Hubungan Pemanfaatan PIK-KRR dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan

Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan

LUSIANA PUTRI MN

135102022

KARYA TULIS ILMIAH

PROGRAM D-IV BIDAN PENDIDIK

FAKULTAS KEPERAWATAN UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

2014

Nama : Lusiana Putri MN

Tempat/Tanggal Lahir : Pekanbaru, 26 Januari 1991

Agama : Islam

Nama Ayah : Maryulis

Nama Ibu : Nettidawati

Anak Ke : I (satu)

Alamat : Jln. Jamin Ginting No.45 Medan

Riwayat Pendidikan : 1. TK Islam Annur Pekanbaru 1996-1997 2. SD Negeri 053 Pekanbaru 1997-2003 3. SMP Negeri 22 Pekanbaru 2003-2006 4. SMA Negeri 04 Pekanbaru 2006-2009 5. Poltekkes Kemenkes Riau 2009-2012

Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan

ABSTRAK Lusiana Putri MN

Latarbelakang : Perilaku kesehatan reproduksi remaja saat ini cenderung kurang mendukung terciptanya remaja berkualitas bahwa sekitar 57,1% remaja SMP dan 18,89% remaja SMK memiliki perilaku kesehatan reproduksi remaja kategori kurang baik. Terdapat 150 buah PIK-KRR yang tersebar di seluruh kota Medan yang terbentuk di sekolah, karang taruna dan universitas. Salah satunya SMAN 13 Medan merupakan sekolah yang telah memiliki PIK-KRR dan telah berjalan dalam waktu yang cukup lama yaitu lebih kurang 2 tahun. Penelitian ini untuk mengetahui bagaimana hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

Tujuan Penelitian : Untuk mengetahui hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

Metodologi : Penelitian ini bersifat deskriptif analitik korelasi dengan pendekatan cross sectional. Pengambilan sampel menggunakan teknik proportionate stratified random sampling dengan jumlah sampel 270 orang. Pengumpulan data menggunakan kuesioner. Analisa data menggunakan chisquare dengan tingkat kemaknaan 95% CI.

Hasil : Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mayoritas perilaku kesehatan reproduksi siswa baik sebanyak 244 orang (90,4%) dan siswa yang tidak memanfaatkan PIK-KRR dengan baik sebanyak 210 orang (77,8%). Dari 60 siswa yang memanfaatkan PIK-KRR dengan baik terdapat 50 orang (83,3%) yang memiliki kesehatan reproduksi yang baik. Dan dari 210 orang (77,8%) siswa yang tidak memanfaatkan PIK-KRR dengan baik terdapat 16 orang (7,6%) yang memiliki kesehatan reproduksi yang tidak baik. Hasil uji statistik diperoleh nilai p=0,065 yang berarti tidak ada hubungan yang signifikan antara pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

Kesimpulan : Pemanfaatan PIK-KRR tidak mempengaruhi kesehatan reproduksi siswa karena banyak faktor lain yang mempengaruhinya maka disarankan guru pembimbing PIK-KRR untuk memperkenalkan keberadaan PIK-PIK-KRR dengan melakukan promosi dan sosialisasi melalui kegiatan yang dapat menarik minat siswa seperti bedah film, out bound, bedah buku dan melalui media seperti majalah sekolah, leaflet dan poster agar persepsi siswa terhadap pelaksanaan PIK-KRR baik.

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat ALLAH Yang Maha Esa, karena atas berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan karya tulis ilmiah ini dengan judul “Hubungan Pemanfaatan PIK-KRR dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan”.

Penyusunan karya tulis ilmiah ini penulis telah banyak memperoleh bantuan, dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak dr. Dedi Ardinata, Mkes. Selaku Dekan Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.

2. Ibu Nur Asnah Sitohang, S.Kep, Ns, M.Kep Selaku Ketua program studi D-IV Bidan Pendidik Universitas Sumatera Utara.

3. Ibu Dina Indarsita, SST, M.Kes selaku pembimbing karya tulis ilmiah yang telah banyak memberikan masukan dan nasehat pada penulis

4. Ibu Farida Linda Sari Siregar, S.Kep, Ns, M.Kep, selaku penguji I 5. Bapak dr. Ichwanul Adenin, SpOG(K) selaku penguji II

6. Orang Tua dan saudara yang penulis cintai yang telah memberikan dukungan serta doa yang tiada henti-hentinya kepada penulis dalam membuat Karya Tulis Ilmiah ini.

7. Seluruh teman D-IV Bidan Pendidik Fakultas Keperawatan Sumatera Utara, yang telah memberikan bantuan dan dukungan dalam menyelesaikan karya tulis ilmiah ini.

Akhirnya penulis mengharapkan semoga karya tulis ilmiah ini bermanfaat bagi kita semua.

Medan, Juli 2014

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... i

ABSTRAK ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI... iv

DAFTAR TABEL ... v

DAFTAR SKEMA ... vi

DAFTAR LAMPIRAN ... vii

BAB 1 PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 5

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ... 6

A. Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa ... 6

B. Pemanfaatan PIK-KRR ... 9

BAB 3 KERANGKA KONSEP DAN DFENISI OPERASIONAL ... 17

A. Kerangka Konsep ... 17

B. Hipotesis ... 17

C. Defenisi Operasional ... 18

BAB 4 METODOLOGI PENELITIAN ... 24

A. Desain Penelitian ... 24

B. Populasi dan Sampel ... 24

C. Tempat Penelitian ... ... 27

D. Waktu... ... 27

E. Etika Penelitian ... 27

F. Alat Pengumpulan Data ... 28

G. Instrumen penelitian ... ... 28

H. Uji validitas dan reliablitas... ... 29

I. Metode pengukuran... ... 29

J. Prosedur Pengumpulan Data ... . 31

K. Teknik Pengolahan Data ... 32

L. Analisa Data ... 33

BAB 5 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 37

A. Hasil Penelitian ... 37

B. Pembahasan ... 38

BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN ... 45

A. Kesimpulan ... 45

B. Saran ... 45 DAFTAR PUSTAKA

Tabel 3.1 Defenisi Operasional ... 18

Tabel 5.1 Distribusi responden berdasarkan karakteristik

Siswa di SMAN 13 ... 35

Tabel 5.1 Distribusi responden berdasarkan perilaku

kesehatan reproduksi siswa ... 36 Tabel 5.2 Distribusi ferkuensi respoden berdasarkan

pemanfaatan PIK-KRR ... 36

Tabel 5.3 Distribusi ferkuensi respoden berdasarkan hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku

DAFTAR SKEMA

Skema 1. Kerangka konsep hubungan pemanfaatan PIK-KRR

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Kegiatan Penelitian

Lampiran 2 : Lembar Konsultasi Karya Tulis Ilmiah Lampiran 3 : Lembar Penjelasan Kepada Responden Lampiran 4 : Lembar kuesioner

Lampiran 5 : Lembar data sampel per kelas Lampiran 6 : Master Tabel

Lampiran 7 : Item kuesioner berdasarkan jawaban siswa Lampiran 8 : Surat Izin Penelitian dari Fakultas

Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan

ABSTRAK Lusiana Putri MN

Latarbelakang : Perilaku kesehatan reproduksi remaja saat ini cenderung kurang mendukung terciptanya remaja berkualitas bahwa sekitar 57,1% remaja SMP dan 18,89% remaja SMK memiliki perilaku kesehatan reproduksi remaja kategori kurang baik. Terdapat 150 buah PIK-KRR yang tersebar di seluruh kota Medan yang terbentuk di sekolah, karang taruna dan universitas. Salah satunya SMAN 13 Medan merupakan sekolah yang telah memiliki PIK-KRR dan telah berjalan dalam waktu yang cukup lama yaitu lebih kurang 2 tahun. Penelitian ini untuk mengetahui bagaimana hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

Tujuan Penelitian : Untuk mengetahui hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

Metodologi : Penelitian ini bersifat deskriptif analitik korelasi dengan pendekatan cross sectional. Pengambilan sampel menggunakan teknik proportionate stratified random sampling dengan jumlah sampel 270 orang. Pengumpulan data menggunakan kuesioner. Analisa data menggunakan chisquare dengan tingkat kemaknaan 95% CI.

Hasil : Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mayoritas perilaku kesehatan reproduksi siswa baik sebanyak 244 orang (90,4%) dan siswa yang tidak memanfaatkan PIK-KRR dengan baik sebanyak 210 orang (77,8%). Dari 60 siswa yang memanfaatkan PIK-KRR dengan baik terdapat 50 orang (83,3%) yang memiliki kesehatan reproduksi yang baik. Dan dari 210 orang (77,8%) siswa yang tidak memanfaatkan PIK-KRR dengan baik terdapat 16 orang (7,6%) yang memiliki kesehatan reproduksi yang tidak baik. Hasil uji statistik diperoleh nilai p=0,065 yang berarti tidak ada hubungan yang signifikan antara pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

Kesimpulan : Pemanfaatan PIK-KRR tidak mempengaruhi kesehatan reproduksi siswa karena banyak faktor lain yang mempengaruhinya maka disarankan guru pembimbing PIK-KRR untuk memperkenalkan keberadaan PIK-PIK-KRR dengan melakukan promosi dan sosialisasi melalui kegiatan yang dapat menarik minat siswa seperti bedah film, out bound, bedah buku dan melalui media seperti majalah sekolah, leaflet dan poster agar persepsi siswa terhadap pelaksanaan PIK-KRR baik.

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Remaja dan permasalahannya menjadi isu penting saat ini karena era globalisasi memiliki yang berpengaruh besar terhadap perkembangan remaja. (Santrock, 2003, hal. 26). Perilaku kesehatan reproduksi remaja saat ini cenderung kurang mendukung terciptanya remaja berkualitas. Berdasarkan penelitian Harahap (2004, hlm.43) bahwa sekitar 57,1 % remaja SMP kota Medan memilki perilaku kesehatan reproduksi remaja dalam kategori kurang. Sedangkan berdasarkan penelitian Normanita (2008, hlm.35) bahwa sekitar 18,89% remaja SMK Kebumen memiliki perilaku kesehatan reproduksi remaja kategori kurang baik.

Menurut survei Komnas Perlindungan Anak di 33 provinsi januari s/d juni 2008 menyimpulkan bahwa 97% remaja SMP dan SMA pernah menonton film porno, 93,7% remaja SMA pernah ciuman, genital stimulation dan oral seks. Berdasarkan Laporan Assement (2003, hal. 27-39) bahwa dari 1379 remaja terdapat 1066 (77%) remaja pernah berpacaran dan mulai berpacaran pada umur 15 -17 tahun. Hampir setengah dari jumlah responden (1.379 orang), yaitu sebanyak 665 orang (48,22%) pernah melakukan onani. Onani/masturbasi sebagian besar dilakukan oleh responden laki-laki. Dan 850 orang (61,64%) pernah menggunakan media pornografi dari 1.379 remaja. Hal diatas menunjukkan bahwa perilaku kesehatan reproduksi remaja (KRR) saat ini sudah sangat mengkhawatirkan.

kasus Seksualitas (kehamilan yang tidak diinginkan, abortus tidak aman, PMS), Napza dan HIV/AIDS.(SDKI, 2007 dalam BKKBN. 2009.hal.1).

