6 siswa dalam tugas-tugas akademik, agar siswa dapat menerima teman-temannya
yang mempunyai berbagai latar belakang, dan untuk mengembangkan keterampilan siswa. Keterampilan yang dimaksud antara lain berbagai tugas, aktif
bertanya, menghargai pendapat orang lain, mau menjelaskan ide atau pendapat, bekerja dalam kelompok dan sebagainya.
Pada pembelajaran kooperatif tipe NHT siswa dibagi dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 4 5 orang siswa. Guru memberi nomor kepada setiap siswa
dalam kelompok. Kelompok yang di bentuk mempunyai tingkat kemampuan
beragam. Setiap anggota kelompok diberi tanggung jawab untuk memecahkan masalah atau soal. Selama pembelajaran siswa dilibatkan secara langsung
sehingga masing-masing siswa memperoleh pengetahuan dan pengalaman belajarnya. Siswa dengan kemampuan rendah dapat bertanya dari siswa yang
berkemampuan tinggi. Siswa dituntut mampu mengemukakan pendapatnya di
depan kelas sehingga tidak ada lagi siswa yang mendominasi di dalam kelas. Berdasarkan uraian-uraian tersebut, peneliti mengadakan penelitian dengan judul
Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Ditinjau Dari Aktivitas Bertanya dan Pemahaman Konsep Matematis .
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
NHT efektif diterapkan pada pembelajaran matematika siswa kelas VII SMPN 3 Bukit
kemuning tahun pelajaran 20112012 ditinjau dari aktivitas bertanya dan pemahaman konsep matematis
7 Dari rumusan masalah di atas, dapat dijabarkan pertanyaan penelitian secara rinci
sebagai berikut: 1. Apakah aktivitas bertanya siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe
NHT lebih baik daripada aktivitas bertanya siswa yang mengikuti pem- belajaran konvensional pada siswa kelas VII semester genap SMP Negeri 3
Bukit kemuning tahun pelajaran 20112012? 2. Apakah pemahaman konsep matematis siswa yang mengikuti pembelajaran
kooperatif tipe NHT lebih baik daripada siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada siswa kelas VII semester genap SMP Negeri 3 Bukit
kemuning tahun pelajaran 20112012?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran kooperatif tipe NHT ditinjau dari aktivitas bertanya dan pemahaman konsep
matematis siswa kelas VII SMP Negeri 3 Bukit kemuning.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi guru dan peneliti lain. Manfaat tersebut:
1. Bagi guru
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagi guru dalam upaya menyusun pembelajaran untuk mengembangkan aktivitas bertanya dan
pemahaman konsep matematis melalui pembelajaran kooperatif tipe NHT. 2.
Bagi peneliti lain
8 Penelitian ini daharapkan dapat menjadi sarana bagi pengembangan diri,
menambah pengalaman dan pengetahuan terkait dengan penelitian menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT serta sebagai acuan
atau refrensi pada penelitian yang sejenis.
E. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini: 1.
Efektivitas pembelajaran adalah ketepatgunaan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Dikatakan efektif jika aktivitas bertanya dan pema-
haman konsep matematis siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe NHT lebih baik dibandingkan dengan aktivitas bertanya dan pemahaman
konsep matematis siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. 2.
Pembelajaran konvensional adalah suatu kegiatan pembelajaran yang selama ini kebanyakan dilakukan oleh guru yaitu memberi materi melalui ceramah,
latihan soal kemudian pemberian tugas. 3.
Pembelajaran kooperatif tipe NHT adalah pembelajaran kooperatif yang memiliki empat struktur langkah kegiatan utama yaitu penomoran, pengajuan
pertanyaan, berpikir bersama dan pemberian jawaban. 4.
Aktivitas bertanya siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kegiatan bertanya siswa tentang materi yang sedang dipelajari selama mengikuti pem-
belajaran. Dikatakan aktif apabila rata-rata persentase siswa aktif bertanya pada kelas eksperimen lebih besar dari rata-rata siswa aktif bertanya pada
kelas konvensional. 5.
Pemahaman konsep siswa merupakan kemampuan siswa memperoleh makna materi pelajaran matematika yang dapat dilihat melalui hasil tes formatif.
9 Adapun indikator pemahaman konsep yang digunakan dalam penelitian ini
adalah: a.
Menyatakan ulang suatu konsep. b.
Mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu. c.
Memberi contoh dan non-contoh dari konsep. d.
Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representatif matematika. e.
Mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep. f.
Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu.
g. Mengaplikasikan konsep.
10
II. TINJAUAN PUSTAKA
