Transkrip Wawancara
P : makasih ya,, B9 : iya mbak
Keterangan : A : Kode siswa kelas X.1
B : Kode siswa kelas X.2 P : Peneliti
C. Analisis Data
Setelah melakukan penelitian yang dilaksanakan pada setiap kelas, pengisian kuisoner dan wawancara. Maka peneliti mendapatkan data – data
yang kemudian akan dianalisis. Data – data yang diperoleh, yaitu data pengamatan observasi, data jawaban tes evaluasi siswa, data kuisoner, dan
data wawancara. Berikut adalah hasil dari analisis data yang di dapatkan : 1.
Analisis Data Pengamatan Data pengamatan diisi oleh 3 observer, dimana kondisi atau situasi
pada setiap tahap pembelajaran dituliskan dengan sebenarnya dan tanpa adanya tambahan atau pengurangan didalamnya. Sampel hasil pengamatan
dapat dilihat pada Lampiran B.3, B.4, B.5 dan B.6 Berikut merupakan data pengamatan dari 3 observer yang peneliti
analisis dalam tabel dibwah ini :
Tabel 27. Analisis Data Pengamatan
Jenis Pembelajaran Kegiatan Belajar Mengajar
Pembelajaran Konvensional
a. Persiapan
Karena pergantian jam siswa ramai dikelas belum siap menerima materi pe;ajaran. Siswa cenderung ada yang sibuk
Jenis Pembelajaran Kegiatan Belajar Mengajar
sendiri, padahal guru sudah ada di dalam kelas. Kemudian guru menegur siswa. Dan siswa mulai menyesuaikan untuk
dapat siap mengikuti pembelajaran.
b. Pemberian Materi
Saat awal pemberian materi , siswa terlihat mau memperhatikan guru saat menjelaskan, kemudian guru
memberi contoh soal untuk dikerjakan oleh siswa dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk maju mencoba
menjelaskan jawaban soal yang diberikan guru. Setelah pemberian materi guru mebcoba mengelompokan siswa
kedalam kelompok – kelompok, dan memberikan LKS untuk dikerjakan. Saat pengerjaan LKS siswa terlihat mampu
bekerjasama dengan teman lainnya. Siswa juga bertanya kepada guru saat mengalami hambatan saat mengerjakan
LKS. Terlihat ada beberapa siswa yang berjalan – jalan menghampiri teman lainnya untuk sekedar meminjam alat
tulis atau bertanya. Setelah pengerjaan selesai siswa maju presentasi hasil pekerjaan kelompoknya, siswa terlihat
antusias untuk maju, dan mempunyai inisiatif sendiri untuk mau maju kedepan, walaupun terlihat siswa yang aktif
hanya itu – itu saja atau cenderung monoton.
c. Penutup
Setelah pembelajaran selesai, guru mencoba bertanya kepada siswa mengenai jawaban teman – teman yang maju, dan
selanjutnya meluruskan jawaban siswa yang kurang tepat. Guru lupa untuk memberikan kesimpulan secara klasikal,
hanya memberikan penjelasan setelah presentasi.
Pembelajaran dengan menggunakan
Program Cabri 3D a.
Persiapan Kondisi kelas cukup ramai karena pergantian jam pelajaran
pembelajaran. Setelah beberapa saat, siswa mulai siap mengikuti ada juga yang terlambat masuk ke kelas.
Menunggu siswa siap, guru mempersiapkan alat – alat dan meminta bantuan dari siswa agar lebih cepat dalam
melakukan persiapan. Kemudian guru menanyakan materi yang sebelumnya telah dipelajari oleh siswa, memang belum
menanyakan pertanyaan materi yang menjadi prasyarat.
b. Pemberian Materi
Guru mulai memberikan materi, dan menjelaskan materi yang diajarkan dengan menggunakan program Cabri 3D.