Kasus kehamilan yang tidak dikehendaki (unwanted pregnancy) pada remaja mengalami peningkatan. Menurut Mitra Citra Remaja (MCR) Bandung, terdapat pada tahun 2000 terdapat 54 kasus, sementara pada tahun 2001 terdapat 79 kasus. Survei fact sheet secara nasional memperlihatkan sebesar 58 persen dari 2.558 kasus aborsi dilakukan oleh remaja usia 14-19 tahun (Anas, 2010, hal 3). Berdasarkan laporan Departemen Kesehatan sampai Juni 2003 jumlah pengidap HIV/AIDS atau ODHA (Orang Yang Hidup Dengan HIV/AIDS) di Indonesia adalah 3.647 orang terdiri dari pengidap HIV 2.559 dan penderita AIDS 1.088 orang. Dari jumlah tersebut, kelompok usia 15 -19 berjumlah 151 orang (4,14%); 19-24 berjumlah 930 orang (25,50%). Ini berarti bahwa jumlah terbanyak penderita HIV/AIDS adalah remaja dan orang muda. (Subdit PMS & AIDS, Ditjen PPM & PL, Depkes R.I dalam kartika.hal.6). Hasil SKRRI 2002 – 2003 menunjukkan bahwa sekitar 6 dari 10 remaja laki-laki usia 15 – 24 tahun merokok setiap hari. Sedangkan sekitar 15 – 24 tahun pernah mengkonsumsi alkohol dan 8 % pernah menggunakan narkoba

Salah satu upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut, pemerintah melakukan berbagai pendekatan. BKKBN dalam hal ini sebagai salah satu instansi pemerintah melakukan pembangunan Kependudukan dan Keluarga Berencana dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional 2010 – 2014, merespon melalui program PIK-KRR (BKKBN, 2009, hal.7).

PIK-KRR merupakan upaya pelayanan untuk membantu remaja memiliki status kesehatan reproduksi yang baik melalui : pemberian informasi, pelayanan konseling, dan pendidikan keterampilan hidup (BKKBN, 2009, hal.13). Tujuan dari

program kesehatan reproduksi remaja adalah untuk membentuk agar remaja memahami dan menyadari ilmu tersebut, sehingga memiliki sikap dan perilaku sehat dan tentu saja bertanggung jawab kaitannya dengan masalah kesehatan reproduksi. Sasaran program Kesehatan Reproduksi Remaja (KRR) adalah agar seluruh remaja dan keluarganya memiliki pengetahuan, kesadaran sikap dan perilaku kesehatan reproduksi sehingga menjadikan remaja siap sebagai keluarga berkualitas pada tahun 2015 (Pinem, 2009, hal.305)

Pembentukan PIK-KRR merupakan wadah kegiatan pemberdayaan remaja dalam pengenalan pendidikan kesehatan reproduksi. Pembentukan PIK-KRR di wilayah NTB sudah dimulai sejak tahun 2009 dan mencapai 222 unit di Sekolah Menengah Umum (SMU) dan tersebar di berbagai kabupaten/kota di Provinsi NTB. Di Jakarta Utara sejak tahun 2005 telah terbentuk KRR dengan jumlah 30 PIK-KRR dan 7 sekolah telah memiliki PIK-PIK-KRR. Provinsi Bali pada tahun 2009 telah terbentuk PIK-KRR dengan jumlah 54 PIK-KRR, pembentukan PIK-KRR tersebut di sekolah menengah umum (SMU) yang tersebar di delapan kabupaten/kota Bali.

Penyuluhan dilakukan di SMA disebabkan remaja SMA merupakan masa remaja lanjut yang berusia 16-19 tahun. Pada usia ini remaja mampu berfikir abstrak, lebih selektif dalam mencari teman sebaya, mempunyai citra jasmani dirinya, dapat mewujudkan rasa cinta, pengungkapan kebebasan diri dan bangkitnya dorongan seksual. Menurut survei Indikator KB Nasional/SIPI(2003), menyatakan bahwa dikalangan remaja, teman sebaya menduduki peran penting dalam membicarakan KRR hampir 83 % laki- laki dan perempuan usia 10-24 tahun membicarakan KRR dengan teman sebaya. (Pinem,2009, hal.310)

Dari Survei pendahuluan oleh peneliti di kantor Pemberdayaan Perempuan dan BKKBN Perlindungan Anak di Kota Medan tahun 2012 bahwa terdapat 150 buah PIK-KRR yang tersebar di seluruh kota Medan yang terbentuk di sekolah-sekolah, Karang Taruna dan Universitas. Salah satunya SMAN 13 Medan merupakan sekolah yang telah memiliki PIK-KRR dan telah berjalan dalam waktu yang cukup lama yaitu lebih kurang 2 tahun. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh hernaningrum Ristina Fauzi (2013. Hal.52) di Karang Taruna Gibita desa Rempoah Kabupaten Banyumas bahwa pemanfaatan PIK-KRR oleh remaja dalam kategori cukup sebanyak 8 orang (23,6%) dari 34 orang.

Berdasarkan latar belakang tersebut dan karena belum dilakukannya penelitian tentang pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa, maka peneliti tertarik untuk mengetahui lebih dalam lagi bagaimana hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

B. Rumusan Masalah

Bedasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah “Hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 MEDAN”.

C. Tujuan

1. Tujuan Umum

Untuk mengetahui “Hubungan Pemanfaatan PIK-KRR dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 MEDAN”.

2. Tujuan khusus

a. Untuk mengetahui bagaimana pemanfaatan PIK-KRR

b. Untuk mengetahui bagaimana perilaku kesehatan reproduksi siswa

D. Manfaat Penelitian 1. Bagi PIK-KRR

Dapat dijadikan informasi dan acuan dalam meningkatkan minat siswa untuk memanfaatkan PIK-KRR sebagai sumber informasi yang tepat sehingga terbentuklah perilaku kesehatan reproduksi yang lebih terarah. 2. Bagi Sekolah

Dapat dijadikan bahan evaluasi mengenai pemanfaatan PIK-KRR dan perilaku kesehatan reproduksi siswanya.

3. Bagi Orang tua

Dapat dijadikan bahan evaluasi mengenai perilaku kesehatan reproduksi anaknya

4. Bagi peneliti berikutnya

Diharapkan penelitian ini dapat dijadikan bahan masukan dalam untuk mengembangkan aspek kajiannya pada bidang-bidang lain.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A.Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa 1. Defenisi perilaku

Menurut Notoatmojo (2003.hal.114) perilaku adalah semua kegiatan atau aktivitas manusia baik yang diamati secara langsung maupun yang tidak dapat diamati oleh pihak luar. Perilaku terbentuk melalui proses tertentu.dan berlangsung dalam interaksi manusia dengan lingkungannya.

Menurut KBBI perilaku adalah tsnggapan/reaksi indiviu terhadap rangsangan/lingkungan.

Skinner (1938, dalam Notoatmojo, 2007, hal. 133) seorang ahli psikologi, merumuskan bahwa perilaku merupakan respon atau reaksi seseorang terhadap stimulus atau rangsangan dari luar. Oleh karena perilaku ini terjadi melalui proses adanya stimulus terhadap organisme, dan kemudian organisme tersebut merespons, maka teori Skinner ini disebut teori “S-O-R” atau Stimulus – Organisme – Respon.

2. Defenisi Kesehatan Reproduksi Remaja

Menurut (Machfudli, 2009, hal.221) Kesehatan reproduksi remaja adalah suatu kondisi sehat menyangkut sistem fungsi dan proses reproduksi yang dimiliki oleh remaja dan bebas dari penyakit atau bebas kecacatan juga sehat secara mental dan social budaya.

Menurut BKKBN (2009, hal. 13) Kesehatan Reproduksi Remaja adalah suatu kondisi sehat yang menyangkut sistem reproduksi (funsi, komponen dan proses)

Dalam kesehatan reproduksi remaja, ruang lingkup yang dibahas adalah seksualitas (PMS, KTD dan aborsi), Napza dan HIV/AIDS.

3. Definisi Perilaku Kesehatan Reproduksi Remaja

Perilaku Kesehatan Reproduksi Remaja adalah perbuatan/tindakan remaja menyangkut kondisi sehat sistem, fungsi dan proses reproduksi yang dimiliki oleh remaja dan bebas dari penyakit atau bebas kecacatan termasuk terhindar dari risiko TRIAD KRR yaitu seksulitas (IMS, Aborsi, KTD), Napza dan HIV/AIDS. Adapun yang dapat dilakukan remaja agar terhindar dari risiko TRIAD yaitu seksualitas (IMS, Aborsi dan KTD) Napza dan HIV/AIDS (BKKBN, 2009. hal. 142)

A. Seksualitas:

1. Menjaga kebersihan alat kelamin

Menurut Kusmiran (2012, hal.24) cara pemeliharaan alat reproduksi secara umum untuk remaja laki-laki dan perempuan antara lain:

a. Mengganti celana dalam minimal dua kali sehari

b. Menggunakan celana dalam yang menyerap keringat.seperti katun dan tidak ketat agar tidak menimbulkan rasa panas dan lembap sehingga tidak menimbulkan pertumbuhan jamur. c. Membersihkan kotoran yang keluar dari alat kelamin dan anus

dengan air atau kertas pembersih (tisu). Gerakan cara membersihkan anus untuk perempuan adalah dari daerah vagina ke arah anus untuk mencegah kotoran dari anus masuk ke vagina.

d. Tidak menggunakan air yang kotor untuk mencuci alat kelamin dan mencukur atau merapikan rambut kemaluan agar tidak ditumbuhi jamur atau kutu yang dapat menimbulkan rasa tidak nyaman dan gatal.

2. Menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual. Menurut Kusmiran (2012, hal.34) cara yang dapat dilakukan untuk menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual adalah a. Menyibukkan diri dengan berbagai aktivitas

b. Menghabiskan tenaga dengan berolahraga

c. Memperbanyak ibadah dan mendekatkan diri kepada tuhan d. Mengikuti kegiatan ekstrakulikuler disekolah untuk mengisi

waktu luang

e. Menghindari membaca buku romantis/majalah/ film yang menampilkan gambar yang dapat merangsang nafsu birahi/ f. Membiasakan mengenakan pakaian yang sopan dan tidak

merangsang

g. Berkencan di tempat umum dan terbuka.

3. Mengendalikan diri saat bermesraan yaitu menghindari perbuatan yang dapat menyebabkan dorongan seksual seperti meraba-raba tubuh pasangan, mencium pipi atau pun bibir, berpelukan dan berpegangan tangan. Agar tidak menjurus ke seks pra nikah yang dapat mengakibatkan kehamilan.

B. Napza :

2. Tidak mencoba-coba Napza yaitu alcohol dan rokok

3. Jangan mudah menerima sesuatu seperti permen atau cemilan dari orang yang tidak dikenal atau dari orang yang kamu kenal namun tidak kamu percayai

4. Memperbanyak ibadah atau doa, dengan berdoa dan beribadah kita akan merasa malu dan berdosa memakai Napza karena melanggar larangan Tuhan.

5. Menyibukkan diri dengan hal-hal atau kegiatan yang positif seperti menjadi anggota pencinta lingkungan ,ikut kegiatan ekstrakurikuler, ikut organisasi sekolah atau kampus, dll. Dengan menyibukkan diri kita jadi tidak sempat memikirkan hal-hal negatif yang bisa merusak diri sendiri seperti Napza.

C.HIV/AIDS :

1. Menghindari penggunaan jarum suntik, tindik dan tato 2. Tidak melakukan hubungan seksual

B.Pemanfaatan PIK-KRR (Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja)

1. Definisi Pemanfaatan

Menurut KBBI kata pemanfaatan berasal dari kata manfaat yang artnya guna, faedah. Kata pemanfaatan mendapat imbuhan pe dan an membentuk kata pemanfaatan yang artinya proses, cara, perbuatan, menggunakan.

