52
pertimbangan dalam memperbaiki produk akhir. Langkah ini bertujuan untuk menyempurnakan produk agar memiliki kualitas yang lebih baik
lagi sebelum diproduksi massal.
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan kuesioner.
1. Wawancara Sutoyo 2012: 152 mengatakan bahwa wawancara atau inteviu
merupakan teknik pengumpulan data dengan cara tanya jawab yang dilakukan secara sistematis guna mencapai tujuan penelitian.
Esterberg dalam Sugiyono, 2014: 73-74 mengemukakan bahwa ada tiga macam wawancara yaitu :
a. Wawancara terstruktur Structured interview, merupakan teknik wawancara dimana pewawancara telah memiliki pedoman wawancara
serta telah mempersiapkan daftar pertanyaan tertulis yang dilengkapi dengan alternatif jawaban yang telah disiapkan.
b. Wawancara semiterstruktur Semistructure interview, merupakan teknik wawancara yang pelaksanaannya lebih bebas daripada
wawancara terstruktur. Tujuan dari teknik wawancara jenis ini adalah untuk menemukan permasalahan secara lebih terbuka, dimana pihak
yang diwawancara dimintai pendapat atau ide-idenya. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
c. Wawancara tak berstruktur Unstructured interview, merupakan teknik wawancara dimana pewawancara tidak menggunakan pedoman
wawancara yang telah disusun lengkap dan sistematis melainkan hanya memuat garis besar tentang permasalahan yang akan
ditanyakan. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik wawancara
semistructure interview. Peneliti menanyakan pertanyaan yang sudah terstruktur,
kemudian peneliti
memperdalam informasi
dengan mengajukan pertanyaan tambahan yang tidak terstruktur untuk
mendapatkan informasi yang lebih lengkap. Adapun kisi-kisi daftar pertanyaan yang digunakan dalam wawancara yaitu sebagai berikut.
Tabel 3.1 Kisi-kisi Daftar Pertanyaan Wawancara Aspek
Indikator Nomor item
Pembelajaran IPA Kendala yang dihadapi oleh guru
dalam kegiatan pembelajaran IPA 1,13
Metode yang digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran IPA
2 Media
Penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran IPA di kelas
3,10 Peran media
7,8, 12 Intensitas penggunaan media
4 Pemahaman guru terhadap media
pembelajaranmedia konvensional 9,11
Media konvensional yang dimiliki sekolah
5,6
Tabel 3.1 di atas menjelaskan mengenai bentuk pertanyaan wawancara yang akan digunakan dalam analisis kebutuhan sebagai bahan
pertimbangan untuk merancang desain produk. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
2. Kuesioner Narbuko 2007: 76-77 menjelaskan bahwa kuesioner merupakan
suatu daftar yang berisi rangkaian pertanyaan mengenai suatu permasalahan atau bidang yang akan diteliti. Kuesioner disebarkan
kepada responden dengan tujuan untuk memperoleh informasi yang relevan dengan tujuan penelitian serta untuk memperoleh informasi
mengenai suatu masalah secara serentak. Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari tiga
kuesioner. Ketiga kuesioner tersebut yaitu kuesioner penilaian perangkat pembelajaran, kuesioner penilaian produk kartu domino modifikasi IPA,
dan kuesioner respon siswa kelas V sekolah dasar. Kuesioner penilaian perangkat pembelajaran dan kuesioner penilaian kartu domino modifikasi
IPA digunakan sebagai acuan bagi validator untuk menilai produk yang dikembangkan. Penilaian terhadap perangkat pembelajaran perlu
dilakukan untuk mengetahui kesesuaian dan ketepatan perangkat pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran menggunakan kartu
domino modifikasi IPA. Sedangkan kuesioner respon siswa kelas V sekolah dasar merupakan kuesioner bagi siswa untuk memberikan
penilaian terhadap penggunaan kartu domino modifikasi IPA dalam kegiatan pembelajaran. Adapun gambaran kuesioner penilain perangkat
pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini dapat dijelaskan dalam kisi-kisi sebagai berikut.
55
Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Penilaian Perangkat Pembelajaran Variabel
Aspek Indikator
Nomor Butir
Kualitas perangkat
pembelajaran 1. Silabus
a. Komponen Silabus 1,2,3,4,5
2. Identitas RPP a. Mencakup unsur
kelengkapan RPP 1
3. Indikator a. Kelengkapan SK dan KD
1 a. Penggunaan kata kerja
operasional 2
b. Kelengkapan aspek pengetahuan, sikap, dan
keterampilan 3
4.
