50 tersebut karena akan menghambat tercapainya kedewasaan dan
kematangan kehidupan psikologisnya. Oleh karena itu, pemahaman orang tua terhadap kebutuhan psikologis remaja untuk mandiri sangat diperlukan
dalam upaya mendapatkan titik tengah penyelesaian konflik-koflik yang dihadapi remaja.
II.5. Orang Tua
Kita selalu berfikir tentang lingkungan anak, tetapi lingkungan keluarga juga memberikan konstribusi pada perkembangan anak dengan
pengaruh yang kuat pada fungsi keluarga. Dalam komunitas mungkin, atau tidak mungkin, sebagai sumber dan kebutuhan hubungan keluarga. Dengan
pengaturaan komunitas, setiap keluarga membangun jaringannya sendiri dalam tersedianya sumber dukungan dan formal. Sebuah keluarga mungkin
menempa banyak hubungan, beberapa hubungan yang kuat, atau tidak ada sama sekali sumber hubungan. Mata rantai hubungan keluarga bersumber
pada komunitas nyata dan tidak nyata. Lingkungan anak menawarkan tantangan dan kesempatan, pengaturan komunitas menawarkan tantangan dan
kesempatan untuk fungsi kesehatan keluarga. Penyaman tentang interaksi komunitas keluarga ditemukan diliteratur termasuk :
Keluarga pedesaan memiliki beberapa kesempatan pekerjaan, rendahnya
ekonomi pendapatan, kesempatan pendidikan sedikit dan kurangnya akses untuk perawatan kesehatan dan pelayanan sosial. Keluarga diperkotaan,
51 dilain pihak, memiliki angka kriminalitas yang tinggi, hubungan tidak
kekeluargaan, kepadatan penduduk yang lebih tinggi, dan kondisi hidup yang ribut.
Banyak orang tua harus mengatasi dengan ancaman dari kejahatan yang
keras di lingkungan tetangga mereka. Respon sebuah keluarga untuk permintaan dan tantangan dari suatu lingkungan komunitas mungkin
memajukan atau menghalangi fungsi keluarga dan perkembangan anak. Menarik diri, menjaga anak di dalam rumah, dan membatasi aktivitas anak
adalah meniru strategi orang tua digunakan ketika dihadapkan dengan kekerasan dalam lingkungan tetangga mereka, tetapi mereka mungkin juga
menghalangi perkembangan yang normal.
Keluarga dipengaruhi oleh bagaimana respon aturan komunitas kepada apa yang dibutuhkan keluarga. Powell 1969:170 mengidentifikasikan
lima 5 strategi yang membuat awal program masa kanak-kanak lebih respon kepada keluarga. Ini mencakup : peningkatan program komunikasi
orang tua ; memberikan orang tua pilihan antara prgoram yang berbeda ; menaksir kebutuhan keluarga dan anak ; menegaskan kembali panutan dan
menggunakan komunitas penduduk ; dan keterlibatan orang tua dalam membuat keputusan.
Hubungan antara keluarga dan perubahan komunitas mereka dan
berkembang setiap waktu. Kebutuhan dan ketertarikan anggota keluarga
52 merubah sepanjang hidup. Pokok persoalan dari kurangnya respon juga
mengubah dengan menyimpan lama dan tingkat perkembangan.
“Komunitas” mungkin mengarah pada hubungan dan jaringan sosial sebaik lokasi fisik. Jaringan sosial pendukung informal sebuah keluarga
lebih sering menyediakan pelayanan yang ditawarkan oleh sistem dukungan formal.
Umumnya orang tua dari remaja berusia antara 35-34 tahun. Secara potensial usia ini merupakan waktu yang sulit bagi kebanyakan orang tua.
Farrel dan Rosenbel, 1981 dan Levinson, 1978 dalam Hurlock, 1980 : 317 menjelaskan masa ini sebagai “midlife crises”. Jika kita mencoba untuk
meneliti secara lebih rinci masa ini maka akan ditemukan bahwa perhatian dalam hal perkembangan dari orang tua dan remaja saling melengkapi. Pada
saat ini terjadi : 1.
Perubahan biologis Pada saat yang sama remaja masuk pada periode-periode pertumbuhan
fisik yang cepat, kematangan seksual. periode dari rentang kehidupan saat ini diberi label oleh masyarakat sebagai orang yang memiliki penampilan
fisik menarik, orang tua juga mulai merasakan terjadi peningkatan perhatian pada tubuhnya, serta pada tampilan-tampilan fisiknya.