2. Definisi PIK-KRR

Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK-KRR) adalah suatu wadah program KRR yang dikelola dari, oleh dan untuk remaja guna memberikan pelayanan informasi dan konseling dan kegiatan lainnya.

Program KRR adalah program untuk memfasilitasi terwujudnya agar TEGAR yaitu remaja yang berperilaku sehat terhindar dari risiko TRIAD KRR ( seksualitas, napza, HIV dan AIDS ) melalui pemberian informasi KRR, pelayanan konseling, rujukan PKBR, pendewasaan usia kehamilan, Keterampilan hidup. (BKKBN, 2009, hal 13).

3. Definisi Pemanfaatan PIK-KRR

Pemanfaatan PIK-KRR adalah proses, cara, perbuatan menggunakan PIK-KRR oleh siswa agar terhindar risiko TRIAD KRR. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Hernaningrum (2013. hal.57) pemanfaatkan PIK KRR yang baik seperti mengunjungi PIK-KRR setiap minggunya, membaca buku yang disediakan oleh perpustakaan PIK KRR, memanfaatkan fasilitas konsultasi, dan menggunakan internet yang ada.

Haliadhy (2012 dalam hernaningrum, 2013, hal. 33) mengungkapkan bahwa remaja berusaha mencari pelayanan kesehatan dan mengunjungi PIK-KRR dipengaruhi oleh banyak faktor yaitu:

a. Kebutuhan informasi

Menurut Lestari, dkk(2008 dalam hernaningrum, 2013, hal. 33) alasan remaja mendatangi PIK-KRR karena remaja ingin mengetahui mengenai enam hal yaitu perilaku seksual, hubungan seksual, makna seks sebenarnya, sistem reproduksi dan masalah seksual.

b. Teman sebaya

Pratini dkk (2008 dalam hernaningrum, 2013, hal. 33 )teman sebaya memiliki peran yang penting dalam proses perkembangan sosial remaja, antara lain : sebagai sahabat, sumber dukungan semangat, sumber dukungan fisik, sumber dukungan ego, funsi komparasi sosial dan funsi kasih sayang

c. Motivasi

Haliadhy (2012 dalam hernaningrum. hal. 33) menjelaskan bahwa remaja memiliki motivasi untuk mengnjungi PIK-KRR dengan berbagai alasan. Saat remaja mengunjungi PIK-KRR, remaja bisa memperoleh teman baru, melatih berorganisasi serta dapat mengisi waktu luang mereka dengan hal-hal yang positif selama di PIK.

4. PIK-KRR (PUSAT INFORMASI DAN KONSELING KESEHATAN REPRODUKSI REMAJA)

a) Latarbelakang

Besarnya permasalahan yang dihadapi remaja saat ini yaitu masalah seksualitas (kehamilan yang tidak diinginkan, aborsi dan PMS), Napza dan HIV dan AIDS. Salah satu upaya yang dilakukan untuk mengatasi maslah tersebut diantaranya melalui PIK-KRR.

b)Tujuan PIK-KRR

Pembentukan PIK-KRR di lingkungan remaja (desa, sekolah, pesantren, tempat kerja dll) bertujuan untuk memberikan informasi KRR, keterampilan kecakapan hidup (Life Skills), pelayanan konseling dan rujukan KRR untuk mewujudkan tegar remaja dalam rangka tercapainya keluarga kacil bahagia sejahtera.

c) Sasaran

Sasaran yang terkait dengan pembentukan, pengembangan, pengelolaan, pelayanan dan pembinaan PIK-KRR adalah Pembina dan Pengelola PIK-KRR d)Ruang Lingkup

Ruang lingkup PIK-KRR meliputi aspek-aspek kegiatan pemberian informasi KRR, keterampilan kecakapan hidup (life skills), pelayanan konseling, rujukan, pengembangan jaringan dan dukungan, kegiatan-kegiatan pendukung lainnya sesuai dengan ciri dan minat remaja.

e) Arah Kebijakan Program Kesehatan Reproduksi Remaja (KRR)

Adalah mewujudkan TEGAR REMAJA , dalam rangka Tegar Keluarga untuk mewujudkan Keluarga Kecil Bahagia Sejahtera sebagai misi Keluarga Berencana Nasional. Kehidupan remaja dalam tahap transisi kehidupan yang memiliki lima masa transisi kehidupan (transition of youth) pada saat remaja dihadapkan untuk mengambil keputusan dalam lima bidang kehidupan yaitu :

1. Melanjutkan sekolah 2. Mencari pekerjaan

3. Memulai kehidupan berkeluarga 4. Menjadi anggota masyarakat 5. Mempraktekkan hidup sehat.

Dari lima bidang atau tahapan kehidupan dimana remaja harus mengambil keputusan ternyata sangat tergantung pada bagaimana remaja mengambil keputusan untuk bisa mempraktekan hidup sehat (ARH). Keputusan apakah remaja mempratekan atau tidak mempratekan hidup sehat akan mewarnai kualitas kehidupan pada empat bidang kehidupan yang lain.

Mempraktekkan pola hidup sehat pada masa transisi kehidupan remaja adalah dalam rangka mewujudkan kehidupan TEGAR REMAJA. Adapun ciri TEGAR REMAJA adalah remaja yang;

a. Menunda usia pernikahan, b. Berperilaku sehat,

c. Terhindar dari resiko TRIAD-KRR (Seksualitas, HIV dan AIDS, dan Napza),

d. Bercita-cita mewujudkan Keluarga Kecil Bahagia dan Sejahtera e. Menjadi contoh, model, idola, dan sumber informasi bagi teman sebayanya.

Secara garis besar ruang lingkup program KRR meliputi:

a. Perkembangan seksualitas dan resiko (termasuk pubertas, anatomi dan fisiologi organ reproduksi dan kehamilan tidak diinginkan) dan penundaan usia kawin.

b. Pencegahan Infeksi Menular Seksual (IMS), HIV dan AIDS

c. Pencegahan Penyalahgunaan NAPZA (Narkotika, Alkohol, Psikotropika dan Zat Adiktif lainnya)

d. Masalah-masalah remaja yang terkait dengan dampak dari resiko TRIAD KRR seperti: kenakalan remaja, perkelahian antar remaja dan lain-lain (BKKBN, 2008)

f) Tahapan Pengembangan dan Pengelolaan PIK-KRR

Dalam upaya mencapai tujuan pengembangan dan pengelolaannya PIK-KRR, maka PIK-KRR dikembangkan melalui 3 tahapan yaitu : Tahap tumbuh, Tahap tegak, Tahap tegar

Masing-masing tahapan proses pengembangan dan pengelolaan tersebut didasarkan pada :

a. Materi dan isi pesan (assets) yang diberikan

b. Dukungan dan jaringan (resources) yang dimiliki

c. Ciri kegiatan yang dilakukan .

1. Tahap Tumbuh

Materi dan isi pesan : Materi TRIAD KRR, pendewasaan usia perkawinan dan hak-hak reproduksi bagi remaja.

Kegiatan yang dilakukan: Aktivitas bersifat penyadaran (KIE) di dalam lokasi PIK-KRR berada, misalnya penyuluhan individu dan kelompok. Dukungan dan jaringan : Menyediakan ruangan khusus, memiliki papan nama, memiliki pengurus yaitu pembina, bidang administrasi, bidang program dan kegiatan, pendidik sebaya dan konselor sebaya, lokasi PIK-KRR yang mudah diakses, dua orang pendidik sebaya yang mudah diakses.

2. Tahap Tegak

Materi dan isi pesan : Pada tahap ini tetap mempertahankan materi dan isi pesan pada tahap Tumbuh, namun ditambah dengan beberapa : Mempelajari dan memberikan pelayanan PIK-KRR berkaitan dengan materi kecakapan hidup (life skills), materi advokasi.

Dukungan dan jaringan : Menyediakan ruangan sekretariat dan ruang pertemuan, memiliki papan nama, memiliki pengurus yaitu pembina, bidang administrasi, bidang program dan kegiatan, pendidik sebaya dan

konselor sebaya. Lokasi PIK-KRR yang mudah diakses, empat orang pendidik sebaya yang mudah diakses, dua orang konselor sebaya yang dapat diakses, jaringn mitra kerja dan pelayanan medis dan non medis. Kegiatan yang dilakukan: Kegiatan dilakukan di dalam dan di luar PIK-KRR. Bentuk kegiatan yang dilakukan di dalam lokasi PIK-KRR berada, misalnya penyuluhan individu dan kelompok. Bentuk aktivitas bersifat penyadaran (KIE) di luar PIK-KRR antara lain:sosialisasi dan dialog interaktif melalui radio atau TV, proses gathering, pemberian informasi KRR oleh pendidik sebaya kepada remaja seperti pasar, jalanan, sekolah, dll. Road show, Promosi KRR, pemberian informasi dalam momentum strategis, diskusi anti kekerasan dalam rumah tangga, sosialisasi bagi calon pengantin. Melakukan konseling melalui sms, telepon, tatap muka dan surat menyurat. Melaukan pencatatan dan pelaporan sesuai dengan formulir terlampir, melakukan kegiatan yang dapat menarik remaja datang ke PIK-KRR

3. Tahap Tegar :

Materi dan isi pesan : Materi yang disampaikan tetap sama pada tahap tegak.

Dukungan dan jaringan : Menyediakan ruangan sekretariat dan ruang pertemuan, memiliki papan nama, memiliki pengurus yaitu pembina, bidang administrasi, bidang program dan kegiatan, pendidik sebaya dan konselor sebaya. Lokasi PIK-KRR yang mudah diakses, empat orang pendidik sebaya yang mudah diakses, empat orang konselor sebaya yang dapat diakses, jaringn mitra kerja dan pelayanan medis dan non medis,

memiliki hotline/ SMS konseling, memiliki perpustakaan sendiri, memiliki jaringan dengan kelompok remaja sebaya, orang tua, guru sekolah, PIK-KRR lain, dll.

Kegiatan yang dilakukan: Kegiatan dilakukan di dalam dan di luar PIK-KRR. Bentuk kegiatan yang dilakukan di dalam lokasi PIK-KRR berada, misalnya penyuluhan individu dan kelompok. Bentuk aktivitas bersifat penyadaran (KIE) di luar PIK-KRR antara lain:sosialisasi dan dialog interaktif melalui radio atau TV, proses gathering, pemberian informasi KRR oleh pendidik sebaya kepada remaja seperti pasar, jalanan, sekolah, dll. Road show, advokasi dan Promosi KRR untuk mengembangkan jaringan pelayanan, pemberian informasi dalam momentum strategis, diskusi anti kekerasan dalam rumah tangga, sosialisasi bagi calon pengantin. Melakukan konseling melalui SMS, telepon \, tatap muka dan surat menyurat. Melakukan pencatatan dan pelaporan sesuai dengan formulir panduan pengelolaan PIK-KRR. Melakukan kegiatan yang dapat menarik minat remaja datang ke PIK-KRR. Pengelola PIK-KRR mempunyai akses pada jaringan internet.

BAB III

KERANGKA KONSEP

A. Kerangka Konsep

Kerangka konsep adalah kerangka hubungan antar konsep-konsep yang ingin diamati atau diukur melalui penelitian yang akan dilakukan (Notoatmojo, 2010, hal. 100). Berdasarkan tinjauan teori yang telah di uraikan maka kerangka konsep dalam penelitian tentang “Hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan” terdiri dari variabel independen dalam penelitian ini adalah pemanfaatan PIK-KRR dan variabel dependen adalah perilaku kesehatan reproduksi siswa

Kerangka Konsep

Variabel independen Variabel dependen

Skema 1 B. Hipotesis

Ada hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan

Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa pemanfaatan PIK-KRR

C. Defenisi Operasional

Defenisi operasional adalah unsur penelitian yang menjelaskan bagaimana caranya menetukan variabel dan mengukur suatu variabel.