Siswa terlihat antusias memperhatikan walaupun ada sebagian yang terlohat aski sendiri dengan temannya. Guru
menegur siswa terebut dan mulai memperhatikan. Guru
Jenis Pembelajaran Kegiatan Belajar Mengajar
memberikan contoh yang selanjutnya akan dijawab dan dijelaskan oleh siswa, siswa aktif dalam melakukan diskusi
kelas. Setelah pemberian materi, guru kemudian membagi siswa kedalam kelompok – kelompok kecil, dan selanjutnya
diberikan LKS untuk dikerjakan. LKS mereka kerjakan dengan sungguh – sungguh, dan saat menjumpai kesulitan
siswa tidak malu untuk bertanya dengan guru. Setelah pengerjaan selesai, siswa dimita untuk menjelaskan
pekerjaan mereka didepan teman – teman. Dan terjadilah diskusi kelompok besar, siswa saling bertanya dan
menanggapi jawaban dari teman – temannya didepan.
c. Penutup
Setelah pembelajaran selesai, guru mencoba bertanya kepada siswa mengenai jawaban teman – teman yang maju, dan
selanjutnya meluruskan jawaban siswa yang kurang tepat. Guru lupa untuk memberikan kesimpulan secara klasikal,
hanya memberikan penjelasan setelah presentasi.
2. Analisis Data Jawaban Tes Evaluasi
Hasil tes evaluasi yang telah didapat peneliti pada tanggal 23 Mei 2013 dimana tes evaluasi diikuti siswa kelas X.1 sebanyak 27 dari 28 siswa
karena satu siswa tidak diikutsertakan karena tidak mengikuti tes kemampuan awal dan X.2 sebanyak 28 dari 29 siswa karena satu siswa tidak mengikuti tes
evaluasi. Maka, peneliti mendapatkan nilai kelas X.1 pada Tabel 9. dan nilai kelas X.2 pada Tabel 10.
Secara numerik dapat dilihat rata – rata dan presentase ketuntasan nilai yang didapatkan dari kelas X.2 dengan pembelajaran menggunakan
program Cabri 3D mempunyai hasil yang lebih tinggi dari rata – rata kelas X.1 dengan pembelajaran konvensional.
Berdasarkan Tabel 7. dihalaman sebelumnya, analisis kriteria ketuntasan efektivitas hasil belajar secara kualitatif pada kelas X.1 adalah
sebagai berikut : 1
18 siswa mendapatkan nilai ≥ 8 dengan persentase 66.66, maka tidak memenuhi kriteria efektivitas sangat tinggi.
2 24 siswa mendapatkan nilai ≥ 7 dengan persentase 88.88, maka tidak
memenuhi kriteria efektivitas tinggi. Jadi dari analisis data di atas, menunjukan bahwa kelas X.1 tergolong
dalam efektivitas hasil belajar pada kriteria efektivitas tinggi. Berdasarkan Tabel 7. kriteria ketuntasan hasil belajar pada kelas X.2
dapat dilihat hasilnya sebagai berikut : 1
21 siswa mendapatkan nilai ≥ 8 dengan persentase 75, maka tidak memenuhi kriteria efektivitas sangat tinggi.
Jadi dari analisis data di atas, menunjukan bahwa kelas X.2 tergolong dalam efektivitas hasil belajar pada kriteria efektivitas sangat tinggi.
Berikut merupakan deskripsi jawaban para siswa setelah peneliti meneliti jawaban hail tes evaluasi kelas X.1 dan X.2. deskripsi jawaban tes
evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal no.1 dari kedua kelas, yaitu :
Tabel 28. Deskripsi Jawaban Tes Evaluasi Soal Nomor 1
No Pokok
Bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas X.1
Kelas X.2
1 Sudut antara
garis dan Pemahaman
masalah a.
Kurang menggambar
A4,A7, A13
-
No Pokok
Bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas X.1
Kelas X.2
bidang dengan baik
b. Menggambarkan
sebagian saja A5,A6,A9,
A10,A16, A19,A21,
A28 B7,B13,B18
,B20,B25, B29
c. Menggambar
dengan lengkap A1,A2,A3,
A8,A11, A12,A14,
A15,A17, A18,A20,
A22,A23, A24,A25,
A26,A27 B1,B2,B3,
B4,B5,B6, B8,B9,B10,
B11,B12, B14,B15,
B16,B17, B21,B22,
B23,B24, B26,B27,
B28
Untuk soal nomor 1, siswa – siswa kelas X.1 sudah dapat menggambarkan sudut yang dimaksutkan antara sebuah garis dengan sebuah
bidang dalam dimensi tiga. Hal itu ditunjukan dari 28 siswa, ada 3 yang kurang dapat menggambar dengan baik, 8 orang siswa dapat menggambarkan
tetapi belum cukup baik dan lengkap, dan 17 orang siswa dapat menggambar dengan lengkap dan baik. Sedangkan untuk kelas X.2 juga sudah dapat
menggambar sudut yang dimaksudkan, yang ditunjukan dari 28 siswa yang mengikuti tes evaluasi tidak ada yang kurang baik dalam menggambar,
namun ada 6 orang siswa yang belum menggambarkan dengan lengkap, dan ada 22 orang dapat menggambarkan dengan lengkap dan benar.
