tengah secara alami. Menurut Suyanto, pendidikan karakter adalah pendidikan budi pekerti plus yaitu yang melibatkan aspek pengetahuan kognitif, perasaan
feeling, dan tindakan action. Menurut Thomas Lickona, tanpa ketiga aspek ini, pendidikan karakter tidak akan efektif. Dengan pendidikan karakter yang
diterapkan secara sistematis dan berkelanjutan, seorang anak akan cerdas emosinya. Sehingga diharapkan siswa tersebut dapat berhasil dalam menghadapi
berbagai tantangan dalam kehidupan temasuk dalan hal akademis. Jamal Ma‟mur Asmani,2011:30-31
1. Tujuan Pendidikan Karakter
Tujuan pendidikan karakter adalah penanaman nilai dalam diri siswa dan pembaharuan tata kehidupan bersama yang lebih menghargai kebebasan individu.
Tujuan jangka panjangnya tidak lain adalah mendasarkan diri pada tanggapan aktif kontekstual individu atas impuls natural sosial yang diterimanya, yang pada
giliranya semakin mempertajam visi hidup yang akan diraih lewat proses pembentukan diri secara terus-menerus on going formation. Tujuan jangka
panjang ini merupakan pendekatan dialektis yang semakin mendekatkan dengan kenyataan yang ideal, melalui proses refleksi dan interaksi secara terus-menerus
antara idealisme, pilihan sarana, dan hasil langsung yang dapat dievaluasi secara objektif Doni Koesoma A, 2010: 135.Pelaksanaan pendidikan budaya dan
karakter bangsa memiliki beberapa tujuan menurut Pusat kurikulum tujuan pelaksanaan pendidikan budaya dan karakter bangsa sebagai berikut:
a. Mengembangkan potensi afektif peserta didik sebagai manusia dan warga
Negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.
b. Mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan
dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius. c.
Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai penerus bangsa.
d. Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri,
kreatif, berwawasan kebangsaan. e.
Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreatifitas dan persahabatan, serta dengan rasa
kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan Puskur,2010:7. Beberapa negara yang telah menerapkan pendidikan karakter sejak
pendidikan dasar di antaranya adalah Amerika Serikat, Jepang, Cina, Korea. Hasil penelitian di negara-negara ini menyatakan bahwa implementasi pendidikan
karakter yang tersusun secara sistematis berdampak positif pada pencapaian akademis. Seiring sosialisasi tentang relevansi pendidikan karakter ini, semoga
dalam waktu dekat tiap sekolah bisa segera menerapkanya agar nantinya lahir generasi bangsa yang cerdas dan berkarakter sesuai dengan nilai-nilai luhur
bangsa dan agama dikdas.kemendiknas.go.id 2011 dalam Asmani 2011: 46. Internalisasi pendidikan karakter ini secara tidak langsung akan menjadi
kekuatan untuk menyeleksi dan memfilter setiap tantangan yang datang dari luar, baik berupa budaya barat, nilai-nilai masyarakat, dan pemikiran-pemikran yang
setiap lalu lalang dihadapan manusia lewat media cetak maupun elektronik. Adapun tahapan proses internalisasi pendidikan karakter menurut Muhaimin
dalam Asmaun Sahlan Angga Teguh P. 2012:32-33 dapat dilakukan melalui
tiga fase yaitu: 1 Tahap transformasi nilai, merupakan proses menginformasikan nilai-nilai baik dan kurang baik. 2 Tahap transaksi nilai yakni adanya interaksi
timbal-balik antara guru dengan siswa. 3 Tahap transinternalisasi yakni terjadi komunikasi kepribadian yakni komunikasi secara verbal serta sikap mental dan
kepribadian.
2. Nilai-nilai Pendidikan Karakter