Tabel 3.1

No Variabel Defenisi Operasional Cara

Ukur Alat Ukur HasilUkur Skala 1. V.dependent:

Perilaku kesehatan reproduksi siswa berdasarkan jawaban siswa Tindakan/perbuatan siswa agar terhindar dari risiko Triad KRR meliputi 1.seksualitas: 3. Menjaga kebersihan alat kelamin 4. Menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual 5. Menghindari perbuatan yang dapat menyebabkan dorongan seksual 2. Napza :

6. Menolak ajakan penggunaan Napza Mengisi Lembar kuesioner Lembar kuesioner NO.1-4 NO.5-7 NO. 8-18 1.baik (jika skor 14-27) 2.tidak baik ( jika skor 0-13)

yaitu alcohol dan merokok

7. Tidak mencoba-coba Napza yaitu alcohol dan rokok 8. Menyibukkan diri dengan hal-hal atau kegiatan yang positif

3.HIV/AIDS 9. Menghindari penggunaan jarum suntik, tindik dan tato

10. Tidak melakukan hubungan seksual NO.21-22 NO.23 NO. 24-26 NO.27

2. V.independent: Pemanfaatan PIK-KRR berdasarkan jawaban siswa Perbuatan siswa dalam menggunakan PIK-KRR dengan mengunjungi pertemuan PIK-KRR untuk mendapatkan Mengisi Lembar kuesioner Lembar Kuesioner

1.Baik (jika skor 5-10) 2. Tidak

baik (jika skor 0-4)

informasi dan berkonsultasi

mengenai masalah yang dihadapi agar terhindar TRIAD KRR

• Apakah anda

pernah

mengunjungi PIK-KRR

• Apakah anda

mengunjungi PIK KRR dengan rutin setiap minggunya • Apakah ketika anda

mengalami

masalah anda datang konsultasi ke PIK-KRR

• Apakah anda

mengunjungi pertemuan

PIK-KRR untuk mendapatkan

No.1

No.2

No.3

informasi yang benar mengenai kesehatan

reproduksi

• Apakah solusi dari permasalahan anda, anda dapatkan setelah konsultasi ke PIK-KRR?

• Apakah informasi kesehatan

reproduksi

mengenai risiko seksualitas meliputi kehamilan yang tidak diingnkan) anda dapatkan setelah

mengunjungi pertemuan PIK-KRR

• Apakah informasi kesehatan

reproduksi

No. 5

No.6

mengenai risiko HIV AIDS dan penyakit menular seksual, anda dapatkan setelah mengunjungi

pertemuan PIK-KRR

• Apakah informasi kesehatan

reproduksi

mengenai risiko penyalahgunaan

NAPZA anda dapatkan setelah mengunjungi

pertemuan PIK-KRR

• Apakah anda

memahami kesehatan reproduksi

mengenai risiko seksualitas, HIV

No.8

AIDS dan Napza setelah anda menghadiri

pertemuan PIK-KRR

• Apakah anda dapat menghindari risiko TRIAD KRR meliputi seksualitas (kehamilan yang tidak diinginkan, infeksi menular seksual), NAPZA dan HIV AIDS setelah anda menghadiri

pertemuan PIK-KRR

BAB IV

METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Dalam penyusunan karya tulis ini peneliti menggunakan desain penelitian kuantitatif yang berjenis penelitian analitik deskriptif penelitian dengan pendekatan penelitian cross sectional, yaitu penelitian untuk mempelajari dinamika korelasi antara faktor resiko dengan efek dengan cara pendekatan, observasi atau pengumpulan data sekaligus pada suatu saat (Notoatmojo, 2010, hal. 37). Penelitian ini untuk meneliti Hubungan Pemanfaatan PIK-KRR dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan

B. Populasi dan Sampel 1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan objek penelitian yang akan diteliti dalam penelitian ini (Notoatdmojo, 2010, hal. 115). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa sekolah SMAN 13 yang melaksanakan program PIK-KRR dibawah binaan Dinas Pemberdayaan Perempuan dan BKKBN wilayah Kota Medan yang terdiri dari kelas 10 dan kelas 11 yaitu 828 siswa..

2. Sampel

Sampel adalah bagian populasi yang akan diteliti atau bagian jumlah karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Hidayat, 2007, hal. 68). Sampel adalah dalam sampel ini yang digunakan adalah 270 orang. Pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan teknik proportionate stratified random sampling yaitu pengambilan sampel yang digunakan bila anggota populasinya

tidak homogen yang terdiri dari kelompok yang homogen atau berstrata secara proporsional.

Penentuan jumlah sampel dilakukan dengan menggunakan rumus Solvin menurut (Nursalam, 2008) yaitu :

Keterangan :

n : besar sampel

N : besar populasi

d : tingkat kepercayaan / ketepatan yang diinginkan (0,05)

n ₌ N

1+N (d2)

n ₌ 828

1_{+ 828}�0_,052�

n₌ 828

1_{+ 828(}0_,0025₎

n₌ 828

1_{+ 2,07}

n ₌ 828

3,07 n = 269,70

n = 270 n₌

N 1₊N ₍d2₎

Jumlah sampel yang digunakan peneliti sebanyak 270 orang. Kemudian untuk mengambil sampel tiap-tiap kelas dilakukan secara stratified random sampling dengan menggunakan rumus :

�

=

��

�

��

Ni =ukuran sampel pada kelas

N=ukuran populasi

n=ukuran sampel keseluruhan

Ni =ukuran populasi pada kelas

Kelas X1 =

�

=

38

828

�

270

n= 12,4

n= 12 orang

Kriteria inklusi sampel yang digunakan yaitu : 1) Siswa kelas X dan XI di SMAN 13 Medan 2) Berada di tempat penelitian

3) Bersedia dijadikan sebagai responden dan menandatangani inform consent

Kriteria eksklusi sampel yang digunakan yaitu : 1) Tidak hadir pada saat penelitan

Setelah dibuat strata untuk pengambilan sampel pada setiap kelas adalah secara undian. Misalnya pada kelas X1 terdapat sampel sebanyak 12 orang. Peneliti menggunakan gulungan kertas undian sebanyak 38 buah, kemudian diambil secara acak untuk 12 undian tersebut.

C. Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di SMAN 13 yang menjadi binaan Dinas Pemberdayaan Perempuan dan Keluarga Berencana wilayah Kota Medan.

Dengan alasan peneliti :

1. Di lokasi ini belum pernah dilakukan penelitian tentang hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa

2. Di lokasi ini telah melaksanakan PIK-KRR selama lebih kurang 2 tahun dibanding sekolah yang lainnya dan sudah pada tahap tegak. D. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan mulai pada bulan November 2013-juni 2014 E. Etika Penelitian

Penelitian ini dilakukan setelah proposal disetujui oleh Institusi Pendidikan Program Studi D-IV Bidan Pendidik Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara. Selanjutnya surat diajukan ke tempat penelitian yang dilakukan. Peneliti menjunjung tinggi prinsip menghormati manusia, karena manusia adalah makhluk mulia yang harus dihormati. Maka responden memilki hak dalam menetukan pilihan antara mau dan tidak untuk diikutsertakan menjadi subjek penelitian. Lembar persetujuan (Informed concent) ditandatangani berdasarkan keinginan objek penelitian. Penelitian ini menjelaskan tujuan dan manfaat

penelitian. Kerahasiaan informasi dijamin oleh peneliti, baik informasi maupun masalah-masalah lainnya. Untuk menjaga kerahasiaan maka instrumen penelitian akan diberi kode tertentu tanpa nama dan hanya peneliti yang mempunyai akses terhadap informasi tersebut (Hidayat, 2011, hlm. 92).

F. Alat Pengumpul Data

Dalam tehnik pengumpulan data pada penelitian ini adalah: 1. Data Primer

Yaitu data yang diperoleh secara langsung dari objek penelitian yang dilakukan dengan cara koesioner yaitu : memberikan kuesioner pernyataan pada variabel perilaku kesehatan rerproduksi siswa dan berupa pertanyaan pada variabel pemanfaatan PIK-KRR.

2. Data Sekunder

Data sekunder dalam penelitian ini meliputi : Data SMA Negeri 13 Medan diambil dari data sekunder sekolah.

G. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik (cermat, lengkap dan sistematis) sehingga lebih mudah diolah (Arikunto, 2002, hal. 136)

Instrumen yang digunakan dalam pelaksanaan penelitian pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa adalah lembar kuisioner yang berisi data responden dan pernyataan mengenai perilaku kesehatan reproduksi remaja. Pengukuran variabel perilaku kesehatan reproduksi siswa dilakukan

dengan menggunakan kuesioner yang dibuat berdasarkan buku PIK-KRR dan pengukuran pemanfaatan PIK-KRR menggunakan kuesioner yang diadopsi dari hernaningrum R.F (2013) dan disesuaikan dengan tempat penelitian kemudian dilakukan content validity.

H. Uji Validitas dan Reliabilitas

Uji Validitas merupakan suatu indeks yang menunjukan alat ukur itu benar-benar mengukur apa yang diukur (Notoatmodjo, 2005). Pada penelitian ini dilakukan dengan content validity yaitu dengan cara memberikan kuisioner kepada orang yang lebih ahli dalam hal ini dilakukan oleh master kebidanan dengan hasil Content Validity Indeks 0,79. Satu butir instrumen penelitian dikatakan valid dan dapat mengukur variabel penelitian yang dimaksud jika nilai koefisien validitasnya diharapkan 0.7 atau lebih.

Uji reliabilitas digunakan untuk mengukur keandalan instrumen penelitian, artinya seberapa sering pun instrumen yang sama digunakan pada sampel yang sama maka hasilnya akan tetap sama. Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan Alpha Cronbach dengan koefisien alpha mendekati angka 0,6 dinyatakan reliabel.

Uji reabilitas dilakukan kepada 50 responden yang termasuk sampel dengan nilai koefisien alpha yaitu 0,896

I. Metode Pengukuran

Alat yang diguanakan untuk mengetahui Pemanfaatan PIK-KRR dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa adalah dengan menggunakan kuisioner yang diberikan peneliti kepada responden yang kemudian diisi oleh responden.

