Gambar 17. Hasil diskusi kelompok dalam mengerjakan LKS
4 Pertemuan keempat
Untuk pertemuan keempat dilaksanakan Kamis, 23 Mei 2013. Pertemuan keempat ini merupakan pelaksanaan evaluasi, dan tes
evaluasi diikuti oleh 28 siswa, dikarenakan satu siswa ijin untuk ke Semarang mengikuti lomba karawitan. Tes evaluasi diberikan waktu
selama 90 menit atau 2 jam pelajaran. Dan tes evaluasi berlangsung dengan tertib. Kemudian dilanjutkan dengan pengisian kuisoner
selama 10 menit.
B. Penyajian Data
Setelah pelaksanaan penelitian, peneliti mendapatkan data – data yang akan dianalisis. Data yang akan dianalisis adalah sebagai berikut :
1. Data Pengamatan
Data pengamatan diisi oleh tiga observer, setiap proses pembelajaran dimasuki oleh satu observer. Data pengamatan terdiri dari pengamatan
terhadap guru dan siswa. Data selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran B.3 dab B.4 untuk lembar pengamatan guru dikelas X.1 dan X.2,
kemudian pada Lampiran B.5 dan B.6 merupakan lembar pengamatan siswa untuk kelas X.1 dan X.2.
2. Data Hasil Tes Evaluasi
Tes Evaluasi untuk kedua kelas, yaitu kelas X.1 dan X.2 dilaksanakan secara bersama di hari Kamis, 23 Mei 2013 dengan waktu yang berbeda.
X.1 pada jam kelima dan keenam, sedangkan untuk kelas X.2 pada jam ketujuh dan kedelapan. Setelah Tes Evaluasi dianalisis, maka didapatkan
perolehan nilai dan pemahaman siswa akan pokok bahasan sudut antara garis dan bidang setelah dilakukan pembelajaran dengan pembelajaran
konvensional dan dengan menggunakan program Cabri 3D. Dan pada kelas X.1 yang merupakan pembelajaran konvensional,
mendapatkan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 30 dengan nilai rata – rata 81.39. Apabila dilihat pada tabel, terdapat 4 orang siswa
mendapatkan nilai 100, ada 19 orang yang mencapai nilai lebih dari KKM 75 akan tetapi kurang dari 99, ada 4 orang siswa yang
mendapatkan nilai kurang dari 75 yang berarti belum tuntas, serta ada satu yaitu A19 yang sengaja tidak diikut sertakan karena tidak mengikuti
tes kemampuan awal. Dan persentase ketuntasan di kelas X.1 adalah 82.14. Berikut adalah tabel daftar nilai ketuntasan kelas X.1 :
Tabel 9. Daftar Nilai dan Ketuntasan Kelas X.1
Nama Skor soal no.
Total Skor
Nilai Ketuntasan
1 2
3 4
5
A1 8
4 8
8 8
36 90
tuntas
A2 8
8 8
8 8
40 100
tuntas
A3 8
8 8
8 8
40 100
tuntas
A4 2
2 4
2 2
12 30
belum tuntas
A5 6
4 8
4 8
30 75
tuntas
A6 6
7 5
5 5
28 70
belum tuntas
A7 3
4 1
3 2
13 32,5
belum tuntas
A8 8
8 8
4 8
36 90
tuntas
A9 6
8 8
4 8
34 85
tuntas
A10 6
3 8
8 8
33 82,5
tuntas
A11 8
8 8
8 5
37 92,5
tuntas
A12 8
8 8
8 8
40 100
tuntas
A13 4
4 6
6 6
26 65
belum tuntas
A14 8
8 8
4 8
36 90
tuntas
A15 8
5 8
8 8
37 92,5
tuntas
A16 6
4 8
4 8
30 75
tuntas
A17 8
8 8
4 8
36 90
tuntas
A18 8
4 8
4 8
32 80
tuntas
A19 A20
8 8
8 4
8 36
90 tuntas
A21 6
4 8
4 8
30 75
tuntas
A22 8
8 8
3 8
35 87,5
tuntas
A23 8
8 8
8 8
40 100
tuntas
A24 8
4 8
8 8
36 90
tuntas
A25 8
7 7
4 8
34 85
tuntas
A26 8
3 8
3 8
30 75
tuntas
A27 8
4 8
4 8
32 80
tuntas
A28 6
5 8
3 8
30 75
Tuntas
JUMLAH 879
2197.5 82.14
RATA - RATA
81.39
STANDAR DEVIASI
17.30
Sedangkan data hasil nilai yang dianalisis di kelas X.2 yang mendapatkanpembelajaran dengan menggunakan program Cabri 3D,
diperoleh nilai tertinggi 100 dan nilai terendah adalah 62,5 dengan nilai rata – rata 85.63. Apabila dilihat pada tabel, terdapat 2 orang siswa
mendapatkan nilai 100, ada 23 orang yang mencapai nilai lebih dari KKM 75 akan tetapi kurang dari 99, serta ada 3 orang siswa yang mendapatkan
nilai kurang dari 75 yang berarti belum tuntas. Dan persentase ketuntasan di kelas X.2 adalah 89.29. Jumlah siswa yang mengikuti Tes evaluasi
adalah sebanyak 28 anak dari jumlah keluruhan 29, karena satu siswa pergi ke Semarang untuk mengikuti lomba karawitan. Untuk lebih jelasnya
nilai dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 10. Daftar Nilai dan Ketuntasan Kelas X.2
Nama Skor soal no.
