tarian tersebut dipilih berdasarkan acuan yang terdapat pada buku tematik kelas IV SD tema 1 Indahnya Kebersamaan subtema 2 yaitu mengenai
Kebersamaan dalam Keberagaman melalui salah satu seni daerah. Tarian tersebut peneliti susun berdasarkan unsur-unsur tari berupa gerak, musik atau
iringan, dinamika, desain lantai, dan desain kelompok. Gerak dasar yang digunakan berpedoman pada gerak dasar Jaipong, gerak dasar gaya Surakarta
dan gerak dasar gaya Yogyakarta yang saling dipadukan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menginspirasi guru dalam membantu peserta didik
memahami pembelajaran Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian. Selain itu, penelitian ini juga dapat membantu peserta didik dalam
meningkatkan inteligensi matematis-logis dan kinestetik-badani.
1.2 Batasan Masalah
Penelitian ini dibatasi hanya pada pengembangan prototipe metode pembelajaran Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian untuk
kelas IV sekolah dasar.
1.3 Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dapat dirumuskan sebagai berikut:
1.3.1 Bagaimana prosedur pengembangan prototipe rancangan pembelajaran
tematik Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian untuk kelas IV SD?
1.3.2 Bagaimana kualitas prototipe rancanagan pembelajaran tematik
matemataika dengan menggunakan tarian dapat membantu peserta didik kelas IV SD dalam memahami materi sudut?
1.4 Tujuan penelitian
Tujuan dari penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut. 1.4.1
Menjelaskan prosedur pengembangan prototipe rancangan pembelajaran tematik Matematika materi sudut dengan menggunakan
tarian untuk kelas IV SD. 1.4.2
Mendeskripsikan prototipe rancangan pembelajaran tematik Matemataika dengan menggunakan tarian dapat membantu peserta
didik kelas IV SD dalam memahami materi sudut.
1.5 Manfaat penelitian
1.5.1 Manfaat Teoritis
Sekolah dapat mengintegrasikan pembelajaran Matematika materi sudut untuk kelas IV SD dengan menggunakan tarian.
1.5.2 Manfaat Praktis
1.5.2.1 Peserta didik
Menumbuhkan minat serta memberikan pengalaman baru dalam mengajarkan mata pelajaran Matematika menggunakan seni tari.
1.5.2.2 Guru
Mendapatkan inspirasi tentang pembelajaran Matematika yang terintegrasi dengan seni tari dan menjadikannya sebagai referensi
dalam melakukan pembelajaran Matematika menggunakan seni. 1.5.2.3
Peneliti Mengembangkan kreativitas dengan menciptakan pembelajaran
Matematika berkaitan seni tari untuk menumbuhkan minat peserta didik terhadap pembelajaran Matematika.
1.6 Definisi operasional
1.6.1 Prototipe
Prototipe adalah model atau simulasi dari semua aspek prototipe sesungguhnya yang akan dikembangkan, prototipe ini harus bersifat
representatif dari akhirnya. Prototipe yang dikembangkan berupa pembelajaran Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian.
1.6.2 Matematika SD
Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang diperoleh dengan bernalar yang menggunakan istilah yang didefinisikan secara cermat,
jelas, dan akurat, representasinya dengan lambang-lambang atau simbol dan memiliki arti serta dapat digunakan dalam pemecahan
masalah yang berkaitan dengan bilangan. 1.6.3
Sudut Sudut adalah dua sinar garis yang ujungnya saling berhimpitan.
1.6.4 Seni tari
Seni tari merupakan ungkapan segala ekspresi jiwa manusia yang diciptakan melalui beragam bentuk gerak tubuh yang diiringi dengan
musik atau irama lagu. 1.6.5
Peserta didik kelas IV SD adalah peserta didik yang berusia 9 hingga 10 tahun yang berada pada tahap operasional konkret yang menjadi
subjek penelitian yang dilakukan oleh peneliti.
1.7 Spesifikasi produk