Hasil deskripsi jawaban tes evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal nomor 2 dari kelas X.1 dan X.2, sebagai berikut :
Tabel 29. Deskripsi Jawaban Tes Evaluasi Soal Nomor 2
No Pokok
Bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas X.1
Kelas X.2
2 Sudut antara
garis dan bidang
Pemahaman masalah
a. Kurang
menggambar dengan baik
A4,A10, A26
- b.
Menggambarkan sebagian saja
- B8
c. Menggambar
dengan lengkap A1A2,A3,
A5,A6,A7, A8,A9,
A11,A12, A13,A14,
A15,A16, A17,A19,
A20,A21, A22,A23,
A24,A25, A27,A28
B1,B2,B3, B4,B5,B6,
B7,B9,B10, B11,B12,
B13,B14, B15,B16,
B17,B18, B20,B21,
B22,B23, B24,B25,
B26,B27, B28,B29
Melakukan Perhitungan
a. Tidak memahami
masalah dan perhitungan salah
A4,A7 B8
b. Memahami
masalah tetapi perhitungan salah
A1,A5, A10,A13,
A16,A18, A21,A24,
A26, A27 B5,B7,B9,
B18,B20, B22,B25,
B28,B29
c. Memahami
masalah dan perhitungan benar
A2,A3,A6 A8,A9,
A11,A12, A14,A15,
A17,A19, A20,A22,
A23,A25, A28
B1,B2,B3, B4,B6,B10,
B11,B12, B13,B14,
B15,B16, B17,B21,
B23,B24, B26,B27
Untuk soal nomor 2, siswa – siswa kelas X.1 sudah dapat menggambarkan sudut yang dimaksutkan antara sebuah garis dengan sebuah
bidang dalam dimensi tiga. Hal itu ditunjukan dari 28 siswa, ada 3 yang kurang dapat menggambar dengan baik, tidak ada siswa yang hanya dapat
menggambarkan tetapi belum cukup baik dan lengkap, dan 25 orang siswa dapat menggambar dengan lengkap dan baik. Dan untuk masalah mengitung
sudut, baik menggunakan pytagoras lalu trigonometri ada 2 yang tidak memahami masalah dan salah dalam melakukan penghitungan. Kemudian ada
10 yang memahami bagaimana gambar sudut yang dibentuk namun salah dalam melakukan penghitungan, dan ada 16 orang siswa yang mampu
memahami dan benar saat menghitung besar sudut tersebut. Sedangkan untuk kelas X.2 juga sudah dapat menggambar sudut yang dimaksudkan,
yang ditunjukan dari 28 siswa yang mengikuti tes evaluasi tidak ada yang kurang baik dalam menggambar, namun ada 1 orang siswa yang belum
menggambarkan dengan lengkap, dan ada 27 orang dapat menggambarkan dengan lengkap dan benar. Dan untuk masalah mengitung sudut , baik
menggunakan pytagoras lalu trigonometri ada 1 yang tidak memahami masalah dan salah dalam melakukan penghitungan. Kemudian ada 9 yang
memahami bagaimana gambar sudut yang dibentuk namun salah dalam melakukan penghitungan, dan ada 18 orang siswa yang mampu memahami
dan benar saat menghitung besar sudut tersebut.
Hasil deskripsi jawaban tes evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal nomor 3 dari kelas X.1 dan X.2, sebagai berikut :
Tabel 30. Deskripsi Jawaban Tes Evaluasi Soal Nomor 3
No Pokok
Bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas X.1
Kelas X.2
3 Sudut antara
garis dan Pemahaman
masalah a.
Kurang menggambar
A4,A7 -
No Pokok
Bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas X.1
Kelas X.2
bidang dengan baik
b. Menggambarkan
sebagian saja -
B13 c.