Total Nilai
Ketuntasan 1
2 3
4 5
Skor
B1 8
8 8
2 8
34 85
Tuntas
B2 8
8 8
8 8
40 100
Tuntas
B3 8
8 8
4 8
36 90
Tuntas
B4 8
8 8
4 8
36 90
Tuntas
B5 8
5 6
8 8
35 87,5
Tuntas
B6 8
7 7
4 8
34 85
Tuntas
B7 6
5 7
8 8
34 85
Tuntas
B8 8
3 7
8 8
34 85
Tuntas
B9 8
5 6
4 8
31 77,5
Tuntas
B10 8
8 8
4 8
36 90
Tuntas
B11 8
8 8
4 8
36 90
Tuntas
B12 8
8 8
4 8
36 90
Tuntas
B13 5
8 4
4 4
25 62,5
belum tuntas
B14 8
8 8
4 8
36 90
Tuntas
B15 8
8 8
4 8
36 90
Tuntas
B16 8
8 8
8 8
40 100
Tuntas
Nama Skor soal no.
Total Nilai
Ketuntasan 1
2 3
4 5
Skor
B17 8
8 8
4 8
36 90
Tuntas
B18 6
5 8
3 8
30 75
Tuntas
B19 Izin
B20 6
4 6
4 8
28 70
belum tuntas
B21 8
8 8
4 8
36 90
Tuntas
B22 8
6 8
4 8
34 85
Tuntas
B23 8
7 6
8 7
36 90
Tuntas
B24 8
7 7
4 8
34 85
Tuntas
B25 6
5 8
4 8
31 77,5
Tuntas
B26 8
8 5
4 4
29 72,5
belum tuntas
B27 8
8 8
6 8
38 95
Tuntas
B28 8
6 8
8 8
38 95
Tuntas
B29 6
4 8
4 8
30 75
Tuntas
JUMLAH
959 2397.5
89.29
RATA - RATA
85.63
STANDAR DEVIASI
8.81
Berikut merupakan perhitungan dari nilai rata – rata kelas dan persentase kriteria ketuntasan tiap kelas :
�� = �
� × 100
� = �
� × 100
Keterangan : �� = Rata – rata kelas
� = Jumlah nilai siswa � = Jumlah siswa
� = Jumalah siswa tuntas KKM � = Persentase siswa tuntas KKM
3. Data Kuisoner
Peneliti membuat kuisoner yang didalamnya terdiri dari sembilan pertanyaan, dimana pada nomer 1 hingga nomor 4 siswa melingkari 3
pilihan jawaban, yaitu mudah, sulit dan amat sulit. Dan nomor 5 hingga nomor 9 melingkari jawaban ya atau tidak, kemudian siswa memberikan
alasan mereka sesuai dengan jwaban yang mereka lingkari. Sampel dapat dilihat pada Lampiran B.7. Berikut merupakan data dari hasil pengisian
kuisoner oleh siswa : a.
Pertanyaan nomor 1 “Menurut anda, materi bangun ruang atau dimensi tiga adalah materi yang … “. Dan jawaban para siswa
seperti dibawah ini :
Tabel 11. Alasan Siswa dalam pengisian kuisoner nomor 1
Siswa Jawaban
Alasan
B1 Mudah
Dapat dihitung dengan logika dan menggunakan prinsip trigonometri
B2 Amat
sulit Karena harus menggunakan nalar yang kuat
B3 Sulit
Sebenernya ga mudah dan ga sulit, tapi sulitnya kalau tidak teliti
B4 Lumayan Ada yang saya bisa ada yang saya tidak biasa
B5 Sulit
Membutuhkan imajinasi yang tinggi B6
Sulit Sulit untuk dibayangkan, gambar njlimet
B7 Sulit
Ya, agak emang sulit B8
Amat sulit
Karena menuntut daya imajinasi yang tinggi B9
Sulit Sulit, karena kurang memahami
B10 Lumayan Karena saya tidak mau terlalu memudahkan atau
menyulitkan suatu masalah B11
Lumayan Saya mengerjakan soal bergantung mood B12
Lumayan Kadang bisa saya kerjakan kadang tidak bisa saya kerjakan
B13 Sulit
Belum paham B14
Sulit Karena butuh penggambran yang tepat terhadap suatu
bangun ruang agar dapat menghasilkan sudut dan garis yang tepat
Siswa Jawaban
Alasan
B15 Sulit
Sulit untuk membayangkan bidangnya, menemukan dimana sudutnya dan lain – lain
B16 Amat
sulit Perlu penalaran dan kefiktifan
B17 Mudah
Mengajak supaya berpikir lebih luas imajinatif B18
Sulit Karena membutuhkan pemahaman yang lebih teliti
B19 -
- B20
Sulit Karena materi yang jarak antar garis sedikit
membingungkan B21
Sulit Sulit karena terkadang kita sudah mengerti permasalahan
namun sulit untuk membayangkan B22
Sulit Karena harus memahami konsep dan bermain logika,
jika tidak dapat membayangkan bingung jadinya B23
Sulit Susah mencari sudut yang dicari
B24 Mudah
Banyak menggunakan logika dan cara menghitungnya banyak yang sudah diajarkan
B25 Sulit
Setiap mau mengerjakan “mau pake sin apa cos?” lhoh kalau pakai sin ini arc... nah kegalauan mau ngerjain
gimana
B26 Mudah
Hanya perlu membayangkan bangun dimensi tiga itu B27
Sulit Logikanya harus tinggi
B28 Sulit
Dibutuhkan imajinatif tingkat tinggi untuk menggambarkan atau membayangkan gambar dari 2D
menjadi 3D B29
Sulit Sulit karena kita sulit memahami gambar
b. Pertanyaan nomor 2 “Menurut pendapat anda pokok bahasan
menentukan besar sudut antara garis dengan bidang adalah materi yang ...”. Dan jawaban para siswa seperti dibawah ini :
Tabel 12. Alasan Siswa dalam pengisian kuisoner nomor 2
Siswa Jawaban
Alasan
B1 Mudah
