Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Penelitian dan Pengembangannya

Hayat Nandang Kurnia, 2012 Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Melalui Pendekatan Pemecahan Masalah Dalam Mata Pelajaran Matematika Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu Pada Tabel 3.8 di atas tampak bahwa set soal untuk Pretes dan Postes pada Tes Kemampuan Berpikir Kreatif memiliki reliabilitas sangat tinggi. Dengan demikian set soal ini dipakai pada penelitian.

3. Analisis Tingkat Kesukaran

Bermutu atau tidaknya butir-butir soal pada instrumen dapat diketahui dari derajat kesukaran atau taraf kesulitan yang dimiliki oleh masing-masing butir soal tersebut. Soal tes hasil belajar dapat dinyatakan sebagai butir-butir soal yang baik, apabila soal-soal tersebut tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah. Soal yang terlalu mudah tidak dapat merangsang peserta didik untuk berusaha memecahkannya, dan soal yang terlalu sukar akan menyebabkan peserta didik putus asa dan tidak bersemangat lagi untuk mencoba karena diluar jangkauannya Arikunto, 2007:207. Setelah diperoleh nilai tingkat kesukaran atau indeks kesukaran soal, selanjutnya diinterpretasikan dengan mengacu pada ketentuan yang diajukan Suherman dan Sukjaya 1990:213 Perhitungan indeks kesukaran dilakukan dengan menggunakan program Excel. Perhitungan lengkap untuk tes kemampuan berpikir kritis disajikan dalam Lampiran B.3 halaman 271 dan Lampiran B.6 halaman 282. Sedangkan perhitungan lengkap indeks kesukaran untuk tes kemampuan berpikir kreatif disajikan dalam Lampiran B.9 halaman 293 dan Lampiran B.12 halaman 304. Hasil perhitungan indeks kesukaran item soal Pretes pada Tes Kemampuan Berpikir Kritis disajikan dalam Tabel 3.9 berikut ini: Hayat Nandang Kurnia, 2012 Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Melalui Pendekatan Pemecahan Masalah Dalam Mata Pelajaran Matematika Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu Tabel 3.9 Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis untuk Pretes Nomor Soal Indeks Kesukaran Interpretasi 1 0,313 sedang 2 0,359 sedang 3 0,281 sukar 4 0,328 sedang 5 0,422 sedang 6 0,563 sedang 7 0,453 sedang Dari Tabel 3.9 di atas diperoleh tingkat kesukaran untuk soal nomor 3 tergolong sukar, sedangkan soal lainnya tingkat kesukarannya sedang. Dengan demikian seluruh soal ini dapat dipakai dalam penelitian. Hasil perhitungan indeks kesukaran item soal Postes pada Tes Kemampuan Berpikir Kritis disajikan dalam Tabel 3.10 berikut ini: Tabel 3.10 Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis untuk Postes Nomor Soal Indeks Kesukaran Interpretasi 1 0,484 sedang 2 0,406 sedang 3 0,250 sukar 4 0,343 sedang 5 0,359 sedang 6 0,453 sedang 7 0,469 sedang Berdasarkan Tabel 3.10 di atas, diperoleh tingkat kesukarannya soal-soal tersebut berderajat sedang, kecuali untuk soal nomor 3 tergolong sukar. Dengan demikian seluruh soal ini dapat dipakai dalam penelitian. Hayat Nandang Kurnia, 2012 Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Melalui Pendekatan Pemecahan Masalah Dalam Mata Pelajaran Matematika Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu Selanjutnya hasil perhitungan indeks kesukaran item soal Pretes pada Tes Kemampuan Berpikir Kreatif disajikan dalam Tabel 3.11 berikut ini: Tabel 3.11 Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif untuk Pretes Nomor Soal Indeks Kesukaran Interpretasi 1 0,359 sedang 2 0,328 sedang 3 0,359 sedang 4 0,234 sukar 5 0,422 sedang 6 0,531 sedang 7 0,500 sedang Dari data pada Tabel 3.11 di atas, diperoleh informasi bahwa enam soal tingkat kesukarannya sedang, satu soal tingkat kesukarannya berderajat sukar. Dengan demikian dalam penelitian ini seluruh soal dapat dipakai. Berikutnya hasil perhitungan indeks kesukaran item soal Postes pada Tes Kemampuan Berpikir Kreatif disajikan dalam Tabel 3.12 berikut ini: Tabel 3.12 Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif untuk Postes Nomor Soal Indeks Kesukaran Interpretasi 1 0,391 sedang 2 0,391 sedang 3 0,391 sedang 4 0,297 sukar 5 0,434 sedang 6 0,500 sedang 7 0,484 sedang Hayat Nandang Kurnia, 2012 Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Melalui Pendekatan Pemecahan Masalah Dalam Mata Pelajaran Matematika Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu Berdasarkan Tabel 3.12 di atas, diperoleh informasi bahwa hanya soal nomor 4 yang sukar, sedangkan yang lainnya tingkat kesukarannya sedang. Oleh karena itu soal-soal ini dipakai pada penelitian.

4. Analisis Daya Pembeda