Menggambar dengan lengkap
A1,A2,A3, A5,A6,A8,
A9,A10, A11,A12,
A13,A14, A15,A16,
A17,A18 A19,A20,
A21,A22, A23,A24,
A25,A26, A27,A28
B1,B2,B3, B4,B5,B6,
B7,B8,B9, B10,B11,
B12,B14, B15,B16,
B17,B18, B20,B21,
B22,B23, B24,B25,
B26,B27, B28,B29
Melakukan Perhitungan
a. Tidak memahami
masalah dan perhitungan salah
A4,A7 -
b. Memahami
masalah tetapi perhitungan salah
A6,A13 B5,B9,B13
B20,B23, B26
c. Memahami
masalah dan perhitungan benar
A1,A2,A3, A5,A8,A9,
A10,A11, A12,A14,
A15,A16, A17,A18
A19,A20, A21,A22,
A23,A24, A25,A26,
A27,A28 B1,B2,B3,
B4,B6,B7, B10,B11,
B12,B14, B15,B16,
B17,B18, B21,B22,
B24,B25, B27,B28,
B29
Untuk soal nomor 3, siswa – siswa kelas X.1 sudah dapat menggambarkan sudut yang dimaksutkan antara sebuah garis dengan sebuah
bidang dalam dimensi tiga. Hal itu ditunjukan dari 28 siswa, ada 2 yang kurang dapat menggambar dengan baik, tidak ada siswa yang hanya dapat
menggambarkan tetapi belum cukup baik dan lengkap, dan 26 orang siswa dapat menggambar dengan lengkap dan baik. Dan untuk masalah mengitung
sudut, baik menggunakan pytagoras lalu trigonometri ada 2 yang tidak memahami masalah dan salah dalam melakukan penghitungan. Kemudian ada
2 yang memahami bagaimana gambar sudut yang dibentuk namun salah dalam melakukan penghitungan, dan ada 20 orang siswa yang mampu
memahami dan benar saat menghitung besar sudut tersebut. Sedangkan untuk kelas X.2 juga sudah dapat menggambar sudut yang dimaksudkan,
yang ditunjukan dari 28 siswa yang mengikuti tes evaluasi tidak ada yang kurang baik dalam menggambar, namun ada 1 orang siswa yang belum
menggambarkan dengan lengkap, dan ada 27 orang dapat menggambarkan dengan lengkap dan benar. Dan untuk masalah mengitung sudut , baik
menggunakan pytagoras lalu trigonometri tidakada yang tidak memahami masalah dan salah dalam melakukan penghitungan. Kemudian ada 6 yang
memahami bagaimana gambar sudut yang dibentuk namun salah dalam melakukan penghitungan, dan ada 22 orang siswa yang mampu memahami
dan benar saat menghitung besar sudut tersebut.
Hasil deskripsi jawaban tes evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal nomor 4 dari kelas X.1 dan X.2, sebagai berikut :
Tabel 31. Deskripsi Jawaban Tes Evaluasi Soal Nomor 4
No Pokok
Bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas X.1
Kelas X.2
4 Sudut antara
garis dan bidang
Pemahaman masalah
a. Kurang
menggambar dengan baik
A4,A7, A28
B1 b.
Menggambarkan sebagian saja
A22,A26 B13
No Pokok
Bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas X.1
Kelas X.2
c. Menggambar
dengan lengkap A1,A2,A3,
A5,A6,A8, A9,A10,
A11,A12, A13,A14,
A15,A16, A17,A18,
A19,A20, A21,A23,
A24,A25, A27
B2,B3,B4, B5,B6,B7
,B8,B9,B10, B11,B12,
B14,B15, B16,B17,
B18,B20, B21,B22,
B23,B24, B25,B26,
B27,B28, B29
Melakukan Perhitungan
a. Tidak memahami
masalah dan perhitungan salah
A4,A7 B1,B18
b. Memahami
masalah tetapi perhitungan salah
A22,A26, A28
B3,B4,B6, B9,B10,B11
,B12,B13, B14,B15,
B17,B21, B22,B24.