Karena dapat dihitung dengan sin, cos, dan tan B2
Sulit Masih agak sulit menentukan letak sudutnya
B3 Sulit
Ga sulit, ga mudah tapi kadang membingungkan B4
Lumayan Saya lumayan mudeng B5
Sulit Bingung memproyeksikan
B6 Mudah
Sebenarnya mudah asal sudah mengerti cara – caranya, tetapi sulit bila sudutnya bukan sudut istimewa
B7 Sulit
Maaf, kurang belajar dan memperhatikan B8
Amat sulit
Karena dibutuhkan pemahaman dan penalaran dalam bangun ruang tersebut
Siswa Jawaban
Alasan
B9 Sulit
Ya, karena terlalu banyak untuk membuat bangun garis membuat saya bingung memahaminya
B10 Lumayan Karena saya tidak mau terlalu memudahkan atau
menyulitkan suatu masalah B11
Mudah Karena mudah dipahami
B12 Lumayan Kadang bisa saya kerjakan, kadang belum bisa
dikerjakan B13
Sulit Masih bingung
B14 Sulit
Karena membutuhkan penggambaran yang tepat terhadap suatu bangun ruang agar dapat menghasilkan
sudut dan garis yang tepat B15
Sulit Itu tadi masih bingung proyeksinya dimana sama sudut
yang dibentuk B16
Sulit Karena bingung menentukan letak proyeksinya
B17 Mudah
Tidak begitu rumit dan tidak begitu susah B18
Sulit Terkadang salah pemahaman gambar sehingga bingung
menggunakan rumus B19
- -
B20 Mudah
Karena menentukannya lebih mudah daripada yang jarak B21
Sulit Sulit, karena sulit membayangkan dan sulit menentukan
proyeksi garis B22
Mudah Karena sudah memahami konsep
B23 Sulit
Membingungkan B24
Sulit Sulit menentukan yang mana sudut yang dimaksud
B25 Sulit
Harusnya ada opsi D. Sedang, ya kalu soal susah ya susah kalau enggak ya enggak
B26 Sulit
Sulit membayangkan kadang – kadang B27
Sulit Saya pikir mudah tapi kenyataannya sulit
B28 Sulit
Bingung dalam memproyeksikan suatu garis agar terbentuk sebuah sudut yang diinginkan
B29 Sulit
Karena susah dipahami
c. Pertanyaan nomor 3 “Menurut pendapat anda, belajar dengan
memanfaatkan program Cabri 3D merupakan kegiatan belajar mengajar yang …”. Dan jawaban para siswa seperti dibawah ini :
Tabel 13. Alasan siswa dalam pengisian kuisoner nomor 3
Siswa Jawaban
Alasan
B1 Mudah
Gambar dapat langsung tampak B2
Mudah Karena dapat dilihat dari berbagai arah
B3 Mudah
Karena tau letak yang benar B4
Mudah Bangun ruangnya bisa diputar – putar sehingga tau
Siswa Jawaban
Alasan
dengan mudah B5
Mudah Enak dan mempermudah penalaran kita terhadap suatu
bangun ruang B6
Mudah Gambar menjadi lebih nyata dan mudah dibayangkan,
bangun ruang juga bisa diputar jadi bisa dilihat dari berbagai arah
B7 Mudah
Karena bisa dilihat dari sisi manapun B8
Mudah Karena kita dapat melihat bangun ruang itu dari sisi
manapun B9
Mudah Terkadang mudah untuk dimengerti
B10 Mudah
Karena gambarnya berdimensi, dapat diputar kesana kemari, memudahkan dalam memahami materi
B11 Mudah
Karena programnya canggih B12
Mudah Aplikasinya dapat digunakan untuk pembelajaran
memberikan kejelasan dan gambar B13
Mudah Bisa dibolak balik
B14 Mudah
Karena bisa mengetahui dimana letak sudut, garis dengan tepat
B15 Mudah
Dengan bantuan Cabri 3D bangun ruang yang tadi susah diimajinasiin jadi kelihatan, baru deh mudeng. Tapi
ngaplikasiinya juga ga ngerti sih
B16 Mudah
Karena bisa dilihat dari berbagai arah B17
Mudah Karena membuat jelas dan paham tentang materi
B18 Mudah
Materi bangun ruang dimensi tiga merupakan materi yang sulit, namun dengan bantuan program Cabri 3D
menjadi lebih mudah karena gambar dapat digeser sehingga dapat melihatnya dari segala sisi
B19 -
- B20
Mudah Karena memberikan kita gambaran yang jelas akan suatu
bangun dalam berbagai sisi B21
Sulit Karena kita bisa memahami gambar dan masalah untuk
saya belum tentu bisa meneyelesaikan masalah dengan benar
B22 Mudah
Karena lebih mudah memahami gambar B23
Mudah Mudah dimengerti
B24 Mudah
Karena gambar dapat dilihat dari segala arah B25
Mudah Enggak susah –
susah fiktif imaginasi balok ABCDEFGH dkk
B26 Mudah
Gambarnya bisa digerakan memudahkan membayangkan bangun tersebut
B27 Mudah
Asik B28
Mudah Bisa melihat gambar bangun ruang dalam bentuk 3D
B29 Sulit
Karena butuh media berat
d. Pertanyaan nomor 4 “Menurut pendapat anda, kejelasan materi yang
