Tabel 3.2 Daftar Pembobotan Penilaian Sikap No
Pilihan Jawaban Bobot Nilai
1 Selalu SL
5 2
Sering S 4
3 Kadang-kadang K
3 4
Jarang J 2
5 Tidak Pernah T
1 Sumber: Sugiyono 2009:135
3.7.2 Tes
Hasil belajar merupakan titik sentral dari kegiatan pembelajaran di sekolah. Dari melihat hasil, siswa dapat mengetahui seberapa jauh mereka bisa menguasai atau
memahami materi pembelajaran yang disampaikan. Dalam hal ini, sebaiknya guru memberikan umpan balik feedback dalam upaya perbaikan strategi pembelajaran
selanjutnya. Pada akhir penelitian ini, peneliti memberikan tes untuk melengkapi kewajiban
guru dalam memberikan penilaian kepada siswa serta melihat sejauh mana penggunaan model snowball throwing dapat meningkatkan sikap sosial dan hasil
belajar siswa dalam pembelajaran IPS yang tercermin dalam penguasaan siswa atas materi yang telah disampaikan.
3.7.3 Foto dan Dokumentasi
Foto dan dokumentasi dalam penelitian ini digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data penelitian. Alat ini digunakan peneliti adalah untuk
menyakinkan bahwa data yang diperoleh dalam penelitian ini lebih jelas dan data yang diperoleh benar adanya. Data yang akan diperoleh berupa data hasil
wawancara dan observasi dari hasil pengamatan siswa dalam pembelajaran. Data kuantitatif berupa hasil tes kompetensi.
3.8 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data bersifat deskriptif analitik, yaitu suatu penelitian yang bertujuan memberikan gambaran realitas pada objek yang diteliti secara obyektif.
Penelitian ini menekankan pada variable sikap sosial dan hasil belajar IPS. Sikap sosial siswa dalam penelitian ini meliputi sikap spiritual, kejujuran, kedisiplinan,
partisipasi dalam kelompok, tanggung jawab dalam tugas dan toleransi dalam kelompok.
Penelitian diskriptif analitik adalah data yang diperoleh berupa kata-kata, gambar,
prilaku, tidak dapat dituangkan dalam dalam bentuk bilangan atau angka statistik, melainkan dari atau tetap dalam bentuk kualitatif yang memiliki arti lebih kaya
dari sekedar angka atau frekuensi. Penelitian kualitatif merupakan pendekatan berdasarkan pada kenyataan lapangan dengan kondisi realita dilapangan atas apa
yang dialami. Dirasakan, digambarkan responden yang akhirnya dicari rujukan teorinya Sudjarwo, 2010: 81.
Peneliti melakukan analisis data dengan memberikan pemaparan, gambaran mengenai situasi yang diteliti dalam bentuk naratif. Hakikat pemaparan adalah
seperti orang merajut, setiap orang merajut, setiap bagian ditelaah satu demi satu, dengan menjawab pertanyaan apa, mengapa, dan bagaimana suatu fenomena itu
terjadi. Obyektivitas pemaparan harus dijaga sedemikian rupa agar subyektifitas peneliti dalam membuat interpretasi dapat dihindari Margono, 2000: 39. Fungsi
penelitian deskriptif analitik yakni memberikan penjelasan tentang data yang telah diperoleh.
Pada penelitian ini, penulis menggunakan beberapa teknik analisa data agar data yang diperoleh valid dan dapat dipertanggungjawabkan, sebagai berikut:
1. Pengklasifikasian data, yaitu menggolongkan angka ragam jawaban
kedalam kategori yang jumlahnya lebih terbatas. 2.
Koding, yaitu usaha mengklasifikasikan jawaban responden dengan jalan menandai masing-masing kode tertentu.
3. Tabulasi, yaitu usaha penyajian data, terutama pengolahan data yang akan
menjurus ke analisis kualitatif, biasanya menggunakan tabel, baik tabel distribusi frekuensi maupun tabel silang Margono, 2000: 191.
