menerima nilai, latar belakang, atau pengalaman untuk menerima nilai dan kesepakatan nilai tersebut.
4. Organisasi, yakni pengembangan dari nilai kedalam satu sistem organisasi,
termasuk hubungan satu nilai dengan nilai lainnya, pemantapan dan prioritas nilai yang telah dimilikinya. Yang termasuk kedalam organisasi adalah konsep
tentang nilai, organisasi sistem nilai dan lain-lain. 5.
Karakteristik nilai atau internalisasi nilai, yakni keterpaduan semua sistem nilai yang dimiliki seseorang, yang mempengaruhi pola kepribadian dan
tingkah lakunya.
17
1. Objek Ranah Afektif
Secara umum, objek sikap yang perlu dinilai dalam proses
pembelajaran berbagai mata pelajaran adalah sebagai berikut:
a. Sikap terhadap materi pelajaran. Peserta didik perlu memiliki sikap positif
terhadap materi pelajaran. Dengan sikap positif dalam diri peserta didik akan tumbuh dan berkembang minat belajar, akan lebih mudah diberi
motivasi, dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan.
b. Sikap terhadap gurupengajar. Peserta didik perlu memiliki sikap positif
terhadap guru. Peserta didik yang tidak memiliki sikap positif terhadap guru akan cenderung mengabaikan hal-hal yang diajarkan. Dengan
demikian, peserta didik yang memiliki sikap negatif terhadap
17
Ibid. hlm. 31.
gurupengajar akan sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut.
c. Sikap terhadap proses pembelajaran. Peserta didik perlu memiliki sikap
positif terhadap proses pembelajaran berlangsung. Proses pembelajaran di sini mencakup suasana pembelajaran, strategi, metodologi, dan teknik
pembelajaran yang digunakan. Proses pembelajaran yang menarik, nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta
didik, sehingga dapat mencapai hasil belajar yang maksimal. d.
Sikap berkaitan dengan nilai-nilai atau norma-norma tertentu berhubungan dengan suatu materi pelajaran.
e. Sikap berhubungan dengan kompetensi afektif lintas kurikulum yang
relevan dengan mata pelajaran.
18
2. Indikator Penilaian Ranah Afektif
Terkait yang berkaitan dengan penilaian ranah afektif memiliki
beberapa tujuan, diantaranya sebagai berikut:
a. Untuk mendapatkan umpan balik feedbeck, baik bagi guru maupun
peserta didik sebagai dasar untuk memperbaiki proses belajar-mengajar dan mengadakan program perbaikan remedial program bagi anak didiknya.
b. Untuk mengetahui tingkat perubahan tingkah laku peserta didik yang
dicapai, yang antara lain diperlukan sebagai bahan untuk perbaikan tingkah
18
Kunandar, Penilaian Autentik, Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013, hlm. 113.
laku peserta didik, pemberian laporan kepada orang tua, dan penentuan lulus tidaknya peserta didik.
c. Untuk menempatkan peserta didik dalam situasi belajar-mengajar yang
tepat, sesuai dengan tingkat pencapaian dan kemampuan serta karakteristik peserta didik.
d. Untuk mengenal latar belakang kegiatan belajar dan kelainan tingkah laku
peserta didik.
19
E. Pendidikan Agama Islam