Tujuan Pembelajaran
a. Tujuan pembelajaran sesuai dengan KD dan
indikator 1
b. Komponen ABCD dalam tujuan pembelajaran
2 5. Materi
Pembelajaran a. Materi pembelajaran
sesuai dengan indikator 1
b. Materi pembelajaran sesuai dengan
karakteristik siswa 2
c. Materi pembelajaran sesuai dengan alokasi
waktu 3
6. Sumber Belajar a. Sumber belajar sesuai
dengan SK dan KD, materi pembelajaran,
dan karakteristik siswa 1, 2, 3
7. Media Belajar a. Media pembelajaran
sesuai dengan indikator, tujuan pembelajaran,
materi, dan karakteristik siswa
1, 2, 3
8. Kegiatan Pembelajaran
a. Metode pembelajaran sesuai dengan indikator,
tujuan pembelajaran, dan karakteristik siswa
1, 2,3 b. Mencakup kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup
4,5,6 c. Pembelajaran secara
sistematis 7
d. Kesesuaian alokasi 8
56
waktu 9. Penilaian
a. Kesesuaian dengan indikator yang dicapai
1 b. Kelengkapan instrumen
penilaian 2
10. Penggunaan Bahasa Tulis
a. Kesesuaian penggunaan Bahasa Indonesia sesuai
Ejaan Yang Disempuranakan
1,2,3,4
Tabel di atas menggambarkan garis besar kuesioner penilaian perangkat pembelajaran yang digunakan oleh peneliti yang terdiri aspek
penilaian silabus, aspek identitas RPP, aspek indikator, aspek tujuan pembelajaran, aspek materi pembelajaran, aspek sumber belajar, aspek
media belajar, aspek kegiatan pembelajaran, aspek penilaian, dan aspek penggunaan bahasa tulis.
Kisi-kisi kuesioner penilaian kartu domino modifikasi IPA dapat dijelaskan pada tabel berikut.
Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Penilaian Kartu Domino Modifikasi Pembelajaran IPA
Variabel Aspek
Indikator Nomor
Butir
Kualitas media
pembelajaran 1. Konten atau
isi a. Isi media pembelajaran
yang dikembangkan. 1, 2
b. Kemampuan media pembelajaran yang
dikembangkan 3, 4, 5,
6, 7 2. Tampilan
a. Kejelasan tampilan media pembelajaran
1, 9, 11 b. Kemenarikan media
pembelajaran 5, 6
c. Kesesuaian media pembelajaran dengan
materi pembelajaran 8, 12
d. Penggunaan huruf 3, 2
e. Tata letak 4, 7, 10
57
3. Bahasa a. Ketepatan penggunaan
bahasa 1, 2, 3,
4, 5
4. Penggunaan dan
Penyajian a. Penggunaan petunjuk
1, 5 b. Keawetan media
2 c. Media di susun secara
sistematis sesuai dengan materi pembelajaran
3, 4 d. Media di rancang secara
praktis 6, 7
Tabel 3.3 di atas menggambarkan kuesioner penilaian kartu domino modifikasi IPA yang digunakan oleh peneliti yang terdiri dari
aspek konten atau isi, aspek tampilan, aspek bahasa, dan aspek penggunaan dan penyajian.
Kisi-kisi kuesioner respon siswa terhadap penggunaan kartu domino modifikasi IPA dalam kegiatan pembelajaran dapat dijelaskan
pada tabel berikut.
Tabel 3.4 Kisi-kisi Kuesioner Respon Siswa Variabel
Aspek Indikator
Nomor Butir
Respon Siswa 1. Ketertarikan
a. Perasaan siswa 1, 2,
3,7,8, 20 2. Kemampuan
reaksi a. Keberanian siswa
4 b. Keaktifan siswa
5, 13 c. Kemampuan
berpikir 6, 15
d. Penguasaan tugas 9, 11
e. Kemampuan mendengarkan
10 3. Kompeten
a. Kemampuan menjalankan tugas
12, 16 4. Keandalan
a. Kecepatan proses menjalankan tugas
14, 19 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Tabel 3.4 di atas menggambarkan kuesioner yang digunakan oleh peneliti untuk melihat respon siswa terhadap kartu domino modifikasi IPA
dalam kegiatan pembelajaran. Kuesioner tersebut terdiri dari aspek ketertarikan, aspek kemampuan reaksi, aspek kompeten, dan aspek
keandalan.
E. Instrumen Penelitian
