Prinsip-prinsip Inkuiri PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP PEMAHAMAN MATERI IPA KELAS V MIN 6 BANDAR LAMPUNG TAHUN AJARAN 2016 2017

3 Mengumpulkan Data Pada kegiatan ini kemampuan yang dituntut yaitu : a merakit peristiwa, terdiri dari mengidentifikasi peristiwa yang dibutuhkan, mengumpulkan data dan mengevaluasi data; b menyusun data, terdiri dari mentranlisikan data, menginterpretasikan data dan mengklasifikasikan data; c analisis data, terdiri dari : melihat hubungan, mencatat persamaan dan perbedaan dan mengidentifikasikan tren, sekuensi dan keteraturan. 4 Analisis Data Peserta didik bertanggung jawab menguji hipotesis yang telah dirumuskan dengan analisis data yang telah diperoleh. Faktor penting dalam menguji hipotesis yaitu pemikiran „benar‟ atau „salah‟. Setelah memperoleh kesimpulan, dari data percobaan peserta didik dapat menguji hipotesis yang telah dirumuskan. Apabila ternyata hipotesis itu salah atau ditolak, peserta didik dapat menjelaskan sesuai dengan proses inkuiri yang telah dilakukan. Pada penelitian ini, tahapan pembelajaran yang digunakan mengadaptasi dari tahapan pembelajaran. 5 Membuat Kesimpulan Langkah penutup dari pembelajaran inkuiri yaitu membuat kesimpulan sementara berdasarkan data yang diperoleh peserta didik. 9 Dalam proses pembelajaran inkuiri, peserta didik tidak hanya berperan sebagai penerima materi pelajaran melalui penjelasan guru secara verbal, tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti 9 Trianto Ibnu, Op.Cit. h. 83-84 dari materi pelajaran itu sendiri. Tugas guru adalah menyediakan sumber belajar bagi peserta didik dalam rangka memecahkan masalah.

3. Pemahaman

Belajar berfikir menekankan kepada proses mencari dan menemukan pengetahuan melalui interaksi individu dengan lingkungan. Memahami pelajaran sebagai proses pembentuk pengetahuan peserta didik. Dalam proses pembelajaran, proses pendidikan disekolah tidak hanya menekankan kepada pengetahuan materi pelajaran, tetapi yang diutamakan adalah kemampuan peserta didik untuk memperoleh pengetahuannya sendiri. Bloom membagi tujuan instruksional menjadi tiga kawasan kognitif, afektif, psikomotorik. Domain atau kawasan kognitif adalah tujuan pembelajaran yang berhubungan dengan kemampuan intelektual dan kemampuan berfikir seperti kemampuan mengingat dan kemampuan memecahkan masalah. Domain kognitif menurut Bloom terdiri dari enam tingkatan, yaitu: pengetahuan C1, pemahaman C2, penerapan C3, analisis C4, sintesia C5 dan evaluasi C6. 10 Pemahaman menurut Bloom dalam Ahmad diartikan sebagai kemampuan untuk menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari. Pemahaman menurut Bloom ini adalah seberapa besar peserta didik mampu menerima, menyerap dan memahami pelajaran yang diberikan oleh guru kepada peserta didik, atau sejauh mana peserta didik dapat memahami serta mengerti apa yang ia baca, yang dilihat, yang dialami, atau yang ia rasakan berupa hasil penelitian atau observasi langsung yang ia lakukan. 10 Yuberti, Teori Pembelajaran dan Pengembangan Bahan Ajar dalam Pendidikan Lampung: Anugrah Utama Raharja, 2013, h. 203.