C. Penegasan Istilah
1. Pendekatan Sains, Lingkungan, Teknologi dan Masyarakat Salingtemas
Pendekatan Salingtemas yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan antar unsur Sains, Lingkungan,
Teknologi dan Masyarakat Nuryanto dan Binadja 2010. Menurut Binadja, inti dari pembelajaran salingtemas adalah memaksimalkan Science pengetahuan,
Environtment lingkungan, Technology teknologi dan Society Sosial untuk
menciptakan pembelajaran berkualitas dan kontekstual.
Dalam mengimplementasikan pendekatan Salingtemas dalam pembelajaran, Dass 2005 mengemukakan 4 langkah kegiatan kelas yang secara komprehensif
merupakan upaya mengembangkan pemahaman siswa. Keempat langkah pembelajaran tersebut adalah fase invitasi atau undangan atau inisiasi, eksplorasi,
mengusulkan penjelasan dan solusi serta mengambil tindakan. Keempat langkah
pendekatan salingtemas dapat dilihat pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Langkah pendekatan Salingtemas pada pembelajaran IPA
Tahap Pelaksanaan Uraian
1. Fase Invitasi
Inisiasi Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
peristiwa yang telah diketahui siswa dengan materi yang akan dibahas. Contohnya mengaitkan pencemaran
air yang terjadi di sungai kawasan pasar Johar. Dengan demikian, tampak adanya kesinambungan pengetahuan,
karena diawali dengan hal-hal yang telah diketahui siswa sebelumnya dan ditekankan pada keadaan yang
ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
2. Fase Eksplorasi Pada tahap ini guru dan siswa mengidentifikasi dan
menyelidiki topik pencemaran di kawasan pasar Johar. Data dan informasi dapat diperoleh melalui observasi
di lingkungan pasar Johar, contohnya mengamati dan mengidentifikasi perilaku masyarakat di kawasan pasar
Johar yang mengakibatkan pencemaran air, tanah maupun udara. Dari sumber informasi tersebut, siswa
Tahap Pelaksanaan Uraian
dapat mengembangkan penyelidikan berbasis ilmu pengetahuan untuk menyelidiki isu-isu yang berkaitan
dengan masalah ini. Pemahaman tentang pencemaran air misalnya dapat dilakukan dalam laboratorium untuk
menyelidiki pH air pasar Johar yang tercemar. Penyelidikan ini memberikan pemahaman dasar untuk
mengembangkan,
pengujian hipotesis
dan mengusulkan tindakan.
3. Fase Mengusulkan
Penjelasan dan Solusi
Siswa melaporkan dan menyajikan hasil eksplorasi yang diperolehnya melalui presentasi di depan kelas
untuk menggambarkan temuan dan tindakan yang diusulkannya dalam upaya mengatasi pencemaran
lingkungan di kawasan pasar Johar. Guru tetap melakukan pemantapan konsep melalui penekanan
pada konsep-konsep kunci yang penting mengenai topik pencemaran di lingkungan pasar Johar.
4. Fase mengambil tindakan
Berdasarkan hasil eksplorasi yang telah dipresentasikan di depan kelas, siswa mengambil tindakan yaitu salah
satunya dengan melakukan teknologi sederhana penjernihan air dalam upaya mengatasi pencemaran air
di lingkungan pasar Johar.
Sumber : diadaptasi dari Dass 2005
2. Lingkungan Pasar sebagai sumber belajar
Kategori