diberikan pembelajaran bina diri mandi pada anak autis adalah mengembangkan kemandirian anak autis dalam hal mandi sedangkan tujuan khusus pembelajaran bina diri mandi pada anak autis adalah : 1 Siswa mampu mengerti mandi dan fungsi mandi. 2 Siswa mampu mengerti peralatan-peralatan mandi yang meliputi sabun, handuk, shampoo, gayung, sikat gigi, odol dan pakaian ganti. 3 Siswa mampu mengerti kegunaan peralatan-peralatan mandi. 4 Siswa mampu mengerti tahapan-tahapan mandi dengan benar. b. Materi Materi pembelajaran yang ditetapkan guru berdasarkan hasil asesmen terhadap anak adalah sebagai berikut: 69 1 Mengenal mandi dan fungsinya 2 Mengenal peralatan-peralatan yang digunakan untuk mandi. 3 Mengenal kegunaan peralatan-peralatan yang digunakan untuk mandi 4 Praktik mandi sesuai dengan tahapan-tahapan mandi. c. Metode Metode pembelajaran yang direncanakan guru dalam tahap persiapan pembelajaran bina diri mandi pada anak autis adalah metode ceramah, simulasi dan pemberian tugas. Metode ceramah digunakan guru digunakan pada saat menyampaikan materi pembelajaran, metode simulasi digunakan guru pada saat mensimulasikan gerakan langkah- langkah atau tahapan-tahapan mandi sedangkan metode pemberian tugas digunakan guru pada saat mempraktikkan mandi sesuai dengan tahapan-tahapan mandi yang benar. d. Media Media pembelajaran dalam pembelajaran bina diri mandi pada anak autis yang dipersiapkan guru adalah menggunakan media konkrit yaitu benda-benda nyata yang berupa peralatan yang digunakan yaitu sabun, handuk, shampoo, gayung, sikat gigi, odol dan pakaian ganti. Alasan guru memilih media pembelajaran menggunakan benda konkrit dikarenakan peserta didiknya adalah anak autis yang mengalami gangguan perkembangan yang kompleks, apabila menggunakan media yang konkrit atau nyata diharapkan akan lebih mudah dipahami.