Jenis kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket atau kuesioner tertutup atau berstruktur dengan metode checklist yaitu dimana responden diberikan kebebasan untuk memilih jawaban yang sesuai dengan apa yang dilakukannya (Notoatmojo, 2010, hal. 125). Total kuisioner terdiri dari 27 pernyataan untuk perilaku dan 10 pernyataan untuk pemanfaatan. Bentuk kuisioner yang diberikan peneliti adalah bentuk skala Guttman. Skala Guttman merupakan sekala yang bersifat tegas dan konsisten berupa jawaban Ya dan Tidak, dengan interprestasi penilaian apabila jawaban benar nilainya 1 dan jawaban salah nilainya 0. Untuk memperoleh melakukan interval kelas dari jawaban yang ada melalui kuisioner, maka digunakan rumus :

Range (R) i =

jumlah alternative jawaban Keterangan :

Range = Skor Tertinggi – Skor Terendah i = Lebar Interval Kelas

maka skor maksimal masing-masing kuisioner adalah 27 x 1 = 27 dan skor minimal 27 x 0 = 0, jadi intervalnya adalah :

13,5 2

0 -27

I = =

Berdasarkan rumus jawaban diatas ditetapkan interval digunakan adalah sebagai berikut :

Tabel 4.2 jawaban untuk variable perilaku kesehatan reproduksi siswa:

Indikator Interval

Baik 14-27

Untuk memperoleh melakukan interval kelas dari jawaban yang ada melalui kuisioner, maka digunakan rumus :

Range (R) i =

jumlah alternative jawaban Keterangan :

Range = Skor Tertinggi – Skor Terendah i = Lebar Interval Kelas

maka skor maksimal masing-masing kuisioner adalah 10 x 1 = 10 dan skor minimal 10 x 0 = 0, jadi intervalnya adalah :

5 2

0 -10

I= =

Range (R) i =

jumlah alternative jawaban

Berdasarkan rumus jawaban diatas ditetapkan interval digunakan adalah sebagai berikut :

Tabel 4.3 jawaban untuk variable Pemanfaatan PIK-KRR:

Indikator Interval

Baik 5-10

Tidak baik 0-4

J. Prosedur Pengumpulan Data

Prosedur pengumpulan data dilakukan dengan terlebih dahulu meminta surat rekomendasi dari bagian pendidikan bidan pendidik DIV Keperawatan USU. Setelah mendapat surat izin dari kampus surat diantar ke Dinas Pendidikan. Setelah mendapat izin dari dinas pendididkan surat diantar ke sekolah. Di lokasi

penelitian maka peneliti melakukan pengumpulan data penelitian dengan terlebih dahulu meminta kesediaan responden untuk mengikuti penelitian. Peneliti menjelaskan tujuan, manfaat dan prosedur pengisian kuisioner pada responden. Responden yang bersedia diminta untuk menandatangani surat persetujuan. Selanjutnya peneliti akan meminta responden untuk mengisi kuisioner dengan tetap di dampingi oleh peneliti. Penelitian dilakukan tidak boleh mengganggu jam belajar siswa jadi penelitian dilakukan ketika siswa istirahat, terdapat jam kosong mata pelajaran dan setelah pulang sekolah.

K. Pengolahan data

Pengolahan data pada penelitian ini yaitu dengan menggunakan pengolahan data menggunakan SPSS (Statistical Product and Service Solution) ,data yang didapat lalu diolah dengan langkah – langkah berikut:

a. Pengeditan data (editing)

Editing adalah memerikasa kembali kebenaran data yang diperoleh atau dikumpulkan, apakah data tersebut sudah lengkap, jelas, relevan dan konsisten. Kalau ternyata masih ada data atau informasi yang tidak lengkap, dan tidak mungkin dilakukan wawancaara ulang, maka kuisioner tersebut dikeluarkan (droup out).

b. Pemberian kode (coding)

Kegiatan pemberian kode numerik (angka) terhadap data yang terdiri atas beberapa kategori. Lembaran atau kartu kode berisi nomor responden, dan nomor-nomor pertanyaan. Pemberian kode ini sangat penting bila pengolahan dan analisis data menggunakan komputer

c. Memasukan data (data entry)

Kegiatan memasukan data yang telah dikumpulkan ke dalam kolom atau kotak lembar kode atau kartu kode sesuai dengan jawaban masing-masing pertanyaan.

d. Tabulasi (Tabulating)

Membuat tabel-tabel data, sesuai dengan tujuan penelitian atau yang diinginkan oleh peneliti.

L.Analisa Data

Analisa data dengan melakukan pengukuran terhadap masing-masing responden, lalu ditampilkan dengan tabel distribusi frekuensi. Metode statistik untuk analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik univariat dan bivariat.Pada statistik univariat analisa data dilakukan untuk mengetahui distribusi frekuensi dan statistik bivariat analisa data dilakukan untuk mengetahui hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa dengan mengguanakan uji statistik dengan uji chisquare.

1) Analisis Univariat

Analisa univariat adalah analisis yang dilakukan untuk melihat distribusi frekuensi baik dari variabel independen maupun variabel dependen. Tujuan analisa ini adalah untuk mencari distribusi frekuensi dan presentase hasil dari masing –masing varibel. Analisa dalam perhitungan ini menggunakan rumus sebagai berikut : (Machfoedz, 2010)

P = F x 100 % N

Keterangan :

P = Persentase (%) F = jumlah frekuensi N = Jumlah total sampel 2) Analisis Bivariat

Data hasil penelitian dianalisis secara bivariat yaitu analisis data digunakan untuk melihat hubungan antara variabel Independent dengan variabel Dependent dengan menggunakan uji statistic “chi square 2 sampel” dengan menggunakan rumus menurut (Hastono, 2010, hal.115) yaitu:

�� ₌ ∑(� − �)2

� dk = (b-1.(k-1)

Keterangan:

N : Jumlah sampel O : hasil observasi E : nilai ekspektasi

X2 : chi-square yaitu untuk mengetahui perbedaan dua variable dk : derajat kebebasan

Bila nilai chi square x2 hitung lebih besar dari nilai x2 tabel, maka dapat dikatakan bahwa ada hubungan antara variabel independent dan variabel dependent (Ho ditolak).

Sebaliknya jika nilai chi square x2 hitung lebih kecil dari nilai x2 tabel, maka dapat dikatakan bahwa tidak ada hubungan antara variabel independent dengan variabel dependent (Ho diterima)

BAB V

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Pada bab ini diuraikan hasil penelitian dan pembahasan penelitian mengenai “Hubungan Pemanfaatan PIK-KRR dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan”. Penelitian ini telah dilaksanakan mulai Februari 2013 sampai dengan Juli 2014 di SMAN 13 Medan dengan jumlah responden sebanyak 270 orang. Untuk mengetahui hubungan pemanfaatan pik-krr dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa, peneliti menggunakan kuesioner yang berisikan 37 pertanyaan. Berikut ini akan dijabarkan mengenai hasil penelitian tersebut yaitu pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

1. Distribusi Karakteristik Responden

Tabel 5.1

Distribusi karakteristik responden di SMAN 13 Medan

Karakteristik Frekuensi Persentase (%)

Umur 14 tahun 15 tahun 16 tahun 17 tahun 18 tahun 4 105 142 18 1 1,48 38,89 52,59 6,67 0,37

Total 270 100

Jenis Kelamin Laki-laki perempuan 119 151 44,07 55,93

Total 270 100

Berdasarkan tabel 5.1 dari dua ratus tujuh puluh responden, mayoritas respoden berumur 16 tahun yaitu 142 orang (52,59%) dan mayoritas respoden berjenis kelamin perempuan yaitu 151 orang (55,93%).

2. Analisis Univariat

Analisis univariat ini bertujuan mendeskripsikan masing – masing variabel yang diteliti, yakni melihat frekuensi pemanfaatan PIK-KRR dan frekuensi perilaku kesehatan reproduksi siswa.

a) Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa Tabel 5.2

Distribusi Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan

Kategori Frekuensi (f) Persentase (%)

Perilaku : Baik Tidak Baik 244 26 90,4 9,6

Jumlah : 270 100

Berdasarkan Tabel 5.1 diatas menyatakan bahwa mayoritas responden yang memiliki perilaku kesehatan reproduksi yang baik yaitu sebesar 244 orang (90,4%).

b)Pemanfaatan PIK-KRR

Tabel 5.3

Distribusi Pemanfaatan PIK-KRR di SMAN 13 Medan

Kategori Frekuensi (f) Persentase (%)

Pemanfaatan : Baik Tidak Baik 60 210 22,2 77,8

Jumlah : 270 100

Berdasarkan Tabel 5.3 diatas menyatakan bahwa mayoritas responden tidak memanfaatkan PIK-KRR dengan baik yaitu sebesar 210 orang (77,8%).

3. Analisis Bivariat

Tabel 5.4

Distribusi Responden Berdasarkan Hubungan Pemanfaatan PIK KRR dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa

Pemanfaatan PIK-KRR

Perilaku Kesehatan Reproduksi Remaja

Total %

Nilai p

Baik Tidak baik 0,065

f % f %

Baik 50 83,3 10 16,7 60 22,2

TidakBaik 194 92,4 16 7,6 210 77,8

Jumlah 244 90,4 26 9,6 270 100

Berdasarkan tabel 5.4 diatas menyatakan bahwa dari 60 siswa yang memanfaatkan PIK-KRR dengan baik terdapat 50 orang (83,3%) yang memiliki kesehatan reproduksi yang baik. Dan dari 210 orang (77,8%) siswa yang tidak memanfaatkan PIK-KRR dengan baik terdapat 16 orang (7,6%) yang memiliki kesehatan reproduksi yang tidak baik. Hasil uji statistik chisquare yang sudah dilakukan koreksi (continuity correction) diperoleh nilai p=0,065 berarti p>0.05 maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara pemanfaatan PIK KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

Berdasarkan hasil penelitian, diuraikan pembahasan tentang hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

1. Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa

Berdasarkan Tabel 5.2 diatas menyatakan bahwa mayoritas responden yang memiliki perilaku kesehatan reproduksi yang baik yaitu sebesar 244 orang (90,4%).

Hal ini terlihat dari jawaban siswa mengenai perilaku kesehatan reproduksi yaitu biasa mengenakan pakaian yang sopan agar tidak memicu orang lain untuk melakukan hubungan seksual yaitu 260 siswa (96,3%), selalu mengganti celana dalam minimal 2 kali sehari agar terpeliharanya kebersihan alat kelamin yaitu 254 siswa (94,07%), cara membersihkan alat kelamin dari arah depan ke belakang agar mencegah masuknya kuman dari anus ke alat kelamin yaitu 253 siswa (93,70%), menggunakan celana dalam yang menyerap keringat seperti katun agar tidak lembab yaitu 241 siswa (89,25%), tidak menggunakan celana dalam ketat agar tidak menimbulkan rasa panas dan lembab yaitu 208 siswa (77,03%), mengikuti kegiatan ektrakurikuler untuk menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual yaitu 165 siswa (61,1%), tidak bergaul bebas dimalam hari yaitu 242 siswa (89,62%), tidak menggunakan tindik agar terhindar dari penularan HIV/AIDS yaitu 260 siswa (96,29%), menolak ajakan lawan jenis (pacar) untuk berhubungan seksual agar terhindar dari kehamilan tidak diinginkan yaitu 262 siswa (97,03%), tidak menggunakan jarum suntik secara sembarangan agar terhindar dari penularan HIV/AIDS yaitu 262 siswa (97,03%), memperbanyak ibadah untuk menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual yaitu 245 siswa (90,7%),

informasi kesehatan reproduksi yang diberikan terintegrasi di beberapa mata pelajaran seperti Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Biologi, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PENJASKES), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dan Agama Islam (Dwisetiani, dkk, hal.1)

Berdasarkan penelitian Harahap (2004) terdapat faktor lingkungan yang mempengaruhi kesehatan reproduksi remaja yaitu komunikasi keluarga berupa dukungan orang tua untuk selalu membicarakan kesehatan reproduksi secara benar kepada anaknya cenderung akan mempengaruhi perilaku kesehatan reproduksinya. Teman sebaya berupa pembicaraan teman sebaya seperti teman disekolah ataupun teman di luar sekolah yang baik secara kualitas dan kuantitas dapat meningkatkan pemahaman yang benar mengenai kesehatan reproduksi dan cenderung akan dapat meningkatkan perilaku kesehatan reproduksi remaja. Serta keterpaparan sumber informasi yakni semakin banyak sumber informasi yang diperoleh para remaja tentang kesehatan reproduksi remaja yang benar dan baik melalui media cetak dan elektronik serta pola komunikasi kesehatan reproduksi remaja di lingkungan keluarga dan teman sebaya dapat memperbaiki perilaku kesehatan reproduksi remaja.