2. Krisis yang tumpang tindih
Saat inipun adalah tentang waktu dan masa depan. Pada saat yang sama remaja mulai mengembangkan kemampuan untuk berfikir secara
53 sistematik tentang masa depan dan apa yang akan dilakukan. Pada
kenyataannya orang tua mulai melihat suatu kejadian dengan antisipasi yang lebih jauh. Orang tua mulai merasakan bahwa kemungkinan untuk
berubah terbatas sementara remaja memiliki ide yang lebih luas tentang masa depan. Ide-ide orang tua dengan sendirinya dengan
mempertimbangkan berbagai keterbatasan. 3.
Kekuatan dan status Merupakan jalan menuju peran sebagai orang dewasa. Remaja merupakan
waktu dimana individu berada dalam ambang pencapaian status yang baik. Bagi orang tua banyak pilihan yang telah diambil, beberapa hasil dan
lainnya tidak. Kebanyakan orang tua saat ini menjalani masa jenuh di pekerjaan.
Kegiatan kemampuan
di atas membuat dampak bagi hubungan
keluarga. Small et al, 1988 dalam Hurlock, 1980 : 4530 pada saat remaja berusaha untuk mencapai otonomi maka pada umumnya hal ini membuat
orang tua menjadi stress. Memiliki pekerjaan yang lebih memuaskan akan membantu orang tua lebih mampu untuk melakukan negosiasi dengan
transisi dalam keluarga terhadap anak maupun mencapai otonomi dan menjalin komunikasi dengan lebih efektif.
Perkembangan remaja dalam istilah “Separation” dan “autonomy” diukur dengan tujuan utama adalah upayanya untuk melepaskan diri dari
pengaruh orang tua. Bagi remaja, waktu dengan teman merupakan bagian
54 penting bagi remaja dalam kesehariannya. Teman bagi remaja merupakan
tempat menghabiskan waktu, berbicara, berbagai kesenangan dan kebebasan.
Teman sebaya bisa merupakan kelompok yang memberikan pengaruh negatif terhadap anak remaja. Mereka mendorong ke arah kualitas yang
lainnya, terutama pada anak-anak yang kurang mendapatkan pengarahan dari orang tua Downs, 1985 ; Snyder, Dishion dan Patterson, 1986 dalam
Drs. Andi Marpiarre, 1982. sudut pandangan lain menganggap bahwa kelompok teman sebaya memberikan pengaruh yang baik sama halnya
seperti yang dianggap oleh Sullivan 1953. Dikatakan bahwa relasi dengan teman sebaya akan mengembangkan kematangan dari “self”
seorang remaja Youniss dan Smollar, 1985. Defenisi tentang remaja dalam relasinya dengan teman sebaya memberikan peranan dalam
membentuk keterkaitan antara remaja, keluarga dan teman sebaya sebagai pesaing, pemberi kepuasan atau saling melengkapi.
Peranan orang tua dalam lingkungan keluarga yang terpenting adalah memberikan pengalaman pertama pada masa anak-anak, sebab
pengalaman pertama merupakan faktor penting dalam perkembangan pribadi anak. Disimpulkan pula bahwa siswa yang mendapat perhatian
baik dari orang tuanya mendapat prestasi belajar lebih baik dibanding siswa yang kurang mendapat perhatian dari orang tua. “Orang tua yang
55 memberikan perhatian besar terhadap proses belajar putra-putrinya akan
mendapat prestasi belajar yang tinggi bagi anak” Kemandirian pada anak berawal dari keluarga serta dipengaruhi oleh
pola asuh orang tua. Di dalam keluarga, orang tualah yang berperan dalam mengasuh, membimbing dan membantu mengarahkan anak untuk menjadi
mandiri. Mengingat masa anak-anak dan remaja merupakan masa yang penting dalam proses perkembangan kemandirian, maka pemahaman dan
kesempatan yang diberikan orang tua kepada anak-anaknya dalam meningkatkan kemandirian amatlah penting. Meski dunia pendidikan
sekolah juga turut berperan dalam memberikan kesempatan kepada anak untuk mandiri, keluarga tetap merupakan pilar utama dan pertama dalam
membentuk anak untuk mandiri. Bagaimana orang tua harus bertindak dalam menyikapi tuntutan
kemandirian seorang remaja, berikut ini terdapat beberapa saran : 1.
