Pengujian Prasyarat Analisis Data

65 Tabel 5.7 Hasil Uji Normalitas Pengaruh Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Tabel 5.7 menunjukkan bahwa nilai R square = 0684. Nilai tersebut dapat diinterpretasikan bahwa distribusi data pengaruh kemandirian belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa dikategorikan kuat 0.60-0.799. Dengan demikian distribusi data pengaruh kemandirian belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa dapat dikatakan tidak normal. 2. Pengujian Linearitas Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel bebas secara signifikan mempunyai hubungan yang linier atau tudak dengan variabel terikatnya. Kriteria pengambilan keputusan atau kesimpulan linier terjadi apabila F hiung F tabel demikian sebaliknya F hiung F tabel maka kesimpulan tidak linier. Setelah dilakukan uji linieritas masing-masing variabel diperoleh sebagai berikut: Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable:chisquare Equation Model Summary Parameter Estimates R Square F df1 df2 Sig. Constant b1 Linear .684 195.083 1 90 .000 .032 .019 The independent variable is Mahalanobis Distance. 66 Tabel 5.8 Hasil Uji Linieritas Motivasi Belajar,Disiplin Belajar dan Kemandirian dengan Prestasi Belajar Variabel Bebas Variabel Terikat Df Fhit Ftab Kesimpulan Motivasi Belajar Prestasi Belajar 19:71 0,622 1,734 Linear Kemandirian Belajar Prestasi Belajar 23:67 0,920 1,691 Linear Disiplin Belajar Prestasi Belajar 74:16 0,630 2,088 Linear Hasil pengujian linieritas untuk pengaruh motivasi belajar,disiplin belajar dan kemandirian belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa adalah sebagai berikut: Untuk pengujian linearitas pada motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa diperoleh nilai F hitung sebesar 0,622 sedangkan nilai F tabel diperoleh sebesar 1,734 karena F hitung F tabel maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh motivasi belajar dengan prestasi belajar adalah linier. Untuk pengujian linearitas pada kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa diperoleh nilai F hitung sebesar 0,920 sedangkan nilai F tabel diperoleh sebesar 1,691 karena F hitung F tabel maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh kemandirian belajar dengan prestasi belajar adalah linier. Untuk pengujian linearitas pada kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa diperoleh nilai F hitung sebesar 0,630 sedangkan nilai F tabel 67 diperoleh sebesar 2,088 karena F hitung F tabel maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh disiplin belajar dengan prestasi belajar adalah linier.

C. Pengujian Hipotesis

Pengujian prasyarat analisis data menunjukkan bahwa distribusi data pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa akuntansi dan pengaruh kemandirian belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa akuntansi adalah tidak normal. Dengan demikian, teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah korelasi Rank Spearman. Analisis data dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS versi 16.0. Korelasi pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas XI Akuntansi SMK Kristen 2 Klaten. 1. Rumusan Hipotesis Pertama a. Rumusan Hipotesis H a1 : Ada pengaruh yang positif dan signifikan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. H 01 : Tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. b. Pengujian Hipotesis 68 Tabel 5.9 Hasil Uji Korelasi Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Akuntansi Tabel 5.9 menunjukkan bahwa nilai correlation coefficient Spearman’s rho= 0,01. Nilai tersebut menunjukkan bahwa pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa akuntansi adalah positif dengan kategori sangat lemah. Artinya, semakin tinggi motivasi belajar siswa akuntasi semakin tinggi pulaprestasi belajar siswaakuntansi. Nilai sig. 2-tailed = 0,923 α= 0,05, artinya H a1 diterima dan H o1 ditolak. Hal tersebut menunjukkan bahwa pengaruh motivasi belajar siswa akuntansi terhadap prestasi belajar siswa akuntansi SMK Kristen 2 Klaten adalah signifikan. Dengan demikian kesimpulan yang menyatakan ada pengaruh positif motivasi belajar siswa terhadapprestasi belajar siswa akuntansi dapat digeneralisasikan pada populasi penelitian ini. Correlations Prestasi_Belajar motivasi_Belajar Spearmans rho Prestasi_Belajar Correlation Coefficient 1.000 .010 Sig. 2-tailed . .923 N 92 92 motivasi_Belajar Correlation Coefficient .010 1.000 Sig. 2-tailed .923 . N 92 92 69 2. Rumusan Hipotesis Kedua a. Rumusan Hipotesis H a1 : Ada pengaruh yang positif dan signifikan disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. H 01 : Tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. b. Pengujian Hipotesis