Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Model Snowball Throwing

II = 68,67, siklus III = 76,67. Adanya dampak peningkatan tingkat sikap sosial siswa terhadap peningkatan hasil belajar siswa pra siklus = 52, siklus I = 60, siklus II 68, siklus III = 88. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh simpulan bahwa penggunaan model snowball throwing pada pokok bahasan usaha ekonomi di Indonesia dapat meningkatkan sikap sosial siswa. Peningkatan sikap sosial siswa berdampak pula pada peningkatan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan tersebut, penggunaan model pembelajaran snowball throwing pada dasarnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara berkala. Hal itu menunjukkan adanya perubahan pada hasil belajar siswa dan tingkat ketuntasan belajar siswa yang menyajikan materi pelajaran oleh guru dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing. b. Tesis Suseno 2010, hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran IPS menggunakan metode snowball throwing dapat meningkatkan sikap sosial siswa. pra siklus = 37,3, siklus I = 52, siklus II = 68,67, siklus III = 76,67 2. Adanya dampak peningkatan tingkat sikap sosial siswa terhadap peningkatan hasil belajar siswa pra siklus = 52, siklus I = 60, siklus II 68, siklus III = 88. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh simpulan bahwa penggunaan metode snowball throwing pada pokok bahasan usaha ekonomi di Indonesia dapat meningkatkan sikap sosial siswa. Peningkatan sikap sosial siswa berdampak pula pada peningkatan hasil belajar siswa. c. Hasil penelitian Rahmadini Husna tentang pengaruh Model Cooperative Learning tipe Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, hasil penelitian diperoleh “Rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan model Cooperative Learning tipe Snowball Throwing ” lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan pembelajaran konvensional”. Dengan demikian, model Cooperative Learning tipe Snowball Throwing berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa. d. Penerapan model pembelajaran cooperative learning snowball throwing untuk meningkatkan hasil belajar dan sikap sosial siswa pada mata pelajaran pelayanan prima studi pada siswa kelas X Pemasaran SMK Muhammadiyah 2 Malang oleh Yulianita Rahayu Universitas Negeri Malang. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Cooperative Learning Snowball Throwing yang dilakukan pada mata pelajaran Pelayanan Prima siswa kelas X Pemasaran SMK Muhammadiyah 2 Malang baik. Menunjukkan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II, dilihat dari aspek kognitif yaitu dengan taraf keberhasilan pada siklus I dilihat dari rata-rata kelas diperoleh 92,37 dan pada siklus II yang nilai rata-rata kelas diperoleh 81,48. Kriteria hasil tes ini dapat dikatakan baik. Sedangkan dilihat dari sikap sosial siswa pada siklus I berdasarkan 2 pengamat diperoleh 62,89 dan untuk siklus II diperoleh 67,97 . Pada penilaian afektif telah diperoleh peningkatan hasil dari pertemuan 1 hingga pertemuan 4, yaitu pada pertemuan awal diperoleh 81,30 dan selanjutnya pada pertemuan berikutnya diperoleh hasil secara berurutan 68,90, 82,11, 83,33.

2.3 Kerangka Berpikir

Anak yang berada di kelas awal SD adalah anak yang berada pada rentangan usia dini. Masa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi merupakan masa yang sangat penting bagi kehidupan seseorang. Oleh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal. Karakteristik perkembangan anak pada kelas satu, dua dan tiga SD biasanya pertumbuhan fisiknya telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan keseimbangannya. Mereka telah dapat melompat dengan kaki secara bergantian, dapat mengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola dan telah berkembang koordinasi tangan dan mata untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Selain itu, perkembangan sosial anak yang berada pada usia kelas awal SD antara lain mereka telah mulai berkompetisi dengan teman sebaya, mempunyai sahabat, telah mampu berbagi, dan mandiri. Perkembangan emosi anak usia 6-8 tahun antara lain anak telah dapat mengekspresikan reaksi terhadap orang lain, telah dapat mengontrol emosi, sudah mampu berpisah dengan orang tua dan telah mulai belajar tentang benar dan salah. Untuk perkembangan kecerdasannya anak usia kelas awal SD ditunjukkan dengan kemampuannya dalam melakukan seriasi, mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan, meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan waktu. Piaget 1950: 49 menyatakan bahwa setiap anak memiliki cara tersendiri dalam menginterpretasikan dan beradaptasi dengan lingkungannya cognitive