sifat tertentu, mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu kosep, Menggunakan dan memanfaatkan serta memilih prosedur atau operasi tertentu.
Kesulitan dalam memahami konsep garis dan sudut dialami siswa di SMPN 20 Bandar Lampung. Melalui wawancara diperoleh keterangan bahwa proses
pembelajaran matematika yang dilakukan guru di SMPN 20 Bandar Lampung menggunakan model pembelajaran konvensional. Mengajar dengan berpedoman
pada buku paket atau LKS, dengan memberi materi melalui ceramah, latihan soal kemudian pemberian tugas. Akibatnya banyak siswa yang sulit untuk fokus pada
jalannya pembelajaran. Saat guru menjelaskan materi masih banyak siswa yang tidak memperhatikan, dan pada saat siswa diberikan latihan dan tugas, masih
banyak siswa yang tidak mengerjakan, ada juga yang hanya menyontek dari pekerjaan temannya. Hal ini dapat mengakibatkan siswa tertinggal dalam
memahami konsep, sehingga pemahaman konsep siswa menjadi rendah. Nilai rata-rata pemahaman konsep siswa pelajaran matematika pada ulangan semester
ganjil tahun pelajaran 20112012 adalah 40,5 sedangkan kriteria ketuntasan minimalnya 62.
Berdasarkan uraian di atas, STAD diduga memberikan kemudahan kepada siswa dalam memahami konsep khususnya materi garis dan sudut karena dalam STAD
siswa yang memiliki pemahaman yang baik akan membantu siswa yang pemahamannya kurang.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini : 1. Apakah rata-rata pemahaman konsep matematika siswa yang mengikuti
pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi daripada siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional?
2. Apakah rata-rata pemahaman konsep matematika siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi dari KKM kriteria ketuntasan
minimal yang telah ditentukan yaitu 62?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian adalah. 1. Untuk mengetahui apakah rata-rata pemahaman konsep matematika siswa yang
mengikuti pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi daripada siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
2. Untuk mengetahui apakah rata-rata pemahaman konsep matematika siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi dari KKM kriteria
ketuntasan minimal yaitu 62.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan: 1. Bagi Guru di tempat penelitian, dapat menjadi model pembelajaran alternatif
yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa.
2. Bagi peneliti dapat menambah pengetahuan dan referensi terkait dengan penelitian menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
E. Ruang Lingkup Penelitian
Untuk menghindari kesalahpahaman terhadap penelitian ini, maka ruang lingkup penelitian dibatasi sebagai berikut.
1. Pengaruh merupakan daya yang ada atau ditimbulkan dari sesuatu yang dominan. Pengaruh yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pengaruh
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Dikatakan berpengaruh bila :
a Rata-rata nilai pemahaman konsep matematika pada pembelajaran
kooperatif tipe STAD lebih tinggi daripada pembelajaran konvensioal. b Rata-rata nilai pemahaman konsep matematika pada pembelajaran
kooperatif tipe STAD lebih tinggi dari KKM yaitu 62. 2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD adalah model pembelajaran
kooperatif, dimana siswa bekerja sama dalam satu kelompok kecil 4 sampai 5 orang yang heterogen, terutama dari segi kognitifnya untuk menyelesaikan
tugas-tugas pembelajaran di kelas. Model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini terdiri dari 5 komponen utama, yaitu presentasi kelas, kegiatan kelompok,
evaluasi, pemberian skor individu dan penghargaan kelompok. 3. Pemahaman konsep adalah kemampuan siswa dalam memperoleh pengertian
yang benar tentang suatu rancangan atau ide abstrak. Adapun indikator pemahaman konsep matematika yang digunakan dalam penelitian ini adalah.
a. Menyatakan ulang suatu konsep. b. Mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu.
c. Mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep. d. Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu.
4. Pokok bahasan dalam penelitian ini adalah Garis dan sudut
II. TINJAUAN PUSTAKA
