91
Seni Budaya
Seni Budaya
77
4. Mengembangkan Sayap a. Lakukan gerak mengembangkan sayap secara diagonal
tanpa meng gunakan selendang atau properti lainnya. b. Rasakan perbedaan ruang, waktu, dan tenaga pada saat me-
laku kan gerak dengan menggunakan properti selendang dengan tanpa properti.
c. Jika ada perbedaan catatlah perbedaan tersebut.
1. Kamu dapat mengganti properti selendang sebagai sayap dengan meng- gunakan kipas, kain panjang, sarung atau benda lainnya.
2. Rasakan perbedaan saat melakukan gerakan dengan menggunakan properti yang berbeda.
3. Lakukan empat ragam gerak di atas dengan hitungan dan jika memungkin- kan dengan iringan.
1. Jelaskan yang dimaksud dengan ruang di dalam tari? 2. Jelaskan yang dimaksud dengan waktu di dalam tari?
3. Jelaskan yang dimaksud dengan tenaga di dalam tari? Lakukan 5 rangkaian gerak secara berkesinambungan berdasarkan
ruang, waktu, dan tenaga
Pengetahuan Keterampilan
B. Uji Kompetensi
Evaluasi dan Penilaian Pembelajaran
Guru mengembangkan alat evaluasi sesuai dengan kebutuhan pokok bahasan. Prinsip evaluasi mencakup tiga ranah yaitu kognitif atau
pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Pada pembelajaran seni tari hindari evaluasi dengan pilihan ganda. Guru dapat mengembangkan evaluasi
pengetahuan dengan model esai atau uraian. Guru sebaiknya melakukan evaluasi berdasarkan karya siswa baik berupa penampilan atau pameran
maupun produk. Untuk dapat menilai karya tersebut dapat menggunakan rubrik. Guru sebaiknya menggembangkan rubrik penilaian sendiri
sehingga dapat disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran di sekolah. Jika guru mengalami kesulitan dalam menggembangkan rubrik dapat
memodiikasi rubrik yang sudah ada.
Bab 5 - Buku Siswa
92
Buku Guru SMPMTs Kelas VII
Pengayaan Pembelajaran
Guru mencari sumber pembelajaran lain dari berbagai media baik internet, buku, maupun majalah yang berhubungan dengan materi
pembelajaran. Dapat pula menghadirkan narasumber tokoh seni tari daerah setempat. Siswa bersama guru dapat mengunjungi tempat pertunjukan
terdekat dari sekolah.
Gerak merupakan unsur utama dalam tari. Gerak tari men- cirikan karakter tari dan karakteristik asal tarian. Melalui gerak
yang dilakukan oleh penari akan terlihat dengan jelas asal tarian itu berasal dan karakter tarian, tarian maskulin atau feminim. Ger-
ak tari Asia sangat kental dengan karakter feminim dan maskulin. Perbedaan gerak yang mencolok ini disebabkan tari-tarian di Asia
banyak berpijak pada tradisi. Tari tradisi memiliki ciri utama ber- basis jender. Artinya, ada gerak tari yang diperuntukkan laki-laki
dan ada gerak yang diperuntukkan untuk perempuan. Gerak dengan karakter perempuan pada tarian Asia lebih
banyak gerakan mengalir dan lembut. Gerak tari asia pada laki- laki dicirikan dengan gerakan stakato serta penuh kekuatan. Tarian
Asia baik pada gerak karakter perempuan maupun laki-laki ham- pir semuanya berciri ornamental.
Gerak tarian di Eropa dengan pijakan balet karakter laki-laki dan perempuan hampir tidak ada perbedaan mencolok. Ini dis-
ebabkan pada gerak balet lebih menekankan pada teknik melaku- kan gerak, tidak pada karakter tokoh yang diperankan. Gerakan
balet hampir semuanya memiliki karakter sama baik pada tokoh sebagai sentral cerita maupun penari yang mendukungnya.
93
Seni Budaya
Informasi untuk Guru
Guru menjelaskan kepada siswa materi dan tujuan pembelajaran. Berdasarkan materi tersebut, guru dapat mengembangkan strategi pem-
belajaran sesuai dengan karakteristik siswa dan pokok bahasan pembelajaran. Setiap pokok bahasan atau materi pembelajaran memerlukan strategi sesuai
dengan karakteristiknya. Strategi pembelajaran kontekstual, pembelajaran pemecahan masalah, pembelajaran penemuan dapat digunakan dalam
pembelajaran pada pokok bahasan tentang ruang, pengolahan waktu, dan tenaga pada gerak tari. Guru perlu secara teliti membaca peta konsep
sehingga dapat mengembangkan materi sesuai dengan kekayaan seni daerah setempat. Peta konsep pembelajaran ini membantu guru mencapai
kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa pada satu KD tertentu.
80
Kelas VII SMPMTs Edisi Revisi
Pengolahan Ruang, Waktu, dan Tenaga
Sesuai Iringan
1. mengidentiikasi ruang yang dibuat melalui gerak tari, 2. mengidentiikasi waktu yang digunakan melalui gerak tari,
3. mengidentiikasi teanga yang digunakan melalui gerak tari, 4. menerapkan ruang, waktu, dan tenaga pada gerak tari, dan
5. melakukan gerak tari dengan menerapkan ruang, waktu, dan tenaga sesuai dengan iringan.
Pada pelajaran Bab 6, siswa diharapkan dapat mengapresiasi dan ber-
kreasi seni tari, yaitu:
Peta Kompetensi Pembelajaran
Elemen Gerak Ruang
Waktu Tenaga
Meragakan Gerak Tari Berdasarkan Ruang, Waktu, dan Tenaga
Pengolahan Ruang, Waktu, dan Tenaga
Bab
6
Bab 6 - Buku Siswa