B25,B26, B29
c. Memahami
masalah dan perhitungan benar
A1,A2,A3, A5,A6,A8,
A9,A10, A11,A12,
A13,A14, A15,A16,
A17,A18, A19,A20,
A21,A23, A24,A25,
A27 B1,B2,B5,
B7,B16, B20,B23,
B27,B28
Untuk soal nomor 4, siswa – siswa kelas X.1 sudah dapat menggambarkan sudut yang dimaksutkan antara sebuah garis dengan sebuah
bidang dalam dimensi tiga. Hal itu ditunjukan dari 28 siswa, ada 3 yang kurang dapat menggambar dengan baik, 2 orang siswa yang hanya dapat
menggambarkan tetapi belum cukup baik dan lengkap, dan 23 orang siswa
dapat menggambar dengan lengkap dan baik. Dan untuk masalah mengitung sudut , baik menggunakan pythagoras lalu trigonometri ada 2 yang tidak
memahami masalah dan salah dalam melakukan penghitungan. Kemudian ada 3 orang siswa yang memahami bagaimana gambar sudut yang dibentuk
namun salah dalam melakukan penghitungan, dan ada 23 orang siswa yang mampu memahami dan benar saat menghitung besar sudut tersebut.
Sedangkan untuk kelas X.2 juga sudah dapat menggambar sudut yang dimaksudkan, yang ditunjukan dari 28 siswa yang mengikuti tes evaluasi 1
orang siswa yang kurang baik dalam menggambar, namun ada 1 orang siswa yang belum menggambarkan dengan lengkap, dan ada 26 orang dapat
menggambarkan dengan lengkap dan benar. Dan untuk masalah mengitung sudut , baik menggunakan pythagoras lalu trigonometri ada 2 orang siswa
yang tidak memahami masalah dan salah dalam melakukan penghitungan. Kemudian ada 17 yang memahami bagaimana gambar sudut yang dibentuk
namun salah dalam melakukan penghitungan, dan ada 9 orang siswa yang mampu memahami dan benar saat menghitung besar sudut tersebut.
Hasil deskripsi jawaban tes evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal nomor 5 dari kelas X.1 dan X.2, sebagai berikut :
Tabel 32. Deskripsi Jawaban Tes Evaluasi Soal Nomor 5
No Pokok
Bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas X.1
Kelas X.2
5 Sudut antara
garis dan bidang
Pemahaman masalah
a. Kurang
menggambar dengan baik
A2,A7 -
No Pokok
Bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas X.1
Kelas X.2
b. Menggambarkan
sebagian saja -
- c.
Menggambar dengan lengkap
A1,A2,A3, A5,A6,A8,
A9,A10, A11,A12,
A13,A14, A15,A16,
A17,A18 A19,A20,
A21,A22, A23,A24,
A25,A27, A28
B1,B2,B3, B4,B5,B6,
B7,B8, B9,B10,B11
,B12,B13, B14,B15,
B16,B17, B18,B20,
B21,B22, B23,B24,
B25,B26, B27,B28,
B29
Melakukan Perhitungan
a. Tidak memahami
masalah dan perhitungan salah
A4,A7 -
b. Memahami
masalah tetapi perhitungan salah
A6,A11, A13
B13,B26 c.
Memahami masalah dan
perhitungan benar A1,A2,A3,
A5,A8,A9, A10,A12,
A14,A15, A16,A17,
A18,A19, A20,A21,
A23,A24, A25,A27
B1,B2,B3, B4,B5,B6,
B7,B9,B10, B11,B12,
B14,B15, B16,B17,
B18,B20, B21,B22,
B23,B24, B25,B27,
B28,B29
Untuk soal nomor 5, siswa – siswa kelas X.1 dari 28 siswa, ada 2 yang kurang dapat menggambar dengan baik, tidak ada siswa yang hanya dapat
menggambarkan tetapi belum cukup baik dan lengkap, dan 26 orang siswa dapat menggambar dengan lengkap dan baik. Dan untuk masalah mengitung
ada 2 yang tidak memahami masalah dan salah dalam melakukan penghitungan. Kemudian 3 orang siswayang memahami bagaimana gambar
sudut yang dibentuk namun salah dalam melakukan penghitungan, dan ada 23 orang siswa yang mampu memahami dan benar saat menghitung besar sudut
tersebut. Sedangkan untuk kelas X.2 dari 28 siswa yang mengikuti tes evaluasi tidak ada yang kurang baik dalam menggambar, tidak ada siswa
yang belum menggambarkan dengan lengkap, dan ada 28 orang dapat menggambarkan dengan lengkap dan benar. Dan untuk masalah mengitung
tidakada yang tidak memahami masalah dan salah dalam melakukan penghitungan. Kemudian ada 2 yang memahami bagaimana gambar sudut
yang dibentuk namun salah dalam melakukan penghitungan, dan ada 26 orang siswa yang mampu memahami dan benar saat menghitung besar sudut
tersebut.