Menurut Suryoputro, Ford dan Shaluhiyah (2010) selain faktor lingkungan perilaku kesehatan reproduksi dapat dipengaruhi oleh faktor personal seperti tingkat relijiusitas berupa aktivitas yang berhubungan dengan agama, aktivitas sosial berupa aktivitas individu dalam mengisi waktu luang, gaya hidup berupa pilihan remaja terhadap majalah/novel, jenis pakaian, tontonan/acara TV dan pengendalian diri.

Hal ini sejalan dengan penelitian Normanita (2008, hlm.35) bahwa sekitar 47,78 % mayoritas remaja SMK Kebumen memiliki perilaku kesehatan reproduksi remaja cukup baik.

Berdasarkan tabel 5.3 diatas menyatakan bahwa mayoritas responden tidak memanfaatkan PIK-KRR dengan baik yaitu sebesar sebesar 210 orang (77,8%).

Hal ini terlihat dari jawaban siswa mengenai pemanfaatan PIK-KRR bahwa siswa yang pernah mengunjungi PIK-KRR yaitu hanya 75 siswa (27,78%) dari 270 siswa, siswa yang mengunjungi PIK KRR dengan rutin setiap minggunya yaitu 12 siswa (4,44%), ketika mengalami masalah anda datang konsultasi ke PIK-KRR yakni 32 siswa (11,85%).

Hal ini sesuai dengan pemaparan hasil survei RPJMN (Rencana Pembangunan Jangka Menengah) tahun 2010 menunjukkan remaja yang terpapar informasi PIK-Remaja (Pusat Informasi dan Konseling PIK-Remaja) mencapai 28 persen. Berarti hanya 28 dari 100 remaja yang akses dengan kegiatan yang berkaitan dengan informasi kesehatan reproduksi.

Berdasarkan penelitian Desyolmita dan Firman (2013) bahwa tidak dimanfaatkanya PIK-KRR oleh siswa disebabkan persepsi siswa terhadap pelaksanaan program PIK-KRR berupa pemahaman tentang pelaksanaan, pelaksana, materi dan kegunaan PIK-KRR. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Afrima, A, dkk (2011) tidak dimanfaatkannya PIK-KRR oleh siswa dapat disebabkan oleh adanya hambatan psikologis berupa perasaan malu dan takut jika masalahnya diketahui oleh orang lain. Dan berdasarkan penelitian Anjarwati, Nurhidayati, Rokhanawati (2011) bahwa besarnya responden belum memanfaatkan jasa pusat layanan layanan kesehatan reproduksi remaja karena kurangnya sosialisasi program atau belum cukup jumlah unit tersebut.

Hal ini sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan Desyolmita dan Firman (2013) bahwa mayoritas peranan siswa dalam mengikuti kegiatan PIK-KRR sekitar

Afrima, Ismail, Emilia (2011) siswa yang memanfaatkan PIK-KRR yaitu 50%. Dan berdasarkan penelitian Anjarwati, Nurhidayati, Rokhanawati (2011) bahwa sekitar 40 orang (83,3%) siswa SMU PIRI 1 Yogyakarta belum pernah menggunakan jasa pelayanan dari pusat kesehatan reproduksi remaja.

3. Hubungan Pemanfaatan PIK-KRR dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa

Berdasarkan data penelitian yang ditunjukkan pada tabel 5.4 maka diketahui

nilai α = 0,05 dan p = 0,065 > α yang berarti tidak ada hubungan yang signifikan

antara pemanfaatan PIK KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan.

Siswa yang berperilaku kesehatan reproduksi baik belum tentu memanfaatkan PIK-KRR dengan baik. Menurut penelitian Desyolmita dan Firman (2013) bahwa hal ini dapat disebabkan oleh persepsi siswa terhadap program PIK-KRR berupa pemahaman tentang pelaksanaan, pelaksana, materi dan kegunaan PIK-KRR. Dan menurut penelitian Afrima, Ismail, Emilia. (2011) disebabkan oleh adanya hambatan pskologis berupa perasaan malu dan takut jika masalahnya diketahui oleh orang lain. Dan berdasarkan penelitian Anjarwati, Nurhidayati, Rokhanawati (2011) bahwa besarnya responden belum memanfaatkan jasa pusat layanan layanan kesehatan reproduksi remaja karena kurangnya sosialisasi program atau belum cukup jumlah unit tersebut.

Tidak ada hubungan yang signifikan antara pemanfaatan PIK KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa karena yang berpengaruh dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa tidak hanya pemanfaatan PIK-KRR. Menurut Teori Piaget bahwa remaja cenderung membangun pengetahuannya dari informasi yang

menggabungkan pengalaman dan pengamatan mereka untuk membentuk pengetahuan mereka dan menyertakan pemikiran-pemikiran baru yang mereka dapatkan dari sumber informasi karena tambahan informasi akan mengembangkan pemahaman mereka tentang suatu pengetahuan (Santrock, 2003).

Berdasarkan penelitian Dewi, R.N (2010) bahwa sumber informasi remaja tentang kesehatan reproduksi terbanyak dari internet. Hal ini sesuai dengan pendapat Sutisna (2009 dalam Dewi, R.N, 2010) bahwa sebagian besar remaja menggunakan internet atau media online untuk mendapatkan informasi. Jenis media massa yang dimaksud adalah koran, majalah, buku, televisi, radio, film, pamflet/ leaflet, VCD/ DVD dan internet.

Menurut roger dan Soemoker dalam Sarwono (2004), menyebutkan bila lingkungan memberikan dukungan positif maka proses adopsi perilaku akan tetap dipertahankan, sedangkan bila ada keberatan dan kritik lingkungan, terutama dari kelompok acuan, maka biasanya adopsi tersebut tidak jadi dipertahankan. Hal ini diperkuat oleh penelitian Harahap (2004) bahwa remaja yang memiliki perilaku kesehatan reproduksi baik dapat disebabkan oleh faktor lingkungan seperti lingkungan keluarga berupa adanya dukungan untuk membicarakan kesehatan reproduksi dan lingkungan teman sebaya berupa pembicaraan teman sebaya seperti teman disekolah ataupun teman di luar sekolah yang baik secara kualitas dan kuantitas.

Menurut Suryoputro, Ford dan Shaluhiyah (2010) selain faktor lingkungan perilaku kesehatan reproduksi dapat dipengaruhi oleh faktor personal seperti tingkat relijiusitas berupa aktivitas yang berhubungan dengan agama, aktivitas sosial berupa aktivitas individu dalam mengisi waktu luang, gaya hidup berupa pilihan remaja

diri, pengetahuan tentang kesehatan reproduksi, sikap terhadap layanan kesehatan seksual dan reproduksi, sikap terhadap seksualitas, dukungan sosial, serta kepercayaan diri yang memiliki perbedaan dari setiap individu.

Pentingnya KRR menurut Desyolmita dan Firman (2013) bahwa PIK-KRR untuk mengakomodir kebutuhan remaja serta mendapatkan informasi secara lengkap tentang kesehatan organ reproduksi serta sopan santun dalam bertingkah laku.PIK-KRR dapat mendidik remaja agar tidak melakukan seks secara bebas dan dapat membicarakan permasalahan reproduksi secara leluasa, dan berterus terang pada orangtua, guru dan orang dewasa lainnya yang lebih memahami tentang kesehatan reproduksi. PIK-KRR menjawab keingintahuan siswa mengenai kesehatan reproduksi dan siswa untuk memiliki wawasan baru dan lebih bertanggung jawab serta untuk menjaga dirinya karena dibekali pengetahuan kepercayaan diri.

Dari pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa PIK-KRR memiliki peranan yang penting sebagai sumber informasi yang tepat, benar, lengkap dan sesuai kebutuhan remaja tentang KRR.

Keterbatasan Penelitian :

Penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti masih memiliki keterbatasan. Adapun beberapa keterbatasan dalam penelitian ini, yaitu:

1. Metode pengambilan data yang hanya dari kuisioner tanpa didukung dengan wawancara secara terbuka dengan responden menyebabkan data yang didapat tidak mendalam atau kurang spesifik.

menjawab pertanyaan tidak dapat diketahui dengan pasti. Hal ini dapat mempengaruhi kualitas hasil penilaian kuesioner.

3. Dalam penelitian ini tidak mengukur faktor yang mempengaruhi pemanfaatan PIK-KRR dan perilaku kesehatan reproduksi remaja.

4. Dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling jadi siswa yang memanfaatkan PIK-KRR tidak terambil semua.

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Perilaku kesehatan reproduksi siswa diperoleh bahwa mayoritas responden memiliki perilaku kesehatan reproduksi yang baik yaitu sebesar 244 orang (90,4%). 2. Pemanfaatan PIK-KRR diperoleh bahwa mayoritas responden tidak memanfaatkan

PIK-KRR dengan baik yaitu sebesar 210 orang (77,8%)

3. Hubungan pemanfaatan PIK KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di

SMAN 13 Medan yaitu diketahuinya p = 0,065 > α dengan tingkat kepercayaan

95% yang artinya bahwa tidak ada hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa.

B. Saran

1. Bagi PIK-KRR

a. Disarankan guru pembimbing PIK-KRR memberikan penyuluhan materi kesehatan reproduksi remaja melalui kegiatan yang menarik siswa seperti bedah buku, bedah film, out bound dan melalui media seperti leaflet, poster, majalah sekolah ataupun media sosial seperti website khusus PIK-KRR untuk meningkatkan perilaku kesehatan reproduksi remaja ke arah yang lebih baik.

b. Diharapkan guru pembimbing PIK-KRR untuk memperkenalkan keberadaan PIK-KRR dengan melakukan promosi dan sosialisasi melalui kegiatan yang menarik siswa seperti bedah buku, bedah film, out bound, dsb dan melalui

PIK-KRR baik sehingga pemanfaatkan PIK-KRR oleh juga baik.

c. Diharapkan guru pembimbing PIK-KRR melakukan kerja sama lintas sektoral seperti puskesmas, perguruan tinggi, badan pemberdayaan perempuan dan keluarga berencana, untuk melibatkan para profesional dalam PIK-KRR seperti dokter, bidan, psikolog, pemberi penyuluh.

d. Diharapkan guru pembimbing menyediakan layanan terpisah dengan kegiatan lain dan jam sesuai dengan kondisi remaja untuk penyuluhan/sharing/seminar KRR agar siswa dapat memanfaatkan PIK-KRR

2. Bagi sekolah

a. Diharapkan kepala sekolah mewajibkan siswanya untuk mengikuti kegiatan ekstakurikuler untuk mengisi waktu luang siswa dan memperbanyak kegiatan keagamaan sesuai dengan agama yang dianut untuk lebih meningkatkan perilaku kesehatan reproduksi remaja .

b. Diharapkan kepala sekolah memberikan fasilitas sarana dan prasarana sebagai dukungan terhadap PIK-KRR untuk meningkatkan kualitas PIK-KRR sehingga pemanfaatan PIK-KRR juga meningkat.

3. Bagi Orang tua

a. Disarankan kepada orang tua untuk memperhatikan teman pergaulan anak, bahan bacaan siswa baik dari media online ataupun media cetak agar dapat menghindarkan dari TRIAD KRR sehingga perilaku kesehatan reproduksi remaja yang sudah baik dapat dipertahankan.

b. Diharapkan orang tua mendukung PIK-KRR sebagai mitra yang ikut terlibat dalam pengelolaan dan jaringan seperti dana untuk mendatangkan narasumber

khusus PIK-KRR sehingga pemanfaatan PIK-KRR oleh siswa meningkat. 4. Bagi guru

a. Diharapkan guru-guru memperhatikan bahan bacaan siswa baik dari media online ataupun media cetak serta pergaulan siswa ketika berada di sekolah agar perilaku kesehatan reproduksi remaja yang baik dapat dipertahankan.