Pada penelitian ini data yang diperoleh diklasifikasikan dengan memberikan tanda check list dan skor, kemudian disajikan dalam bentuk tabel dan diagram batang
berkaitan dengan sikap sosial siswa dan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran. Setelah itu diberikan interpretasi berdasarkan data yang diperoleh
secara naratif. Pembelajaran akan berlangsung baik apabila terdapat interaksi edukatif antara guru dan siswa. Guru sebagai unsur utama dalam proses
pembelajaran berusaha menciptakan kondisi siswa yang kondusif. Dalam pembelajaran guru harus memiliki metode pembelajaran yang tepat dan sesuai
dengan materi yang diajarkan, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. Keberhasilan pembelajaran dapat diketahui dari tujuan yang akan dicapai
dan hasil belajar siswa Untuk menganalisa data hasil kegiatan guru dan sikap sosial siswa, peneliti
mengambil langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menganalisa dokumen pembelajaran RPP dengan menggunakan rubrik
IPKG. 1
Tabel. 3.3
Instrumen Penilaian
Kemampuan Guru
Perencanaan Pembelajaran IPKG. 1
Petunjuk Bacalah dengan cermat RPP yang akan digunakan oleh guru ketika mengajar
kemudian nilailah semua aspek yang terdapat dalam RPP tersebut dengan menggunakan butir dibawah ini.
No. Aspek yang Di Nilai
Skor 1
2 3
4
1. Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran
tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung prilaku hasil belajar
2. Pemilihan materi ajar sesuai dengan tujuan
dan karakteristik peserta didik 3.
Pengorganisasian materi ajar keruntutan, sistematika materi dan kesesuaian dengan
alokasi waktu
4. Pemilihan sumbermedia pembelajaran
sesuai dengan tujuan, materi dan karakteristik peserta didik
5. Kejelasan skenario pembelajaran langkah-
langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti dan penutup
6. Kerincian skenario pembelajaran setiap
langkah tercermin startegi atau metode dan alokasi waktu pada setiap tahap
7. Kesesuaian teknik dengan tujuan
pembelajaran 8.
Kelengkapan instrumen evaluasi soal, kunci, pedoman penskoran
SKOR TOTAL
2. Menganalisa dokumen penilaian pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan rubrik IPKG. 2
Tabel 3.4 Lembar Pengamatan Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran Mengunakan Model
Snowball Throwing IPKG. 2
ASPEK PENGAMATAN SKOR
KELAS III 1
2 3
A. Pendahuluan
1. Menkondisikan Siswa
2. Menyampaikan SK, KD dan Tujuan Pembelajaran
3. Menggali Pengetahuan Awal Siswa
4. Memotivasi Siswa
Jumlah A Rerata
B. Mengorientasi Siswa Pada Masalah
5. Mengajukan Masalah yang Aktual
6. Membimbing Siswa Untuk Mengemukakan Teori
dan Ide Mereka Sendiri 7.
Memotivasi Siswa Pada Permasalahan
Jumlah B Rerata
C. Mengorganisir Siswa-Siswa Untuk Belajar
8. Membentuk Kelompok Belajar Siswa
9. Meminta Siswa Untuk Menuliskan Pertanyaan yang
Menyangkut materi di satu lembar kertas 10.
Meminta Siswa Untuk Membuat Kertas yang Berisi Pertanyaan Itu Menjadi Bola
Jumlah C Rerata
D. Tahap 3: Membimbing Penyelidikan Individual dan
Kelompok 11.
Meminta Siswa untuk Melemparkan Kertas Tersebut Kepada Teman yang Lain
12. Memberikan Waktu Kepada Siswa Untuk Menjawab
Pertanyaan yang Tertulis Dalam Kertas Berbentuk Bola Secara Bergantian
Jumlah D Rerata
E. Tahap 4: Mengembangkan dan Menyajikan Pemecahan
Masalah 13.
Membantu siswa dalam pemecahan masalah 14.
Memberikan kesimpulan materi pembelajaran dengan menggunakan model snowball throwing
Jumlah E Rerata
3. Menentukan tingkat kemampuan guru dalam memimpin diskusi
4. Menentukan bagian mana komponen sikap siswa yang perlu diperbaiki