3. Analisis Data Kuisoner
Kuisoner yang dibuat oleh peneliti diberikan ke kelas X.2 yang pembelajarannya menggunakan program Cabri 3D setelah para siswa
mengerjakan tes evaluasi. Kuisoner harus diisi oleh setiap siswa secara mandiri, jujur, dan sebenar – benarnya. Dari hasil kuisoner yang dituliskan di
Tabel 18 dapat diamati bahwa sebagian besar siswa menyatakan ketertarukannya belajar menggunakan program Cabri 3D. Dari 28 orang
siswa ada 2 mengatakan menggunakan Cabri 3D menjadi lebih sulit dan 26 menyatakan menjadi lebih mudah. Dan pada Tabel 19 menunjukan dari 28
siswa, ada 3 yang menyatakan bahwa procram cabri 3D tidak membantu mereka, 24 menyatakan membantu dan ada 1 orang siswa menjawab diluar
dari pilihan yang diajukan dan menyatakan sedikit. Berikut merupakan garis besar hasil analisis kuisoner :
Tabel 33. Garis besar analisis kuisoner
Respon
Banyak Siswa
Alasan
Membantu
24 •
Karena sangat memudahkan dalam penalaran •
Karena jadi mudah membayangkan bangun ruang •
Karena dapat diliihat dari berbagai arah •
Karena dengan program tersebut lebih mudah menentukan gambar yang benar
• Karena dari program tersebut saya dapat dengan
jelas melihat gambar yang dimaksud
Tidak Membantu 3
• Karena terkadang hanya dengan Cabri 3D saja itu
kurang tepat, harus dijelaskan pula dengan lebih terperinci
• Tidak, karena saya lebih suka pembelajaran
dengan papan tulis
Sedikit Membantu 1
-
4. Analisis Wawancara
Melihat dari data sebelumnya, yaitu hasil tes evaluasi dan hasil kuisoner, maka peneliti melakukan wawancara agar dapat melihat hubungan
antara hasil tes evaluasi dengan tes kuisoner. Peneliti mengambil 4 siswa dari kelas X.2 untuk diwawancara karena mempunyai perbedaan antara hasil tes
evaluasi dengan tes kuisoner untuk diwawancara. Berikut merupakan data yang didapat setelah melakukan wawancara :
Tabel 34. Garis besar hasil wawancara siswa
No Kelas X.2
Nama Tes Evaluasi
Kuisoner 1
B1 85
Tidak Membantu 2
B2 100
Membantu
3 B3
90 Membantu
4 B4
90 Membantu
5 B5
87.5 Membantu
No Kelas X.2
Nama Tes Evaluasi
Kuisoner
6 B6
85 Membantu
7 B7
85 Membantu
8 B8
85 Membantu
9 B9
77.5 Tidak Membantu
10 B10
90 Membantu
11 B11
90 Membantu
12 B12
90 Membantu
13 B13
62.5 Membantu
14 B14
90 Membantu
15 B15
90 Membantu
16 B16
100 Membantu
17 B17
90 Membantu
18 B18
75 Membantu
19 B19
- -
20 B20
70 Membantu
21 B21
90 Membantu
22 B22
85 Membantu
23 B23
90 Membantu
24 B24
85 Sedikit
25 B25
77.5 Tidak Membantu
26 B26
72.5 Membantu
27 B27
95 Membantu
28 B28
95 Membantu
29 B29
75 Membantu
JUMLAH 2397.5
RATA - RATA
85.63
Peneliti melakukan wawancara dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan program Cabri 3D. Wawancara
dilakukan oleh 4 orang siswa seperti pada Tabel 34 di atas yang diberikan warna ungu. 1 siswa yang mendapatkan nilai tuntas dan menyatakan tidak
membantu, 2 siswa yang mendapatkan nilai tinggi dan tuntas yang menyatakan membantu, 3 siswa mendapatkan nilai tuntas dan menyatakan
tidak membantu, 4 siswa yang tidak tuntas dan menyatakan membantu.
Hasil wawancara dengan B1, terlihat bahwa dari hasil wawancara siswa memahami materi yang disampaikan, dia juga belajar tidak saat
ukangan saja. Dan siswa ini cenderung menyukai pembelajaran dengan menggunakan metode biasa atau konvensional, karena menurutnya
pembelajaran dengan program Cabri 3D langsung tanpa proses sehingga sulit untuk memahami, sedangkan untuk konvensional bisa lebih bertahap.
