Pengujian Hipotesis ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

69 2. Rumusan Hipotesis Kedua a. Rumusan Hipotesis H a1 : Ada pengaruh yang positif dan signifikan disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. H 01 : Tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. b. Pengujian Hipotesis Tabel 5.10 Hasil Uji Korelasi Pengaruh Disiplin Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Akuntansi Correlations Disiplin_Belajar Prestasi_belajar Spearmans rho Disipln_Belajar Correlation Coefficient 1.000 .126 Sig. 2-tailed . .233 N 92 92 Prestasi_belajar Correlation Coefficient .126 1.000 Sig. 2-tailed .233 . N 92 92 Tabel 5.10 menunjukkan bahwa nilai correlation coefficient Spearman’s rho= 0,126. Nilai tersebut menunjukkan bahwa pengaruh disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa akuntansi adalah positif dengan kategori sangat lemah. Artinya, 70 semakin tinggi disiplin belajar siswa akuntasi semakin tinggi pula prestasi belajar siswaakuntansi. Nilai sig. 2-tailed = 0,233 α= 0,05, artinya H a1 diterima dan H o1 ditolak. Hal tersebut menunjukkan bahwa pengaruh disiplin belajar siswa akuntansi terhadap prestasi belajar siswa akuntansi SMK Kristen 2 Klaten adalah signifikan. Dengan demikian kesimpulan yang menyatakan ada pengaruh positif disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa akuntansi dapat digeneralisasikan pada populasi penelitian ini. Untuk menguji hipotesis pertama, kedua, dan ketiga digunakan teknik analisis Regresi Linier Sederhana. Dalam analisis penelitian ini menggunakan bantuan komputer program SPSS seri 16. 1. Pengujian Hipotesis Pertama a. Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar 1 Rumusan hipotesis pertama Ho = Tidak ada pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMK Kristen 2 Klaten. H1 = Ada pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMK Kristen 2 Klaten. Untuk menguji hipotesis di atas menggunakan analisis regresi sederhana, hasil pengujian menggunakan bantuan program SPSS seri 16 dapat dilihat pada tabel berikut: 71 Tabel 5.11 Tabel Coefficients Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar P a d a t Tabel di atas menggambarkan persamaan regresi Y=73,534 + 0,169X, Y= Prestasi belajar, X= Motivasi belajar. Konstanta sebesar 73,534 menyatakan bahwa jika tidak ada motivasi belajar maka prestasi belajar siswa 73,534. Koefisien regresi sebesar 0,169 menunjukkan arah slop yang searah berarti Y akan bertambah sebesar 0,169 sebagai akibat dari perubahan setiap unit nilai X. Dari persamaan regresi yang diperoleh maka dapat diketahui bahwa perubahan variabel motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa adalah positif. Artinya jika motivasi belajar semakin meningkat maka prestasi belajar akan meningkat sebaliknya jika motivasi belajar siswa menurun maka prestasi belajar menurun. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 Constant 73.524 6.689 10.991 .000 Motivasi .169 .118 .149 1.832 .155 a. Dependent Variable: Prestasi 72 Tabel 5.12 Tabel Model Summary Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hubungan korelasi antara motivasi belajar dengan prestasi belajar kuat, yaitu R=0,149 yang berarti pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar adalah kuat. b. Pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar 1 Rumusan hipotesis pertama Ho = Tidak ada pengaruh positif dan signifikan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa SMK Kristen 2 Klaten. H1 = Ada pengaruh positif dan signifikan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa SMK Kristen 2 Klaten. Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .149 a .022 .011 5.07031 a. Predictors: Constant, Motivasi b. Dependent Variable: Prestasi 73 Untuk menguji hipotesis di atas menggunakan analisis regresi sederhana, hasil pengujian menggunakan bantuan program SPSS seri 16 dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 5.13 Tabel Coefficients Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar P a d a Tabel di atas menggambarkan persamaan regresi Y=67,165 + 0,218X, Y= Prestasi belajar, X= Kemandirian belajar. Konstanta sebesar 67,165 menyatakan bahwa jika tidak ada kemandirian belajar maka prestasi belajar siswa 67,165. Koefisien regresi sebesar 0,218 menunjukkan arah slop yang searah berarti Y akan bertambah sebesar 0,218 sebagai akibat dari perubahan setiap unit nilai X. Dari persamaan regresi yang diperoleh maka dapat diketahui bahwa perubahan variabel kemandirian belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa adalah positif. Artinya jika kemandirian belajar semakin meningkat maka Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 Constant 67.165 6.957 9.654 .000 Kemandirian .218 .095 .235 2.293 .024 a. Dependent Variable: Prestasi 74 prestasi belajar akan meningkat sebaliknya jika kemandirian belajar siswa menurun maka prestasi belajar menurun. Tabel 5.14 Tabel Model Summary Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hubungan korelasi antara motivasi belajar dengan prestasi belajar kuat, yaitu R=0,253 yang berarti pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar adalah kuat. c. Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar 1 Rumusan hipotesis pertama Ho = Tidak ada pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa SMK Kristen 2 Klaten. H1 = Ada pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa SMK Kristen 2 Klaten. Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .235 a .055 .045 4.98419 a. Predictors: Constant, Kemandirian b. Dependent Variable: Prestasi 75 Untuk menguji hipotesis di atas menggunakan analisis regresi sederhana, hasil pengujian menggunakan bantuan program SPSS seri 16 dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 5.15 Tabel Coefficients Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 Constant 79.259 5.065 15.648 .000 Disiplin .089 .117 .080 1.758 .045 a. Dependent Variable: Prestasi Tabel di atas menggambarkan persamaan regresi Y=79,259 + 0,089X, Y= Prestasi belajar, X= Disiplin belajar. Konstanta sebesar 79,259 menyatakan bahwa jika tidak ada didiplin belajar maka prestasi belajar siswa 79,259. Koefisien regresi sebesar 0,089 menunjukkan arah slop yang searah berarti Y akan bertambah sebesar 0,089 sebagai akibat dari perubahan setiap unit nilai X. Dari persamaan regresi yang diperoleh maka dapat diketahui bahwa perubahan variabel disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa adalah positif. Artinya jika disiplin belajar semakin meningkat maka prestasi belajar akan 76 meningkat sebaliknya jika disiplin belajar siswa menurun maka prestasi belajar menurun. Tabel 5.16 Tabel Model Summary Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar D ari tabel di atas dapat dilihat bahwa hubungan korelasi antara motivasi belajar dengan prestasi belajar kuat, yaitu R=0,080 yang berarti pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar adalah kuat. Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .080 a .006 -.005 5.11150 a. Predictors: Constant, Disiplin b. Dependent Variable: Prestasi 77

D. Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar. Berdasarkan hasil analisis data pada bagian sebelumnya, maka dilakukan pembahasan tentang hasil penelitian sebagai berikut. 1. Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar. Hal ini didukung oleh perhitungan statistik Y=73,534 + 0,169X, Y= Prestasi belajar, X= Motivasi belajar. Asymp. Sig. =0,000α =0,05; t hitung = 1,832 t tabel = 1,661 maka dapat disimpulkan Ho ditolak dan H1 diterima. Karena koefisiensi menunjukkan + atau arah hubungan yang searah antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Jadi, semakin tinggi motivasi belajar maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan dan sebaliknya jika motivasi belajar mengalami penurunan maka prestasi belajar siswa akan menurun. Sedangkan Asymp. Sig 0,000 lebih kecil 0,05 maka motivasi belajar mempengaruhi prestasi belajar siswa. Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar kuat dilihat dari nilai R sebesar 0,149. 78 Deskripsi motivasi belajar siswa menunjukkan bahwa sebagian besar siswa dikategorikan memiliki disiplin belajar yang tinggi . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa. Motivasi berasal dari kata motif yang berarti keadaan dalam pribadi orang yang mendorong individu melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai tujuan tertentu Suryabrata, 2002:70. Jadi, motivasi adalah suatu dorongan dari dalam diri dan luar siswa untuk berbuat atau bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan yakni prestasi belajar sesuai dengan keinginan siswa. Berdasarkan hasil penelitian terbukti bahwa motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa maka diharapkan guru dan orang tua dapat memotivasi siswa termotivasi untuk belajar sehingga prestasinya meningkat. 2. Pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kemandirian belajar dengan prestasi belajar. Hal ini didukung oleh perhitungan statistik Y=67,165 + 0,218X, Y= Prestasi belajar, X= Kemandirian Belajar. Asymp. Sig. 79 =0,024α =0,05; t hitung = 2,293 t tabel = 1,661 maka dapat disimpulkan Ho ditolak dan H1 diterima. Karena koefisiensi menunjukkan + atau arah hubungan searah antara kemandirian belajar terhadap prestasi belajar. Jadi, semakin tinggi kemandirian belajar maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan dan sebaliknya jika kemandirian belajar mengalami penurunan maka prestasi belajar siswa akan menurun. Sedangkan Asymp. Sig 0,024 lebih kecil 0,05 maka kemandirian belajar mempengaruhi prestasi belajar siswa. Pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar kuat dilihat dari nilai R sebesar 0,235. Deskripsi kemandirian belajar siswa menunjukkan bahwa sebagian besar siswa dikategorikan memiliki kemandirian belajar yang tinggi. Hasil penelitian ini menjukkan bahwa ada pengaruh positif kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa dapat terjadi karena tingginya kemandirian yang dimiliki siswa akan meningkatkan prestasi belajar, karena siswa yang kemandirian belajarnya tinggi akan lebih menguasai pelajaran yang mereka pelajari sehingga prestasi yang diraihnya akan meningkat.