2. Tidak terdefinisi, jika dan hanya jika
| |
Berdasarkan persamaan i untuk
| |
,
nilainya mendekati tak hingga. Sehingga dengan
| |
penyebut akan menjadi nol sehingga nilai tak
terdefinisi. 3.
Tidak mempunyai limit jumlah atau divergen, jika dan hanya jika
| |
Berdasarkan persamaan i untuk
| |
nilainya mendekati tak hingga dan dianggap nilai
ada
.
Sehingga akan memperoleh nilai
yang sangat besar. Maka dapat disimpulkan bahwa untuk mencari nilai jumlah untuk
| | memperoleh hasil tak hingga.
2.8. Kajian Penelitian yang Relevan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Johan 2012 dengan judul Pengaruh Search, Solve, Create, and Share SSCSProblem Solving untuk
Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa dalam Merumuskan dan Memilih Kriteria Pemecahan Masalah pada Konsep Listrik Dinamis menghasilkan kesimpulan
bahwa: 1 peningkatan kemampuan mahasiswa dalam merumuskan masalah mengikuti pembelajaran model Search, Solve, Create, and Share SSCS problem
solving lebih tinggi secara signifikan, 2 peningkatan kemampuan mahasiswa dalam memilih pemecahan masalah yang mengikuti pembelajaran model search,
solve, create, and share SSCS problem solving lebih tinggi secara signifikan. Lalu penelitian dengan judul Pengaruh Pendekatan Problem Solving
Model Search, Solve, Create, and Share SSCS dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Mahasiswa Matematika yang dilakukan oleh
Irwan 2011 menyatakan bahwa pembelajaran dengan pendekatan problem solving model SSCS memberikan pengaruh yang signifikan dalam upaya
meningkatkan kemampuan penalaran matematis mahasiswa jurusan matematika, terdapat interaksi antara pendekatan pembelajaran yang digunakan dengan
kategori KAM mahasiswa, serta pelaksanaan pembelajaran serta tanya jawab terhadap beberapa mahasiswa dapat disimpulkan bahwa pendekatan problem
posing model SSCS dapat meningkatkan semangat dalam belajar. Pada penelitian Saputra 2014 dengan judul Pengaruh Model
Pembelajaran SSCS dengan Metode Resitasi terhadap Kemampuan Penguasaan Konsep Fisika Siswa Kelas XI SMAN 9 juga memperlihatkan hasil bahwa 1
terdapat perbedaan penguasaan konsep fisika siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran SSCS dengan resitasi dan siswa yang belajar
secara konvesional, 2 penguasaan konsep fisika siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran SSCS dengan metode resitasi lebih tinggi dari pada siswa
yang belajar secara konvensional.
2.9. Kerangka Berpikir