Hasil wawancara dengan B2, terlihat hasil tes evaluasi yang didapatkan yaitu 100. Menurutnya program Cabri 3D sangat membantu
didalam materi dimensi tiga, karena bisa membantu dalam melihat bangun atau sudut secara lebih jelas. Selain itu siswa ini mampu memahami pelajaran
dengan bergantung pada guru yang mengajar, apakah mampu menjelaskan dengan baik atau tidak. Dan siswa ini cenderung lebih menyukai
pembelajaran dengan adanya sebuah permainan karena menurutnya kondisinya tidak tegang sehingga membuatnya lebih paham terhadap
pelajaran. Hasil wawancara yang ketiga dengan B9, siswa ini mendapatkan nilai
tuntas di atas KKM. Namun, menyatakan bahwa program Cabri 3D tidak membantu. Siswa ini berkata bahwa memang menurut orang belajar
menggunakan teknolohi itu menyenangkan dan lebih mudeng, tetapi baginya itu malah membuat bingung karena tidak ada waktu untuk bertanya. Kalau
menggunakan pembelajaran biasa atau dengan konvensional siswa ini lebih jelas, karena bertahap dan tiap tahapanya kalau tidak mengerti bisa bertanya.
Tetapi siswa ini lebih suka pembelajaran biasa dibandingkan dengan program Cabri 3D.
Hasil wawancara dengan B13, siswa ini mendapatkan nilai tidak tuntas dibawah KKM akan tetapi menyatakan bahwa program Cabri 3D
membantu. Setelah diwawancarai, siswa ini mengatakan bahwa kondisinya sedang moody saat mengerjakan soal. Di dalam pembelajaran siswa ini
mengatakan bahwa sangat tertarik, sehingga memperhatikan dan materi dapat diterima dengan jelas, namun saat ulangan sifat moody muncul dan akhirnya
menyebabkan “blank”.
5. Analisis Cara Menggambar Siswa
Untuk hasil menggambar kelas X.1 dan X.2 ini terdapat perbedaan dari cara menggambar. Siswa kelas X.1 kurang dapat menggambarkan sudut
yang diminta didalam soal dengan tepat, sedang untuk siswa kelas X.2 dapat menggambar sudut yang diminta dalam soal dengan tepat. Hal ini dapat
dilihat dari hasil tes evaluasi kedua kelas.
Tabel 35. Perbedaan Cara Menggambar Siswa
Gambar Kelas X.1 Gambar Kelas X.2
Pembahasan Untuk Gambar
pertama siswa sekedar menggambarkan apa
yang menurutnya benar, tanpa tahu
dimana letak sudut yang diminta.
Sedangkan ganbar kedua siswa mampu
melihat sudut yang diminta dengan
mengupas segitiga didalam kubus dan
menunjukan dengan jelas sudut yang
diminta dengan benar. Gambar pertama
menunjukan siswa kurang tepat dalam
menggambarkan sudut yang diminta, bahkan
tidak ada tanda sudut mana yang
digambarkan, sedangkan gambar
kedua siswa menggambarkan
dengan sangat jelas dan tepat.
Gambar pertama menunjukan siswa
bingung menentukansudut yang
diminta, hal itu
ditunjukan dengan banyaknya garis putus
– putus yang digambarkan.
Sedangkab gambar kedua sudah mampu
melihat dan menggambarkan sudut.
Untuk gambar pertama siswa mampu
menggmbar dengan sudut pandang yang
berbeda, namun sudut yang ditanya tidak di
buat oleh siswa tersebut. Untuk
gambar kedua siswa sudah benar dalam
menggambar. Gambar pertama
terlihat siswa belum mampu melihat mana
sudut yang dibentuk antara garis dan bidang
sehingga hanya menggambarkan garis
dan bidang yang
diketahui, sedangkan gambar kedua siswa
dapat menunjukan sudut yang dibentuk
dengan benar. Pada gambar pertama
siswa menggambar sudut, namun salah,
karena tidak sesuai yang diminta, siswa
masih belum bisa membayangkan
dengan baik. Sedangkan untuk
gambar kedua siswa dapat mrnunjukan
dengan detail.
112
BAB V PEMBAHASAN