disampaikan dengan memanfaatkan program Cabri 3D menjadi … dipahami”. Dan jawaban para siswa seperti dibawah ini :
Tabel 14. Alasan siswa dalam pengisian kuisoner nomor 4
Siswa Jawaban
Alasan
B1 Mudah
- B2
Mudah Karena dapat dilihat dari berbagai arah
B3 Mudah
Ya karena tau letaknya B4
Mudah Bangun ruangnya bisa diputar – putar sehingga tau
dengan mudah B5
Mudah Bentuk suatu bangun datar didalam ruang terlihat dengan
jelas B6
Mudah Gambar menjadi lebih nyata dan mudah dibayangkan,
bangun ruang juga bisa diputar jadi bisa dilihat dari berbagai arah
B7 Mudah
Karena memang mudah B8
Mudah Karena kita dapat melihat bangun ruang itu dari sisi
manapun dan juga menggunakan LCD sehingga gambar menjadi jelas terlihat
B9 Sulit
Susah untuk dipahami B10
Mudah Karena gambarnya dapat diputar kesana kemari, mudah
melihat garis – garis yang tidak bisa dilihat jika hanya menggunakan gambar biasa
B11 Mudah
Karena gambarnya bisa digerakkan B12
Mudah Aplikasinya dapat digunkan untuk pembelajaran
memberikan kejelasan akan gambar B13
Mudah Kita bisa lihat aslinya
B14 Mudah
Gambaran sudut dan garis terlihat jelas B15
Mudah Ya bangun ruangnya terlihat jelas
B16 Mudah
Karena bisa dilihat dari berbagai arah B17
Mudah Sudut – sudut yang rumit dapat diketahui letaknya
B18 Mudah
Karena gambar dapat dilihat dari segala sisi, membantu imaginasi dalam memahami gambar
B19 -
- B20
Mudah Karena dengan menggunakan software tersebut dapat
menunjukan bangun yang menjadi lebih mudah dipahami B21
Sulit Karena saya bisa memahami namun kadang dalam
menyelesaikan belum tentu benar B22
Mudah Karena gambar pada bangun ruang dapat terlihat jelas
B23 Mudah
Menjelaskan gambar secara rinci B24
Mudah Karena gambar dapat dilihat dari segala arah
B25 Mudah
Enggak susah – susah fiktif imaginasi balok
ABCDEFGH dkk
Siswa Jawaban
Alasan
B26 Mudah
Mempermudah bangun yang dibayangkan B27
Mudah Keren
B28 Mudah
Mengetahui gambar yang sebenarnya karena apabila pada gambar 2D maka gambar dapat menjebak
B29 Mudah
Karena gambarnya jelas
e. Pertanyaan nomor 5 “Menurut pendapat anda, apakah program
Cabri 3D membantu anda dalam menyelesaikan soal – soal tentang menentukan besar sudut antara garis dan bidang menjadi lebih
mudah?”. Dan jawaban para siswa seperti dibawah ini :
Tabel 15. Alasan siswa dalam pengisian kuisoner nomor 5
Siswa Jawaban
Alasan
B1 Ya
Dapat langsung mendapatkan gambar bangun B2
Ya Karena dapat dilihat dari berbagai arah
B3 Ya
Karena melihat dengan jelas yang akan dicari B4
Ya Ketika kita bingung mana yang harus siku – siku dapat
dilihat dengan mudah B5
Ya Dapat diputar – putar
B6 Ya
Kadang iya kadang tidak B7
Ya Ya engga ada alasan khusus sih
B8 Ya
Karena kita dapat melihat bangun ruang itu dari sisi manapun
B9 Ya
Ya terkadang sulit menentukan antara menentukan jarak dan proyeksi
B10 Ya
Karena gambarnya berdimensi, dapat diputar kesana kemari, memudahkan dalam memahami materi dan
karena gambarnya dapat diputar kesana kemari mudah melihat garis – garis yang tidak bisa dilihat jika hanya
menggunkan gambar biasa
B11 Ya
Karena gambarnya dapat digerakkan B12
Ya Aplikasinya dapat digunakan untuk pembelajran
memberikan kejelasan akan gambar B13
Ya Ditampilkan kejadian nyatanya
B14 Ya
- B15
Ya Lebih gampang nentui letak – letak yang ditanya
B16 Ya
Karena bisa dilihat dari berbagai arah B17
Ya Gambaran tentang sudut dan bangunannya diketahui
B18 Ya
Lebih mudah tetapi tidak 100 lebih mudah
Siswa Jawaban
Alasan
B19 Ya
- B20
Ya Karena membantu dalam menentukan sudut serta jarak
garis dengan gambar yang lebih mudah B21
Ya Karena saya bisa tahu letak garis yang membentuk sudut
B22 Ya
Karena gambar terlihat jelas sehingga dapat lebih memahami apa yang dimaksudkan
B23 Ya
Memperlihatkan secara jelas B24
Ya -
B25 Ya
Soalnya kalau saya gambar sendiri suka salah sendiri sudut yang mana
B26 Ya
Mudah melihat sudut yang dicari B27
Ya Bisa dihubungkan dari banyak sudut pandang
B28 Ya
Mengetahui proyeksi dan gambar sudut yang akan dicari B29
Ya Karena bisa tahu letak sudut dengan tepat
f. Pertanyaan nomor 6 “Menurut pendapat anda, apakah peneliti sudah
