Tanggapan Siswa terhadap Prototipe Buku Pengayaan Menyunting Karangan

4.1.5.4 Aspek Bahasa dan Keterbacaan

Perbaikan pada aspek bahasa dan keterbacaan terlihat pada bahasa yang lebih komunikatif, tidak terlalu kaku, dan sesuai dengan tingkat perkembangan keterbacaan siswa kelas IX SMPMTs. Perubahan lainnya pada penulisan kata dan kalimat diteliti kembali dan dibenarkan kesalahan cetak yang ada. Penambahan bahasa komunikatif tersebut disisipkan pada setiap bab semua materi menyunting karangan. Tujuan penggunaan bahasa komunikatif tersebut adalah agar buku pengayaan menjadi lebih menarik, mudah dipahami, dan sesuai dengan siswa SMPMTs. Maka, buku pengayaan dapat membantu siswa dalam pembelajaran menyunting karangan.

4.1.6 Tanggapan Siswa terhadap Prototipe Buku Pengayaan Menyunting Karangan

Bermuatan Multikultural Menggunakan Pendekatan Kontekstual Tanggapan siswa terhadap prototipe buku pengayaan menyunting karangan bermuatan multikultural menggunakan pendekatan kontekstual, dimaksudkan untuk mengetahui penilaian siswa terhadap prototipe buku pengayaan menyunting karangan bermuatan multikultural menggunakan pendekatan kontekstual yang telah dikembangkan oleh peneliti. Uji coba terbatas ini dilakukan pada 36 siswa dari tiga sekolah yang berbeda yaitu SMPN 2 Banjarnegara, SMPN 2 Rakit Banjarnegara, dan MTs Cokroaminoto Wanadadi. Berikut ini tanggapan siswa terhadap produk yang dikembangkan oleh peneliti. Tabel 4.5 Hasil Tanggapan Siswa terhadap Prototipe Buku Pengayaan Menyunting Karangan Bermuatan Multikultural Menggunakan Pendekatan Kontekstual untuk Siswa SMPMTs Kelas IX No. Pernyataan Tanggapan Siswa 1. Materi sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Siswa sangat setuju kalau materi yang disampaikan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jadi kesesuaian antara tujuan pembelajaran dan materi sudah baik. 2. Menambah pengetahuan siswa terhadap multikultural Indonesia. Siswa sangat setuju kalau buku pengayaan menambah pengetahuan siswa terhadap multikultural Indonesia. Jadi penyajian wawasan multikultural sudah baik. 3. Materi disajikan secara sistematis. Siswa sangat setuju kalau materi sudah disajikan secara sistematis. Jadi penyajian materi sudah baik. 4. Materi dipaparkan dengan menarik. Siswa sangat setuju kalau materi dipaparkan dengan menarik. Jadi, penyajian materi sudah dapat menarik minat siswa. 5. Penyajian materi dan soal sudah sesuai. Siswa sangat setuju kalau penyajian materi dan soal sudah sesuai. Jadi, penyajian materi dan soal sudah baik.

6. Penggunaan kalimat dan tata

bahasa yang mudah dipahami. Siswa sangat setuju kalau penggunaan kalimat dan tata bahasa mudah dipahami. Jadi, penggunaan kalimat dan tata bahasa sudah sesuai dengan pemahaman siswa. 7. Sampul buku sudah menarik. Siswa sangat setuju kalau sampul buku sudah menarik. Jadi, buku pengayaan dapat menarik minat siswa. 8. Jenis dan ukuran huruf sudah Siswa sangat setuju kalau jenis dan ukuran sesuai. huruf sudah sesuai. Jadi, jenis dan ukuran huruf sudah baik. 9. Ketebalan buku sudah sesuai. Siswa setuju kalau ketebalan buku sudah sesuai. Jadi, buku pengayaan cukup praktis dan mudah untuk dibawa. 10. Ukuran buku sudah sesuai. Siswa sangat setuju kalau ukuran buku sudah sesuai. Jadi, ukuran buku membuat buku praktis dan mudah untuk dibawa. 11. Gambar dan kepaduan warna sudah menarik. Siswa sangat setuju kalau gambar dan kepaduan warna sudah menarik. Jadi, buku pengayaan dapat menarik minat siswa. 12. Dapat menarik minat siswa dalam belajar. Siswa setuju kalau buku pengayaan dapat menarik minat siswa untuk belajar No. Pernyataan Tanggapan Siswa menyunting karangan. Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa siswa setuju dengan pernyataan yang diberikan oleh peneliti terhadap buku pengayaan menyunting karangan bermuatan multikultural menggunakan pendekatan kontekstual yang dikembangkan oleh peneliti. Maka dapat diketahui bahwa buku pengayaan yang dikembangkan oleh peneliti mendapat respon positif dari siswa. Buku pengayaan menyunting karangan bermuatan multikultural menggunakan pendekatan kontekstual yang dikembangkan oleh peneliti sesuai dengan kebutuhan siswa SMPMTs kelas IX.

4.2 Pembahasan

Pada bagian pembahasan ini akan diulas mengenai 1 implikasi buku pengayaan menyunting karangan bermuatan multikultural menggunakan pendekatan kontekstual untuk siswa SMPMTs kelas IX, 2 keunggulan pada buku pengayaan menyunting karangan bermuatan multikultural menggunakan pendekatan kontekstual untuk siswa SMPMTs kelas IX, 3 kelemahan buku pengayaan menyunting karangan bermuatan multikultural menggunakan pendekatan kontekstual untuk siswa SMPMTs kelas IX, dan 4 kelayakan buku pengayaan menyunting karangan bermuatan multikultural menggunakan pendekatan kontekstual untuk siswa SMPMTs kelas IX. Pada aspek impilkasi buku pengayaan akan dijelaskan prospek produk ke depan dan pendapat dari beberapa ahli yang diambil dari buku terhadap buku pengayaan. Pada aspek keunggulan akan dijelaskan kelebihan buku pengayaan menyunting karangan yang karakteristiknya berbeda dengan buku yang lain. Pada aspek kelemahan akan dijelaskan beberapa hal yang menjadikan buku pengayaan menyunting karangan bermuatan multikultural menggunakan pendekatan kontekstual belum maksimal baik dari segi penyusunan maupun penelitian. Pada aspek kelayakan buku pengayaan menyunting karangan bermuatan multikultural menggunakan pendekatan kontekstual akan dipaparkan harapan buku tersebut bagi peningkatan keterampilan menyunting karangan. Berikut ini merupakan pemaparan tiap aspek tersebut.