Pembelajaran Berbantuan Komputer Model Tutorial Model Direct Instruction

2.2 Pembelajaran Berbantuan Komputer Model Tutorial

Pembelajaran Berbantuan Komputer Model Tutorial merupakan pembelajaran yang menggunakan media yang dirancang untuk bertindak sebagai tutor. Instruksi-instruksi yang diberikan berupa informasi, contoh, demonstrasi, latihan, dan respon terhadap jawaban peserta didik. Pembelajaran berbantuan komputer model tutorial menyajikan materi melalui monitor dan peserta didik diberikan kesempatan berinteraksi secara aktif dengan materi tersebut. Kemudian diberikan tindak lanjut berupa latihan dan evaluasi. Rusman 2010:302 memaparkan tahapan atau langkah-langkah pembelajaran berbantuan komputer model tutorial adalah sebagai berikut: 1 Penyajian informasi presentation of information, yaitu berupa materi pelajaran yang akan dipelajari peserta didik. 2 Pertanyaan dan respons question of reponses, yaitu berupa soal-soal latihan yang harus dikerjakan peserta didik. 3 Penilaian respons judging of responses, yaitu komputer akan memberikan respons terhadap kinerja dan jawaban peserta didik. 4 Pemberian balikan respons providing feedback about responses, yaitu setelah selesai, program akan memberikan balikan. Apakah telah suksesberhasil atau harus mengulang. 5 Pengulangan remediation. 6 Segmen pengaturan pelajaran sequencing lesson segment.

2.3 Model Direct Instruction

Model Direct Instruction dalam Bahasa Indonesia disebut model pembelajaran langsung. Model Direct Instruction digunakan oleh para peneliti untuk merujuk pola-pola pembelajaran di mana guru banyak menjelaskan konsep atau keterampilan kepada sejumlah kelompok peserta didik dan menguji keterampilan peserta didik melalui latihan-latihan di bawah bimbingan dan arahan guru. Model Direct Instruction merujuk pada berbagai teknik pembelajaran Direct Instruction pemindahan pengetahuan dari guru kepada peserta didik secara langsung, misalnya melalui ceramah dan tanya jawab. Pada pembelajaran dengan menggunakan model Direct Instruction guru berperan sebagai penyampai informasi. Arihi Iru, 2012: 155. Langkah-langkah kegiatan pembelajaan dengan menggunakan model Direct Instruction menurut Slavin 2003 sebagai berikut Arihi Iru, 2012: 157: 1 Menginformasikan tujuan dan orientasi belajar Guru menginformasikan hal-hal yang harus dipelajari dan kinerja peserta didik yang diharapkan. 2 Mereview pengetahuan dan keterampilan pra syarat Guru mengajukan pertanyaan untuk mengungkap pengetahuan dan keterampilan yang telah dikuasa peserta didik. 3 Menyampaikan materi pelajaran Guru menyampaikan materi, menyajikan informasi, memberikan contoh- contoh mendemonstrasikan konsep dan sebagainya. 4 Melaksanakan bimbingan Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menilai tingkat pemahaman peserta didik dan mengoreksi kesalahpahaman. 5 Memberi latihan Guru memberikan kesempatan peserta didik melatih keterampilannya untuk menggunakan informasi baru secara individu atau kelompok. 6 Menilai kinerja peserta didik dan memberikan umpan balik Guru memberikan review terhadap hal-hal yang telah dilakukan peserta didik, memberikan umpan balik terhadap respon peserta didik yang benar dan mengulang keterampilan jika diperlukan. 7 Memberikan latihan mandiri Guru dapat memebrikan tugas-tugas mandiri kepada peserta didik untuk meningkatkan pemahamannya terhadap materi yang telah mereka pelajari. Adapun kelebihan model Direct Instruction sebagai berikut: 1 Guru dapat mengendalikan isi materi dan urutan informasi yang diterima oleh peserta didik sehingga dapat mempertahankan fokus mengenai apa yang harus dicapai oleh peserta didik, 2 Dapat menjadi cara untuk menyampaikan informasi yang banyak dalam waktu yang relatif singkat yang dapat diakses secara setara oleh setiap peserta didik, dan 3 Pembelajaran langsung merupakan cara yang bermanfaat untuk menyampaikan informasi kepada peserta didik yang tidak suka membaca atau yang tidak memiliki keterampilan dalam menyusun dan menafsirkan informasi. Adapun kelemahan model Direct Instruction sebagai berikut: 1 Pembelajaran dengan menggunakan model Direct Instruction sulit mengatasi perbedaan dalam hal kemampuan, pengetahuan awal, tingkat pembelajaran, dan ketertarikan peserta didik, 2 Guru memainkan peran pusat pada model ini, kesuksesan pembelajaran tergantung pada image guru, dan 3 Pembelajaran dengan menerapkan model Direct Instruction melibatkan banyak komunikasi satu arah, sehingga guru sulit untuk mendapatkan umpan balik mengenai pemahaman peserta didik karena peserta didik memiliki sedikit kesempatan untuk aktif ketika pembelajaran berlangsung.

2.4 Teori Pembelajaran Pendukung