jelas dalam menyampaikan materi menentukan besar sudut antara garis dan bidang ?”. Dan jawaban para siswa seperti dibawah ini :
Tabel 16. Alasan siswa dalam pengisian kuisoner nomor 6
Siswa Jawaban
Alasan
B1 Ya
Karena memiliki metode sendiri dalam mengajar B2
Ya Karena menggunakan metoe yang efektif
B3 Ya
Jelas B4
Ya Karena dalam menjelaskan dengan aplikasi Cabri 3D
sehingga dapat mendukung pembelajaran B5
Ya Sudah sangat jelas
B6 Ya
Saya sudah mengerti B7
Ya Ya memang jelas
B8 Ya
Karena menggunakan metode lain dalam mengajar, seperti bermain tapi belajar
B9 Tidak
Tidak, karena kurang jelas dalam menerangkan B10
Ya Karena peneliti selain menguasai materi juga dipadu
dengan aplikasi yang modern atau komputer B11
Ya Menjelaskannya diselingi humor
B12 Ya
Karena menggunakan aplikasi yang mendukung B13
Ya Sangat jelas, asik, serius, ga boong
B14 Ya
Karena peneliti mau menjelaskan secara rinci B15
Tidak Ngejelasinnya masih kurang kalau menurut aku, jadinya
ga mudeng, kurang banyak omong ngajarinya B16
Ya Yalah karena menggunakan metode efektif
Siswa Jawaban
Alasan
B17 Ya
Peneliti memang sudah menjelaskan dengan baik B18
Ya Peneliti menyampaikan materi dengan jelas dan tidak
terburu – buru tidak dengan emosi dan menjawab dengan sabar apabila ada yang belum mengerti
B19 -
- B20
Ya Karena menerangkan materi dengan jelas
B21 Tidak
Karena kadang peneliti suaranya kurang jelas B22
Ya Karena peneliti menggunakan program yang coco untuk
dimensi ruang ini, dan peneliti menjelaskan dengan bahasa yang komunikatif
B23 Ya
Jelas B24
Belum Suaranya kurang jelas keras
B25 Ya
Mungkin iya B26
Ya Saya sudah paham
B27 Ya
- B28
Ya Sudah jelas mengenal konsep – konsep pembelajaran
B29 Tidak
Karena peneliti kurang jelas
g. Pertanyaan nomor 7 “Menurut pendapat anda, apakah peneliti sudah
berhasil mendesign pembelajaran dengan memanfaatkan program Cabri 3D sehingga menjadi pembelajaran yang lebih menarik ?”.
Dan jawaban para siswa seperti dibawah ini :
Tabel 17. Alasan siswa dalam pengisian kuisoner nomor 7
Siswa Jawaban
Alasan
B1 Ya
Karena sudah ahli dalam menggunakan Cabri 3D B2
Ya Baru pertama kali pakai Cabri 3D
B3 Ya
itu lebih menarik B4
Ya Karena dalam pembelajarannya peneliti
mempresentasikan Cabri 3D dengan baik B5
Ya Dapat menunjukkannya
B6 Ya
Karena gambar di Cabri 3D dapat diputar B7
Ya Sudah dioperasikan dengan baik
B8 Ya
Karena peneliti lebih interaktif kepada murid B9
Ya Bagus, karena banyak gambar – gambar yang bergerak
B10 Ya
Karena buktinya peneliti dapat mengoperasikan Cabri 3D dengan baik
B11 Tidak
Menurutnya desaignnya standar B12
Ya Karena aplikasinya mendukung, dapat menjadi mudeng
B13 Tidak
Dikasih warna yang bervariasi kayaknya lebih menarik
Siswa Jawaban
Alasan
B14 Ya
Karena peneliti memberi penjelasan dengan jelas B15
Ya Ya lumayan bagus kok
B16 Ya
Baru kali ini, metode Cabri 3D digunakkan, jadi ya so sip lah
B17 Ya
Peneliti sudah lancar dalam menggunakan program tersebut
B18 Ya
Gambarnya atau desaignnya bagus B19
- -
B20 Ya
Karena memberikan kita penjelasan materi dengan jelas B21
Ya Karena hasil gambar yang memenfaatkan Cabri 3D
bagus, dan diberi warna yang menarik gambarnya juga rapi
B22 Ya
Karena lebih mudah memahami dan menjadi lebih menyenangkan dalam belajar dimensi ruang ini
B23 Ya
Sudah berhasil B24
Ya -
B25 Ya
Sebenernya perlu option C.agak menarik, karena terkadang membuat saya mengantuk
B26 Ya
Saya rasa pembelajaran menjadi lebih jelas B27
Ya -
B28 Ya
Kehabisan alasan, mungkin B29
Ya Sudah, karena gambarnya sesuai
h. Pertanyaan nomor 8 “Menurut pendapat anda, apakah peneliti sudah
mampu menguasai pembelajaran dengan memanfaat program Cabri 3D sehingga menarik siswa untuk belajar ?”. Dan jawaban para
siswa seperti dibawah ini :
Tabel 18. Alasan siswa dalam pengisian kuisoner nomor 8
Siswa Jawaban
Alasan
B1 Ya
Program Cabri 3D cukup menarik B2
Ya Pastinya
B3 Ya
Ya B4
Ya Cabri 3D belum kenal dikenalkan sehingga menarik
B5 Ya
Mungkin sih kalau mampu, kalau menarik memang karena Cabri 3D program yang sangat unik
B6 Ya
Karena pembelajarannya jd lebih asik B7
Ya Karena memang harusnya ahli lah
B8 Ya