Komunikasi. Berkomunikasi dengan anak merupakan suatu cara yang paling efektif untuk menghindari hal-hal yang tidak diinginkan. Tentu
saja komunikasi diisi harus bersifat dua arah, artinya kedua belah pihak harus mau saling mendengarkan pandangan satu dengan yang
lain. Dengan melakukan komunikasi orang tua dapat mengetahui pandangan-pandangan dan kerangka berpikir anaknya, dan sebaliknya
anak-anak juga dapat mengetahui apa yang diinginkan oleh orangtuanya. Kebingungan seperti yang disebutkan di atas mungkin
56 tidak perlu terjadi jika ada komunikasi antara remaja dengan orang
tuanya. Komunikasi disini tidak berarti harus dilakukan secara formal, tetapi bisa saja dilakukan sambil makan bersama atau berlibur bersama
keluarga. Orang tua sebaliknya memberikan kesempatan kepada anak remajanya
untuk membuktikan atau melaksanakan keputusan yang telah diambilnya. Biarkan remaja tersebut mengusahakan sendiri apa yang
diperlukannya dan biarkan juga ia mengatasi sendiri berbagai masalah yang muncul. Dalam hal ini orang tua hanya bertindak sebagai
pengamat dan hanya boleh melakukan intervensi jika tindakan sang remaja dianggap dapat membahayakan dirinya dan orang lain.
2. Tanggung jawab bertanggung jawab terhadap segala tindakan yang
diperbuat merupakan kunci untuk menuju kemandirian. Dengan berani bertanggung jawab betapapun sakitnya remaja akan belajar untuk
tidak mengulangi hal-hal yang memberikan dampak-dampak negatif tidak menyenangkan bagi dirinya. Dalam banyak kasus masih banyak
orang tua yang tidak menyadari hal ini. Sebagai contoh : dalam kasus remaja yang ditahan oleh pihak berwajib karena terlibat tawuran, tidak
jarang dijumpai justru orang tualah yang berjuang keras dengan segala cara untuk membebaskan anaknya dari tahanan, sehingga anak tidak
pernah memperoleh kesempatan untuk bertanggung jawab atas perilaku yang diperbuatnya bahkan tidak sempat melewati
57 pemeriksaan intensif pihak berwajib. Pada kondisi demikian maka
remaja tentu saja tidak takut untuk berbuat salah, sebab ia tahu orang tuanya pasti akan menebus kesalahannya.
Konsistensi orang tua menerapkan disiplin dan menanamkan nilai- nilai kepada remaja dan sejak masa kanak-kanak di dalam keluarga dan
menjadi panutan bagi remaja untuk dapat mengembangkan kemandirian dan berpikir secara dewasa. Orang tua yang konsisten
akan memudahkan remaja dalam membuat rencana hidupnya sendiri dan dapat memilih berbagai alternatif karena segala sssesuatu sudah
dapat diramalkan olehnya. Mungkin masih terdapat banyak cara lain y ang patut dipertimbangkan
dalam meningkatkan kemandirian sang remaja agar menjadi yang utuh dan dewasa. Satu hal yang perlu kita ingat adalah : “Jika kita dapat
mengasuh dan membimbing anak untuk biasa mandiri melalui keluarga, mengapa kita tidak melakukan berbagai upaya untuk
mewujudkannya mulai dari sekarang”. Negara ini sudah penuh dengan berbagai ketergantungan pada pihak lain, maka jangan lagi kita
membangun generasi baru yang juga dengan ketergantungan dan menjadi beban keluarga.
58
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
III.1. DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
Sejarah perkembangan Sekolah Menengah Umum Negeri 1 Berastagi. Pada tahun 1963 dibangun Sekolah Menengah Umum Negeri 1 pertama di
Kota Berastagi pada tahun 1972 terjadi pemekaran dimana satu sekolah dibagi menjadi dua sekolah yakni Sekolah Menengah Umum Negeri
Berastagi dan Sekolah Teknik Menengah Negeri 1 Berastagi berlokasi dikota Berastagi.
Di tahun 1975 Sekolah Teknik Menengah Umum Negeri 1 Berastagi sudah menjadi sekolah yang bisa mekar dari Sekolah Menegah Umum Negeri
1 Berastagi. Lokasi Sekolah Menengah Umum Negeri 1 Berastagi yang bersebelahan dengan Sekolah Teknik Negeri 1 Berastagi dapat menimbulkan
perkelahian dan pertikaian antar siswa sehingga diambil kebijakan pada tahun 1980 Sekolah Menengah Umum Negeri 1 Berastagi melakukan
pemekaran dimana Sekolah Teknik Menengah Negeri 1 memisahkan diri. Pada saat terjadinya pemisahan antara Sekolah Menengah Negeri 1
Berastagi dan Sekolah Tehnik Menengah Negeri 1 Berastagi, guru dan pegawai sebagian tetap mengajar di Sekolah Menengah Umum Negeri 1
Berastagi dan sebagian di sekolah Teknik Menengah Negeri 1 Berastagi berlanjut dan bertambah guru-guru kejuruan di sekolah Menengah sebab