Anas. (2010). Sketsa Kesehatan Reproduksi Remaja. Studi Gender dan Anak.5 (1) 199-214

Anjarwati, Nurhidayati, Rokhanawati. (2011). Peningkatan Pelayanan Kesehatan Reproduksi melalui Analisis Kebutuhan Informasi dan Pelayanan Kesehatan Reproduksi Remaja di SMA PIRI 1 Yogyakarta. Prosiding Seminar Nasional. Yogyakarta: Stikes Aisyah.

Afrima, Ismail, Emilia. (2011). Akseptabilitas dan Pemanfaatan Pusat Informasi dan Konsultasi. Berita Kedokteran Masyarakat. 27(3). 160-168

Arikunto. (2002). Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta : PT. Rineka Cipta

Badan Pemberdayaan Perempuan dan Keluarga Berencana. (2009). PIK-R. Medan : BKKBN

Depkes. (2010). Kesehatan Remaja:Problem dan Solusinya. Salemba Medika: Jakarta

Dewi, R.N. (2010). Hubungan Penggunaan Media Massa dengan Tingkat Pengetahuan Kesehatan Reproduksi pada Remaja di SMAN 8 SURAKARTA. Prodi DIV kebidanan Fakultas Kedokteran. Surakarta: Universitas Sebelas Maret

Dwisetiayani, dkk. Meningkatkan Kesehatan Reproduksi dalam Kurikulum Nasional

Indonesia. Australian Development Research Award, Ford Foundation, ADSRI‐ANU

dan BAPPENAS.

Desyolmita dan Firman. (2013). Hubungan Persepsi dengan Peranan Siswa Dalam Pelaksanaan Program Kegiatan Pusat Informasi Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja di SMPN 2 Pariaman. Jurnal Ilmiah Konseling. 2(1). 213-214.

Harahap, Zainuddin. (2004). Analisis Beberapa Faktor Yang Berhubungan Dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Remaja tahun 2004. Tesis. Program Pasca Sarjana. Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat. Medan: Universitas Sumatera Utara

seksual remaja di Desa Rempoah Kabupaten Bnyumas. Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Masyarakat. Jurusan Keperawatan. Purwokerto :Universitas Jendral Sudirman

Hidayat, Alimul Aziz. (2007). Metode Penelitian Kebidanan Tehnik Analisis Data. Jakarta : Salemba Medika.

KBBI online

Kusmiran, Eny. (2012). Kesehatan Reproduksi Remaja dan Wanita. Jakarta: Salemba Medika

Machfudli, dan ferry effendi. (2009). Keperawatan Kesehatan komunitas. Jakarta : Salemba Medika

Machfoedz, ircham. (2010). Metodologi Penelitian (Kuantitatif & kualitatif). Yogyakarta: Fitramaya

Normanita, dkk. (2008). Hubungan Tingkat Pengetahuan dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa Kelas 2 Akutansi di SMK Batik Sakti 1 Kebumen. Jurnal Ilmiah Kesehatan Keperawatan. Jurusan Keperawatan Stikes Muhammadiah Gembong

Notoatmojo Soekidjo. (2003). Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta

Notoatmojo, Soekidjo. (2010). Metode Penelitian Kesehatan. Yogyakarta: Rineka cipta

Nursalam. (2008). Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu keperawatan. Jakarta: Salemba Medika

Pinem, Sarona. (2009). Kesehatan Reproduksi dan Kontrasepsi. Jakarta : CV. Trans Info Medika

Riduan. (2008). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian.Alfabeta : Bandung

Sugiyono. (2007). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta

Suryoputro, Ford dan Shaluhiyah. (2010). Makalah Kesehatan. Faktor-faktor yang mempegaruhi perilaku seksual remaja di Jawa Tengah: Implikasinya terhadap Kebijakan dan layanan Kesehatan Seksual dan Reproduksi, 10 (1), 29-40

Tanjung, dkk. (2001). Laporan Need Assement di Kupang, Palembang, Singkawang, cirebon dan

Rencana Jadwal Penelitian N o Kegi atan Waktu

November Desember Januari Februari Maret April Mei Juni Juli

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Peng ajuan judul 3 Peny

usun an prop osal

4 Sida ng prop osal

5 Perb aikan prop osal

6 penel

itian

7 Peng ump ulan dan anali sa data

8 Kons ul Kti

9 Ujia n KTI 1 0 Perb aikan KTI

LEMBAR PENJELASAN KEPADA CALON RESPONDEN

Assalammualaikum Wr.Wb/ Salam Sejahtera Dengan hormat,

Saya Lusiana Putri MN, sedang menjalani pendidikan di program D-IV Bidan Pendidik Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara. Saya sedang melakukan penelitian yang berjudul “Hubungan Pemanfaatan PIK-KRR dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan”.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan pemanfaatan PIK-KRR dengan perilaku kesehatan reproduksi siswa di SMAN 13 Medan. Saya akan memberikan kuesioner kepada siswa mengenai judul saya ini meliputi kusioner tentang pemanfaatan PIK-KRR dan perilaku kesehatan reproduksinya jika siswa bersedia dijadikan sampel dalam penelitian ini.

Partisipasi siswa bersifat sukarela dan tanpa paksaan. Setiap data yang ada dalam penelitian ini akan dirahasiakan dan digunakan untuk kepentingan peneliti. Untuk penelitian ini siswa tidak akan dikenakan biaya apapun.

Terima kasih saya ucapkan kepada siswa yang telah ikut berpatisipasi pada penelitian ini. Keikutsertaan siswa dalam penelitian ini akan menyumbangkan hal yang berguna bagi ilmu pengetahuan.

Setelah memahami berbagai hal yang menyangkut penelitian ini diharapkan siswa bersedia mengisi lembar persetujuan yang telah kami siapkan.

Medan , 2014 Peneliti

Kuesioner yang disampaikan kepada siswa adalah berupa pernyataan A. Bagian I identitas responden

Siswa dimohon untuk mengisi titik-titik yang sesuai dengan keadaan siswa. B. Bagian II pertanyaan tentang pemberian stimulasi

1. Bacalah pernyataan tersebut dengan teliti dan siswa dimohon untuk memilih salah satu jawaban yang sesuai dengan keadaan siswa

2. Siswa menjawab setiap pertanyaan dengan memberikan tanda chek list pada jawaban yang dipilih.

3. Jika siswa merasa salah atau ragu-ragu dan ingin memilih jawaban lain, maka jawaban yang pertama boleh dicoret.

4. Jawaban siswa tidaklah salah, karena itu tidak perlu mencontoh dari teman, dan jawaban akan dijaga kerahasiaannya.

HUBUNGAN PEMANFAATAN PIK-KRR DENGAN PERILAKU KESEHATAN

REPRODUKSI SISWA

P

PRROOGGRRAAMM DD--IIVVBBIIDDAANN P

PEENNDDIIDDIIKK FFAAKKUULLTTAASS

K

KEEPPEERRAAWWAATTAANNUUNNIIVVEERRSSIITTAASSSSUUMMAATTRRAAUUTTAARRAATTAAHHUUNN22001144

I. IDENTITAS RESPONDEN 1. No Responden

Kelas :

2. Umur siswa

Jenis kelamin

3. Tanda tangan

Thn

RAHASIA HANYA UNTUK PENELITI

I . P e r n y a t a a n p e r i l a k u k e s e h a t a n r e p r o d u k s i r e m a j a

J a w a b l a h p e r n y a t a a n d i b a w a h i n i d e n g a n s e j u j u r – j u j u r n y a s e s u a i d e n g a n yang pernah anda alami dengan membubuhkan tanda cheklist (√ ) pada kolom Ya atau Tidak !

NO. Pernyataan ya tidak

A. Seksualitas

1 _{Saya selalu mengganti celana dalam minimal 2} kali sehari agar terpeliharanya kebersihan alat kelamin

2 _{Saya menggunakan celana dalam yang} menyerap keringat seperti katun agar tidak lembab

3 _{Saya tidak menggunakan celana dalam ketat} agar tidak menimbulkan rasa panas dan lembab 4 _{Saya membesihkan alat kelamin dari arah}

depan ke belakang setiap setelah buang air besar maupun kecil agar mencegah masuknya kuman dari anus ke alat kelamin

5 _{Saya berolahraga ketika dorongan seksual saya} meninggi

6 _{Saya memperbanyak ibadah untuk}

menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual

7 _{Saya mengikuti kegiatan ekstrakulikuler di} sekolah untuk menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual

8 Saya tidak pernah membaca buku romantis yang dapat merangsang nafsu birahi

9 _{Saya tidak pernah menonton film porno yang} dapat merangsang nafsu birahi

10 _{Saya tidak melihat gambar yang dapat} merangsang nafsu birahi

11 _{Saya biasa mengenakan pakaian yang sopan} agar tidak memicu orang lain untuk melakukan hubungan seksual

II. PEMANFAATAN PIK-KRR DENGAN PERILAKU KESEHATAN REPRODUKSI SISWA

Ini merupakan formulir penilaian ahli. Untuk pernyataan berikut, pilihlah jawaban yang sesuai dengan keadaan anda (√) pada nomer dalam kotak di sebelah kanan setiap pernyataan. Jawaban anda akan dirahasiakan. Ini hanya untuk penelitian. Pastikan semua pernyataan sudah anda jawab.

13 _{Saya tidak pernah menyentuh tubuh lawan jenis} untuk menghindari timbulnya dorongan seksual 14 _{Saya tidak pernah ciuman pipi dengan lawan}

jenis untuk menghindari timbulnya dorongan seksual

15 _{Saya tidak pernah ciuman bibir dengan lawan} jenis untuk menghindari timbulnya dorongan seksual

16 _{Saya tidak pernah berpegangan tangan dengan} lawan jenis untuk menghindari timbulnya dorongan seksual

17 Saya tidak pernah merangkul lawan jenis untuk menghindari timbulnya dorongan seksual 18 Saya tidak bergaul bebas pada malam hari C.Napza

19 _{Saya menolak ajakan penggunaan alcohol agar} tidak terjerumus ketergantungan NAPZA 20 _{Saya menolak ajakan penggunaan merokok}

agar tidak terjerumus ketergantungan NAPZA 21 _{Saya tidak pernah mencoba rokok agar tidak}

terjerumus ketergantungan NAPZA

22 _{Saya tidak pernah mencoba alcohol agar tidak} terjerumus ketergantungan NAPZA

23 Saya mengikuti organisasi sekolah agar tidak terjerumus ketergantungan NAPZA

C.HIV/AIDS

24 Saya tidak menggunakan jarum suntik secara sembarangan agar terhindar dari penularan HIV/AIDS

25 _{Saya tidak menggunakan tato agar terhindar} dari penularan HIV/AIDS

26 Saya tidak menggunakan tindik agar terhindar dari penularan HIV/AIDS

27 _{Saya menolak ajakan lawan jenis (pacar) untuk} berhubungan seksual agar terhindar dari

J a w a b l a h p e r n y a t a a n d i b a w a h i n i d e n g a n s e j u j u r – j u j u r n y a s e s u a i d e n g a n yang pernah anda alami dengan membubuhkan tanda cheklist (√ ) pada kolom Ya atau Tidak !