Karena selain programnya yang menarik B9
Tidak Tidak, terkadang bosan
Siswa Jawaban
Alasan
B10 Ya
Karena peneliti sudah canggih mengaplikasikan Cabri 3D
B11 Mungkin Saya yakin di kuliah sudah diajarkan dengan baik,
makanya pinter B12
Ya Mungkin sudah menguasi aplikasi, aplikasi membuat
kita menjadi lebih mudeng B13
Ya Sudah, cara pembelajarannya menarik, mbakmya
senyum terus bikin suasana nyaman B14
Ya Karena gambar – gambar yang ditunjukan menarik dan
mudah dipahami B15
Ya Lumayan, tapi harusnya dikasih tau makai aplikasinya
gimana bisar bisa dipakai belajar dirumah B16
Ya Yo sip lah
B17 Ya
Karena peneliti sudah bisa atau lancar dalam menggunakan program tersebut dan program tersebut
membuat paham tentang pelajaran
B18 Ya
Peneliti mampu menjelaskan yang ditanyakan leh siswa B19
- -
B20 Ya
Karena menunjukan berbagai materi menggunakan software tersebut
B21 Ya
Karena peneliti sudah cukup lancar dalam penguasaan dalam memanfaatkan program 3D
B22 Ya
Karena jika tidak menguasai materi tentunya saya semakin bingung
B23 Ya
Sudah mampu, B24
Ya -
B25 Ya
Ya kan mau sarjana masa ga bisa B26
Ya Sudah bisa atau paham mengaplikasi ke murid – murid
B27 Ya
- B28
Ya Bisa mengoperasikan dengan baik
B29 Ya
Peneliti cukup lancar menjelaskan
i. Pertanyaan nomor 9 “Program Cabri 3D berhasil membantu anda
memahami materi menentukan besar sudut antara garis dengan bidang ?”. Dan jawaban para siswa seperti dibawah ini :
Tabel 19. Alasan siswa dalam pengisian kuisoner nomor 9
Siswa Jawaban
Alasan
B1 Tidak
Karena terkadang hanya dengan Cabri 3D saja itu kurang tepat, harus dijelaskan pula dengan lebih terperinci
B2 Ya
Karena sangat memudahkan dalam penalaran B3
Ya
Siswa Jawaban
Alasan
B4 Ya
Bangun ruangnya bisa diputar – putar sehingga tahu dengan mudah
B5 Ya
Teko ya aja B6
Ya Karena jadi mudah membayangkan bangun ruang
B7 Ya
Ya sekian terimaksih B8
Ya Karena gambar dapat dibolak balik
B9 Tidak
Tidak, karena saya lebih suka pembelajaran dengan papan tulis
B10 Ya
Karena gambarnya dapat diputar jungkir balik B11
Ya Karena programnya canggih
B12 Ya
Gambar dapat dibolak balik, memberikan kejelasan mengenai gambaran soal
B13 Ya
Ya, namun masih butuh dijelasin lagi B14
Ya Karena mudah untuk dipahami
B15 Ya
Lumayan membantu, gambarnya terpampang nyata, jelas, cetar
B16 Ya
Karena dapat diliihat dari berbagai arah B17
Ya Gambaran tentang sudut dan bangunnya diketahui
B18 Ya
Lumayan membantu B19
- -
B20 Ya
Karena dengan program tersebut lebih mudah menentukan gambar yang benar
B21 Ya
Karena saya bisa memahami letak sudut antarag garis dengan bdang
B22 Ya
Karena dari program tersebut saya dapat dengan jelas melihat gambar yang dimaksud
B23 Ya
Berhasil B24
Sedikit -
B25 Tidak
No Saya tambah bingun bukan karena Cabri 3D tapi susah menentukan cos atau sin
B26 Ya
Mempermudah dibayangkan B27
Ya -
B28 Ya
Tetapi tidak saat ulangan B29
Ya Bisa paham dengan baik
4. Data Wawancara
Peneliti melakukan wawanara dan berikut dibawah ini meruoakan transkrip wawancara yang dilakukan oleh 7 orang siswa, 3 dari kelas X.1
dan 4 dari kelas X.2. berikut tabel transkrip wawancara :
Tabel 20. Transkrip Wawancara Siswa A4 Kelas X.1
Transkrip Wawancara
P : haloo A4 : hehe, halo mbak, ada apa mbak?
P : ini, aku mau tanya – tanya aja, boleh kan? A4 : iya
P : kamu suka enggak sama pelajaran matematika? A4 : kurang suka
P : kenapa kok kurang suka? A4 : gimana ya, ya sebenernya sih matematika kalo dipelajari ga begitu
bingung, tapi sebenernya saya juga bisa ngerjain tapi saya kalo dihadepkan sama soal suka bingung
sendiri. P : bingung sendiri apa yang harus dijawab ya?
A4 : iya P : ga parcaya diri juga kah?
A4 : iya P : ulangannya kemarin bisa ngerjain ga?
A4 : kurang P : kenapa kurang?
A4 : kan, udah terlalu banyak ketinggalan pelajaran juga P : kenapa? Apa kamu banyak kegiatan?
A4 : iya P : kegiatan apa aja?
A4 : yang kemaren gips, persiapannya mendadak, banyak boles juga P : soalnya susah enggak?
A4 : susah, soalnya belum belajar, belum siap juga, hehe P : hehe, emang kamu biar suka pelajaran matematika gimana?
A4 : belum ketemu P : oh ya sudah, makasih ya..
