Kerangka Berpikir PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI METODE DEMONSTRASI BERBASIS LINGKUNGAN PADA SISWA KELAS IV SDN KALIKAMAL BREBES

51

2.6 Kerangka Berpikir

Pembelajaran yang efektif dalam kegiatan belajar mengajar memerlukan keaktivan siswa dan keterampilan guru dalam pembelajaran supaya mendapat hasil belajar yang memuaskan dalam arti berhasil dalam pembelajaran. Untuk mengaktifkan siswa seeorang guru harus memilih metode atau pendekatan yang bisa membuat siswa tertarik selama belajar, sehingga siswa dalam belajar ada motivasi dalam dirinya dan siswa tertarik serta dapat memusatkan perhatiannya pada materi pelajaran. Selain keaktivan siswa juga dibutuhkan keterampilan guru dalam belajar. Kemampuan guru sangat penting dalam belajar untuk mengolah atau menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Dengan adanya keaktivan siswa dan keterampilan guru diharapkan dapat meningkatkan belajar siswa. Salah satu untuk mendorong keaktivan siswa dengan “Metode Demonstra si Berbasis Lingkungan”. 52 Berikut skema sederhana tentang kerangka berfikir dari penelitian ini: Kondisi Awal Tindakan untuk mengatasi masalah adalah melalui metode demonstrasi berbasis lingkungan langkah-langkah: 1. Guru menentukan topik yang akan didemonstrasikan. 2. Guru memperkenalkan alat yang akan digunakan demonstrasi berbasis lingkungan.. 3. Guru menjelaskan pelaksanaan demonstrasi berbasis lingkungan. 4. Guru melakukan demonstrasi berbasis lingkungan. 5. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengamati jalannya demonstrasi. 6. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa apa yang telah didemonstrasikan. 7. Guru menyipulkan apa yang telah didmonstrasikan. 8. Siswa mencoba yang didemonstrasikan guru. Pelaksanaan Tindakan Kondisi Akhir Keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar meningkat, sebanyak 85 siswa tuntas belajar. 1. Guru belum menggunakan metode pembelajaran yang sesuai. 2. Siswa hanya aktif mendengarkan penjelasan guru saat pembelajaran berlangsung. 3. Kurangnya pemanfaatan media pembelajaran. 4. Siswa kesulitan dalam memahami materi pembelajaran IPA dilihat dari hasil belajar rendah. Dari 34 siswa hanya 13 Siswa 38,23 yang mendapatkan nilai diatas KKM 60, 21 siswa lainnya 61,76 dibawah KKM. 53 Sesuai dengan bagan skema diatas dapat dijelaskan bahwa pada pembelajaran IPA di SDN Kalikamal Brebes siswa kurang termotivasi dalam belajar, guru dalam mengajar monoton sehingga hasil belajar siswa rendah. Untuk mengatasi masalah tersebut peneliti menggunakakan metode pembelajaran demonstrasi berbasis lingkungan. Langkah-langkah metode demonstrasi berbasis lingkungan sebagai berikut: 1 Guru menentukan topik; 2 Guru memperkenalkan alat demonstrasi; 3 Guru menjelaskan pelaksanaan demonstrasi; 4 Guru melaksanakan demonstrasi; 5 Siswa mengamati demonstrasi; 6 Guru melakukan tanya jawab apa yang didemonstrasikan; 7 Guru menyimpulkan yang didemonstrasikan; 8 Siswa mencoba yang didemonstrasikan. Pembelajaran IPA melalui metode demonstrasi berbasis lingkungan bermanfaat bagi guru maupun siswa. Manfaatnya yaitu: 1 Meningkatkan aktivitas siswa; 2 Keterampilan guru meningkat; 3 Hasil belajar siswa meningkat. Pembelajaran IPA melalui metode demonstrasi berbasis lingkungan siswa dapat belajar dengan lingkungan yang di sekitarnya, sehingga siswa memperoleh pengalaman langsung dan mengetahui permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan lingkungan sekitar.

2.7 Hipotesis Tindakan