No. Pertanyaan Ya Tidak

1 Apakah anda pernah mengunjungi PIK-KRR? 2 Apakah anda mengunjungi PIK KRR dengan

rutin setiap minggunya?

3 Apakah ketika anda mengalami masalah anda datang konsultasi ke PIK-KRR?

4 Apakah anda mengunjungi pertemuan PIK-KRR untuk mendapatkan informasi yang benar

mengenai kesehatan reproduksi?

5 Apakah solusi dari permasalahan anda, anda dapatkan setelah konsultasi ke PIK-KRR? 6 Apakah informasi kesehatan reproduksi

mengenai risiko seksualitas meliputi kehamilan yang tidak diingnkan) anda dapatkan setelah mengunjungi pertemuan PIK-KRR?

7 Apakah informasi kesehatan reproduksi mengenai risiko HIV AIDS dan penyakit menular seksual, anda dapatkan setelah mengunjungi pertemuan PIK-KRR? 8 Apakah informasi kesehatan reproduksi

mengenai risiko penyalahgunaan NAPZA anda dapatkan setelah mengunjungi pertemuan PIK-KRR?

9. Apakah anda memahami kesehatan reproduksi mengenai risiko seksualitas, HIV AIDS dan Napza setelah anda menghadiri pertemuan PIK-KRR?

10 Apakah anda dapat menghindari risiko TRIAD KRR meliputi seksualitas (kehamilan yang tidak diinginkan, infeksi menular seksual), NAPZA dan HIV AIDS setelah anda menghadiri pertemuan PIK-KRR?

Data Sampel Perkelas

Kelas Populasi Kelas Sampel per kelas

X1 38 _{� =} 38

828�270 = 12

X2 38 _{� =} 38

828�270 = 12

X3 44 _{� =} 44

828�270 = 14

X4 44 _{� =} 44

828�270 = 14

X5 44 _{� =} 44

828�270 = 14

X6 44 _{� =} 44

828�270 = 14

X7 42 _{� =} 42

828�270 = 14

X8 41 _{� =} 41

828�270 = 14

X9 44 _{� =} 44

828�270 = 14

XI-A1 46 _{� =} 46

828�270 = 15

XI-A2 47 _{� =} 47

828�270 = 15

XI-A3 47 _{� =} 47

828�270 = 15

XI-A4 48 _{� =} 48

828�270 = 16

XI-A5 47 _{� =} 47

828�270 = 15

XI-A6 47 _{� =} 47

828�270 = 15

XI-A7 47 _{� =} 47

828�270 = 15

XI-S1 39 _{� =} 39

828�270 = 14

XI-S2 41 _{� =} 41

828�270 = 14

XI-S3 39 _{� =} 39

828�270 = 14

Distribusi Responden Berdasarkan Item Kuesioner Tentang Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan (n=270)

NO. Pernyataan

Pilihan jawab

ya tidak

f % f %

1 Saya selalu mengganti celana dalam minimal 2 kali sehari agar terpeliharanya kebersihan alat kelamin

254 94,07 16 5,92 2 Saya menggunakan celana dalam yang

menyerap keringat seperti katun agar tidak lembab

241 89,25 29 10,74 3 Saya tidak menggunakan celana dalam ketat

agar tidak menimbulkan rasa panas dan lembab

208 77,03 62 22,96 4 Saya membesihkan alat kelamin dari arah

depan ke belakang setiap setelah buang air besar maupun kecil agar mencegah masuknya kuman dari anus ke alat kelamin

253 93,70 17 6,29

5 Saya berolahraga ketika dorongan seksual

saya meninggi 119 44,07 151 55,92

6 Saya memperbanyak ibadah untuk menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual

245 90,7 25 9,3 7 Saya mengikuti kegiatan ekstrakulikuler di

sekolah untuk menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual

165 61,1 105 38,89 8 Saya tidak pernah membaca buku romantis

yang dapat merangsang nafsu birahi 135 50 135 50 9 Saya tidak pernah menonton film porno yang

dapat merangsang nafsu birahi 134 49,63 136 50,37 10 Saya tidak melihat gambar yang dapat

merangsang nafsu birahi 131 48,52 139 51,48

11 Saya biasa mengenakan pakaian yang sopan agar tidak memicu orang lain untuk

melakukan hubungan seksual

260 96,3 10 3,70 12 Saya bergaul dengan lawan jenis di tempat

yang terbuka untuk menghindari keinginan melakukan hubungan seksual

246 91,1 24 8,9 13 Saya tidak pernah menyentuh tubuh lawan jenis

untuk menghindari timbulnya dorongan seksual 125 46,3 145 53,70

14 Saya tidak pernah ciuman pipi dengan lawan jenis untuk menghindari timbulnya dorongan seksual

211 78,15 59 21,85 15 Saya tidak pernah ciuman bibir dengan lawan

jenis untuk menghindari timbulnya dorongan seksual

lawan jenis untuk menghindari timbulnya dorongan seksual

88 32,59 182 67,41 17 Saya tidak pernah merangkul lawan jenis untuk

menghindari timbulnya dorongan seksual 159 58,89 111 41,11

18 Saya tidak bergaul bebas pada malam hari _{242 89,62 28 10,37} 19 Saya menolak ajakan penggunaan alcohol

agar tidak terjerumus ketergantungan NAPZA 257 95,18 13 4,82 20 Saya menolak ajakan penggunaan merokok

agar tidak terjerumus ketergantungan NAPZA 235 87,03 35 12,96 21 Saya tidak pernah mencoba rokok agar tidak

terjerumus ketergantungan NAPZA 192 71,1 78 28,89 22 Saya tidak pernah mencoba alcohol agar tidak

terjerumus ketergantungan NAPZA 247 91,48 23 8,52 23 Saya mengikuti organisasi sekolah agar tidak

terjerumus ketergantungan NAPZA 121 44,81 149 55,19 24 Saya tidak menggunakan jarum suntik secara

sembarangan agar terhindar dari penularan HIV/AIDS

262 97,03 8 2,96 25 Saya tidak menggunakan tato agar terhindar

dari penularan HIV/AIDS 258 95,56 12 4,44

26 Saya tidak menggunakan tindik agar terhindar

dari penularan HIV/AIDS 260 96,29 10 3,70

27 Saya menolak ajakan lawan jenis (pacar) untuk berhubungan seksual agar terhindar dari kehamilan tidak diinginkan

Lampiran 7

Distribusi Responden Berdasarkan Item Kuesioner Tentang Perilaku Kesehatan Reproduksi Siswa di SMAN 13 Medan (n=270)

NO. Pernyataan

Pilihan jawab

ya tidak

f % f %

1 Saya selalu mengganti celana dalam minimal 2 kali sehari agar terpeliharanya kebersihan alat kelamin

254 94,07 16 5,92 2 Saya menggunakan celana dalam yang

menyerap keringat seperti katun agar tidak lembab

241 89,25 29 10,74 3 Saya tidak menggunakan celana dalam ketat

agar tidak menimbulkan rasa panas dan lembab

208 77,03 62 22,96 4 Saya membesihkan alat kelamin dari arah

depan ke belakang setiap setelah buang air besar maupun kecil agar mencegah masuknya kuman dari anus ke alat kelamin

253 93,70 17 6,29 5 Saya berolahraga ketika dorongan seksual

saya meninggi 119 44,07 151 55,92

6 Saya memperbanyak ibadah untuk menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual

245 90,7 25 9,3 7 Saya mengikuti kegiatan ekstrakulikuler di

sekolah untuk menghilangkan keinginan melakukan hubungan seksual

165 61,1 105 38,89 8 Saya tidak pernah membaca buku romantis

yang dapat merangsang nafsu birahi 135 50 135 50 9 Saya tidak pernah menonton film porno yang

dapat merangsang nafsu birahi 134 49,63 136 50,37 10 Saya tidak melihat gambar yang dapat

merangsang nafsu birahi 131 48,52 139 51,48

11 Saya biasa mengenakan pakaian yang sopan agar tidak memicu orang lain untuk

melakukan hubungan seksual

260 96,3 10 3,70 12 Saya bergaul dengan lawan jenis di tempat

16 Saya tidak pernah berpegangan tangan dengan lawan jenis untuk menghindari timbulnya dorongan seksual

88 32,59 182 67,41

17 Saya tidak pernah merangkul lawan jenis untuk

menghindari timbulnya dorongan seksual 159 58,89 111 41,11

18 Saya tidak bergaul bebas pada malam hari _{242 89,62 28 10,37} 19 Saya menolak ajakan penggunaan alcohol

agar tidak terjerumus ketergantungan NAPZA 257 95,18 13 4,82 20 Saya menolak ajakan penggunaan merokok

agar tidak terjerumus ketergantungan NAPZA 235 87,03 35 12,96 21 Saya tidak pernah mencoba rokok agar tidak

terjerumus ketergantungan NAPZA 192 71,1 78 28,89 22 Saya tidak pernah mencoba alcohol agar tidak

terjerumus ketergantungan NAPZA 247 91,48 23 8,52 23 Saya mengikuti organisasi sekolah agar tidak

terjerumus ketergantungan NAPZA 121 44,81 149 55,19 24 Saya tidak menggunakan jarum suntik secara

sembarangan agar terhindar dari penularan HIV/AIDS

262 97,03 8 2,96 25 Saya tidak menggunakan tato agar terhindar

dari penularan HIV/AIDS 258 95,56 12 4,44

26 Saya tidak menggunakan tindik agar terhindar

dari penularan HIV/AIDS 260 96,29 10 3,70

27 Saya menolak ajakan lawan jenis (pacar) untuk berhubungan seksual agar terhindar dari kehamilan tidak diinginkan

Distribusi Responden Berdasarkan Item Kuesioner Tentang Pemanfaatan PIK-KRR di SMAN 13 Medan (n=270)

NO. Pernyataan

Pilihan jawab

ya tidak

f % f %

1 Apakah anda pernah mengunjungi PIK-KRR? 75 27,78 195 72,22 2 Apakah anda mengunjungi PIK KRR dengan

rutin setiap minggunya? 12 4,44 258 95,56

3 Apakah ketika anda mengalami masalah anda

datang konsultasi ke PIK-KRR? 32 11,85 238 88,15 4 Apakah anda mengunjungi pertemuan

PIK-KRR untuk mendapatkan informasi yang benar mengenai kesehatan reproduksi?

50 18,51 220 81,48 5 Apakah solusi dari permasalahan anda, anda

dapatkan setelah konsultasi ke PIK-KRR? 47 17,41 223 82,59 6 Apakah informasi kesehatan reproduksi

mengenai risiko seksualitas meliputi kehamilan yang tidak diingnkan) anda dapatkan setelah mengunjungi pertemuan PIK-KRR?

50 18,51 220 81,48 7 Apakah informasi kesehatan reproduksi

mengenai risiko HIV AIDS dan penyakit menular seksual, anda dapatkan setelah mengunjungi pertemuan PIK-KRR?

65 24,07 205 75,93 8 Apakah informasi kesehatan reproduksi

mengenai risiko penyalahgunaan NAPZA anda dapatkan setelah mengunjungi pertemuan PIK-KRR?

56 20,74 214 79,25 9 Apakah anda memahami kesehatan reproduksi

mengenai risiko seksualitas, HIV AIDS dan Napza setelah anda menghadiri pertemuan PIK-KRR?

62 22,96 208 77,04 10 Apakah anda dapat menghindari risiko TRIAD

KRR meliputi seksualitas (kehamilan yang tidak diinginkan, infeksi menular seksual), NAPZA dan HIV AIDS setelah anda menghadiri pertemuan PIK-KRR?