A4 : iya
Tabel 21. Transkrip Wawancara Siswa A7 Kelas X.1
Transkrip Wawancara
P : hai A7 : hai mbak, meh diapain aku
P : haha, santai lho, tanya – tanya aja ini A7 : iya iya, hehe
P : kamu suka enggak sama pelajaran matematika? A7 : suka
P : sukanya kenapa? A7 : sukanya apa ya kalo misalnya materinya tentang bab ini, terus gurunya
bisa njelasin dengan baik itu tertarik, kalo misalnya materinya enggak menarik terus gurunya jelasinnya muter – muter jadi ga suka, jadi
bingung
Transkrip Wawancara
P : jadi bingung ya? A7 : iya, ya tergantung yang ngajar sih,, hehe
P : oh tergantung yang ngajar A7 : iyaa
P : ulangannya susah engga sih kemaren? A7 : lumayan, soalnya ... , eh ya menurut saya sih engga terlalu susah, Cuma
kemaren tuh pas kemaren lagi engga enak badan jadi ngerjainnya agak susah
P : keliatan sih ya kemaren A7 : iya mbak
P : terus kemaren kira – kira kamu bisa berapa persen? A7 : berapa ya? 60 kira - kira
P : lebih suka pelajaran yang seperti biasa atau apa gitu biar lebih menarik? A7 : gini, kan pengalaman SMP dulu, itu dikasih materi dulu, terus dibagi
kelompok – kelompok, terus mencocokan gitu P : kalau kelompokan kerja semua enggak?
A7 : enggak, soalnya ada yang ga kerja, soalnya ga mudeng, termasuk saya P : kenapa gitu?
A7 : ehm, ehm,, gimana ya njelasinya, ehm,, masih bingung sama materinya sendiri, kalau ngitung itu belum mudeng, trigonometri
P : ngitungnya ya, masih lemah ya trigonometrinya A7 : iya lemah
P : masih lemah, kok engga tanya sama gurunya? A7 : udah mudeng si mbak, tapi ya gitu koma – koma belum mudeng
P : oh gitu ya A7 : iya
P : ya udah makasih ya A7 : udah ni mbak? Iya sama – sama
Tabel 22. Transkrip Wawancara Siswa A23 Kelas X.1
Transkrip Wawancara
P : oke, aku tanya – tanya gapapa ya? A23 : iya
P : gimana menurut kamu pelajaran matematika? A23 : ehm,, gimana ya matematika itu gampang tergantung materinya, tapi
aku itu suka, tapi yaa,, enggak suka, ya suka engga suka gitu lah mbak P : tergantung materinya?
A23 : iya P : emang materi yang gampang apa?
A23 : ee,, kalau sma ya? P : emang menurut kamu dimensi tiga gampang?
A23 : dimensi tiga itu ya lumayan P : kalau sudut antara garis dan bidang?
A23 : ehmm ya lumayan, Cuma susuah proyeksinya,, hehe P : terus kemaren menurut kamu ulangannya susah engga?
Transkrip Wawancara
A23 : susah, bingung P : bingung kenapa?
A23 : ya itu proyeksinya P : kemaren kira – kira bisa ngerjain ga?
A23 : ehm ya.. bisa tapi engga yakin P : yakin engga kalau dapet nilai 100?
A23 : enggak P : kalau remidi?
A23 : ya, mungkin aja, hehhe P : hehe, kenapa gitu hhe, ehm, cara kamu belajar gimana sih? Dirumah
atau disekolah? A23 : ya belajar aja sih, soalnya kalau dirumah kan ada temennya, jadi ya
belajar sama – sama, ya ngerjain soal P : biar suka pelajaran matematika itu gimana menurut kamu?
A23 : ya kalau ngajarin tuh ga pelit – pelit banget gitu, nawarin kalau ada yang mau tanya
P : apa harus ditawari A23 : ya kan ada murid yang malu
P : kamu masuk yang mana? A23 : maluu hhe
P : kenapa malu? Takut diapain gitu ya sama gurunya? Atau sama saya? hhe
A23 : iya,, hehehehe P : oke, makasih
A23 : iya
Tabel 23. Transkrip Wawancara Siswa B13 Kelas X.2
Transkrip Wawancara
P : wawancara dulu ya B13 : oke mbak
P : suka enggak sama matematika B13 : suka
P : kenapa suka? B13 : soalnya menantang
P : menantangnya gimana? B13 : ya, maen rumus to, nek ra ketemu yo baleni meneh, nek ra ketemu
yoo.. P : terus ra digarap?
B13 : mungkin gitu, hehehe P : hha, ehm kemaren ulangannya susah enggak?
B13 : sebenernya enggak sih.. P : tapi?
B13 : tapi, enggak tahu kemaren enggak mood bener mbak P : kalau ulangan mood – moodan apa?
B13 : ya enggak
Transkrip Wawancara
P : bisa enggak ngerjainnya kalau menurutmu? B13 : ya bisa, tapi enggak tahu bener apa enggak, ya gitulah hehe
P : ehm, yakin berapa persen? B13 : berapa persen ya, yang bisa tuh nomer 4,5, hahaha
P : nomer 4, 5 terus 1? B13 : hahaha, iya yang nggambar haha
P : kamu kalau dirumah belajar enggak? Atau pas ulangan baru belajar hehe
B13 : ya, belajar, ya kalau ada ulangan ya belajar, kalau enggak ya enggak belajar, hehehe aku moody mbak
P : enakan mana belajar kayak biasanya apa pakai aplikasi kemaren pas aku ajari?
B13 : ya, kalau dipakaiin aplikasi gitu kan lebih membantu mbak, kita lebih tahu peristiwa aslinya bentuknya gimana
P : materinya susah engga sih? B13 : rung mudeng sakjane mbak,
P : lha kok enggak tanya sama aku? B13 : haha bingung mbak mau tanya apa hahaha
P : merhatiin ga kemarin pas aq ngajarin? Apa kebanyakan ngobrol sama temen?
B13 : merhatiin mbak, tenan wes, aku mudeng malah nek sama mbaknya, tapi ya ulangan tuh blank kae mbak
P : haha, gara – gara nggak mood tadi itu B13 : iya,, hehehe
P : ya udah makasih ya B13 : sip mbakk
Tabel 24. Transkrip Wawancara Siswa B1 Kelas X.2
Transkrip wawancara
P : oke, kamu suka enggak pelajaran kemaren yang saya ajarkan? B1 : saya suka sama pembelajarannya, tapi enggak semua yang diajarkan itu
dapat dipahami P : ehm, enakan pakai yang biasa aja apa pakai aplikasi yang kemaren?
B1 : dua - duanya P : kenapa?
B1 : kalau pake cabri kan langsung jadi, kalau pakai papan tulis kan bisa tau langkah – langkahnya lebih mendetail
P : kira – kira berapa persen antara yang biasa sama yang biasa? B1 : 40 persen yang cabrinya, 60 yang biasa
P : suka enggak kamu sama matematika? B1 : suka
P : sukanya kenapa? B1 : semua mata pelajaran yang dapat diaplikasikan didalam kehidupan
sehari – hari itu saya suka P : kalau ulanganya kemaren susah enggak?
Transkrip wawancara
B1 : mudah P : bisa ngerjain?
B1 : bisa P : remidi enggak?
B1 : enggak, hehe P : gimana cara belajar kamu?
B1 : sedikit – demi sedikit, enggak ngebut semale, kalau abis les gitu ya udah nggak belajar lagi, ya yang penting mbaca gitulah
P : melalui aplikasi cabri intimya kemaren membantu kamu sepenuhnya enggak?
B1 : ya, cukup membantu sih, tapi saya lebih suka konvensional, soalnya lebih detail
P : okedeh, makasih B1 : iya
Tabel 25. Transkrip Wawancara Siswa B2 Kelas X.2
Tranksrip Wawancara
P : yukk,, B2 : diapain??
P : wawancara ni B2 : walah wawancara hehe
P : kamu suka enggak sih sama pelajaran matematika? B2 : suka
P : kenapa? B2 : gurunya enak, jadi ngerti
P : enak? B2 : aku tergantung gurunya kalau suka haha
P : emang gurunya harus gimana? B2 : ya neranginnya bikin kita mudeng
P : ngajarinnya jelas? B2 : iya,, itu maksudnya hehehe
P : suka belajar manual biasa apa aplikasi? B2 : kalau buat dimensi tiga ya enakan pakai aplikasi, nah kalau buat itung –
itung gitu enakan manual hehe P : ulangannya susah enggak?
B2 : enggak, eh enggak terlalu aja deh, entar kalau nilainya jelek malah malu.. hehe
P :oh gitu, nah kalau kamu sendiri lebih suka pelajaran yang gimana biar matematika menyenangkan?
B2 : dibikin permainan, soalnya situasinya kan beda, jadi enggak tegang P : haha, gitu ya, emang jadi mudeng?
B2 : mudeng kok, kan bikin kita lebih inget hehe P : dikelompokmu kerja semua enggak?
B2 : kerja semua mbak P : menurut kamu kalau aplikasi kemaren mbantu kamu enggak?
Tranksrip Wawancara
B2 : kalau buat dimensi tiga sih membantu banget P : materi dimensi tiga susah enggak sih materinya?
B2 : enggak terlalu, tapi kalau nemui soal yang rumit ya susah P : oke makasih
B2 : udah? P : iya udah, hehe
B2 : hehe oke mbak
Tabel 26. Transkrip Wawancara Siswa B9 Kelas X.2
Transkrip Wawancara
P : aku wawancara dulu ya B9 : iya mbak
P : matematika suka enggak? B9 : lumayan suka, aku suka yang logika – logika gitu hehe
P : ulangannya susah enggak? B9 : enggak sish, aku harusnya ga usah pakai cara yang lama jadinya ga
kelamaan juga, terus enggak salah,, hehe P : ngerjainnya bisa enggak kemaren?
B9 : bisa sih P : berapa peersen?
B9 : ehm, 60an P : cara belajar dirumah gimana?
B9 : aku sih kalau belajar pas mau ulangan P : kenapa?
B9 : ya karena sering males, biasa to mbak,, hehehe P : lebih suka yang biasa apa kemaren pake aplkasi?
B9 : suka yang biasa aja, P : kenapa?
B9 : lebih mudeng, ehm gimna ya ... P : step by step ya?
B9 : iya P : kalau pakai cabrinya kenapa emang?
B9 : agak bingung sih, iya sih pakai teknologi katanya lebih enak, tapi kalau aku enakan manual
P : kamu lebih enak manual? B9 : iya, lebih cepet nerimanya, lagian bisa tanya
P : emang kemaren enggak bisa tanya? B9 : ya bisa Cuma malu,, hahaha
P : lha kok malu B9 : haha ga tahu aku bingung
P : intinyamembantu enggak? B9 : ya membantu mungkin, tapi kalau saya enggak, lebih suka yang biasa
aja mbak.. P : oh gitu, oke oke
B9 : hehe iya
Transkrip Wawancara
P : makasih ya,, B9 : iya mbak
Keterangan : A : Kode siswa kelas X.1
B : Kode siswa kelas X.2 P : Peneliti
C. Analisis Data
