Gambaran Umum tentang Berbagai Ideologi dan Kelompok
1. Gambaran Umum tentang Berbagai Ideologi dan Kelompok
A. Lima Ideologi Pendidikan Matematika: Sebuah Tinjauan
Pada bagian ini kami memberikan gambaran singkat dan perbandingan kelompok dan ideologi mereka. Meskipun tentu dangkal, tetapi memberikan sebuah fungsi orientasi, sebuah advance organiser (Ausubel, 1968). Ikhtisar pada Tabel 7.1, menggunakan unsur-unsur model ideologi pendidikan (Tabel 6.3) untuk kategorinya. Perbedaannya dua elemen pertama dihilangkan, dan ideologi politik (dan nama) dari kelompok kepentingan sosial yang ditambahkan, mencerminkan lokasi sosial, aspirasi dan kepentingan kelompok. Beberapa pola dapat dilihat pada Tabel 7.1. Pertama, semua elemen sekunder berpadu dan berasal dari filsafat matematika, himpunan nilai- nilai moral dan teori masyarakat. Unsur-unsur utama mengilhami semua aspek pendidikan matematika dalam sebuah cluster ideologis, menggambarkan sebuah tesis sentral buku ini, bahwa ideologi memiliki dampak yang kuat, hampir menentukan pada pedagogi matematis. Pola lebih lanjut dapat dilihat, termasuk reproduksi sosial yang tersirat dalam empat ideologi pertama. Pengajaran matematika melalui kelompok-kelompok ini melayani dalam cara yang berbeda untuk mereproduksi stratifikasi yang ada masyarakat, melayani kepentingan kelompok. Tema ‘Kemurnian’ ini dipakai bersama oleh ideologi ketiga dan keempat, mengenai kemurnian materi pelajaran atau dengan kreativitas murni dan pengembangan pribadi. Hal ini juga berkaitan dengan ideologi pertama, yang berkaitan dengan kemurnian moral. Akhirnya, tema ‘relevansi sosial’ ini dipakai bersama oleh dua ideologi pertama dan ideologi terakhir. Namun, ini membelah ke dalam kecenderungan reproduksi-utilitarian dari dua pertama, dan keterlibatan sosial untuk perubahan, dari ideologi terakhir. Tema-tema ini akan dikembangkan lebih lanjut, di kemudian.
Tabel 7.1: Gambaran Umum Lima Ideologi Pendidikan Kelompo
Pendidik k Sosial Pelatih
Masyaraka Aspek
t Tinjauan
teknologi
Ideologi Radikal Meritokra Konservatif/ Liberal Sosialis
Kelompo
Pendidik k Sosial Pelatih
Masyaraka Aspek
t Tinjauan
Demokratik Kana
Sekumpul Bangunan Bangunan Pandanga Konstrustiv an
Pengetah Pengetahuan n proses: isme social Pandang Kebenara uan
murni yang personali
an
dan bermanfa terstruktur
sasi
tentang Aturan
at yang
perlu dipertany akan
Authorita Utiliarian, Keadilan Berpusat Keadilan rian
Sosial, ‘Victorian m,
Pragmatis ‘Buta’,
pada
seseorang kebebasan, ’ values, Expedien yang
Struktur
kesamaan, Pilihan,
Peduli persaudaraa Usaha,
cy,
berpusat
( caring), n, Menolong an
‘pencipta aturan,
Empati, kepedulian -diri,
Hirarki,
kekayaan’ pandangan‘k Nilai-
lasik’ kaum nilai
keterlibatan
nilai
Kelemaha Pengemb paternalistik kemanusi dan
Moral
kewarganeg Kita-Baik, Teknologi
n Moral, angan
aan,
memeliha araan Mereka- s
ra,
Jelek Maternali stik, pandanga n ‘Romanti s
Hirarki Hirarki adil Masyara yang
meritokra Klas
lembut, Perlu
terstratifikas Wilayah reform
Kelompo
Pendidik k Sosial Pelatih
Masyaraka Aspek
t Tinjauan
teknologi
Market
kesejahte Place
raan
Tradisi
Berpusat- Pandangan Sekolah
Anak:’ka Dilute
Kondisi Dasar:
pal
Elementary anak,
School view Pandanga Sosial: Anak
kosong’
‘tanah liat ‘malaikat yang
dan ‘alat Character
building
progresif dibentuk
Teori
jatuh’ dan tumpul’
Cultur tarnes Anak:
‘bunga an’, kosong’
tumbuh’ yang
masa
dan ‘liar sedang
Tertentu Kemamp Warisan Bervarias Produk dan
uan
buatan dari i tetapi kultural:
tidak tetap
kemamp
Terealisas pengharg
usaha ‘kembali Math
Menyebarka Kreatifita kesadaran ke dasar’: berguna
kritis dan numerasi pada level pengetahuan realisasi kewarganeg
n bangunan s,
Tujuan
dan
yg cocok math
pelatihan dan
(berpusat
melalui demokratis
is
sosial
sertifikasi math)
math
dalam
(berpusat ketaatan industri)
(berpusat
anak)
Kerja Kemahira Pemahaman Aktivitas, Mempertan keras,
dan
bermain, yakan,
Teori
usaha,
ketrampil penerapan
eksploras pembuatan
Belajar
latihan,
keputusan, hafalan
an praktis
Kelompo
Pendidik k Sosial Pelatih
Masyaraka Aspek
t Tinjauan
teknologi
transmisi instruktur menjelaskan, memfasili diskusi, otoriter,
keterampi memotivasi, tasi
konflik,
Teori
dril, tanpa lan, lulus pada pribadi, mempertan Mengaja embel-
memotiva struktur
eksploras yakan isi
embel
si melalui
mencega pedagogi
ika
-relevansi
h kegagala n
Kapur dan Tangan, Bantuan
hanya microkom visual untuk Peralatan secara Sumberd bicara
puter
memotivasi untuk
sosial
aya
Anti eksploras Autentik kalkulator
Uji
berbagai eksternal ari kecu- eksternal
menghind pemeriksaan guru
dipimpin mode, dasar
rangan,
berdasarkan penilaian penggunaan
internal, isu-isu
asesmen
sederhana eksternal menghind sosial dan
keterampi lan
memanus akomodasi dibedakan kurikulu kurikulum
sekolah
bervariasi bervariasi
iakan ma- keanekarag menurut m
oleh dengan
tematika aman sosial
Teori
kelas, occpation kemampuan netral utk dan budaya
Keberag
cripto-
masa saja
semua: suatu
(matematika menggun kebutuhan
uralist budaya lokal
B. Keterbatasan Penjelasan
Penjelasan ini mengalami dari beberapa keterbatasan, yang perlu diklarifikasi. Pertama-tama, banyak penyederhanaan dilakukan. Pasti lebih menarik kelompok daripada daftar yang ada; mereka tidak perlu stabil dari waktu ke waktu, bukan dalam hal definisi kelompok sosial, maupun dalam tujuan, ideologi dan misi istilah; dalam pengelompokan tunggal, tidak akan ada posisi ideologi tunggal tetap, daripada keluarga ideologi yang tumpang tindih; anggota kelompok dapat menganut komposit termasuk komponen dari beberapa ideologi; dan posisi ideologis sendiri disederhanakan dan sampai batas tertentu secara sembarang dalam pemilihan unsur yang disertakan. Kompleksitas tersebut secara rutin diakui oleh sosiolog. Misalnya, profesi telah ditandai sebagai: amalgamations longgar segmen mengejar tujuan yang berbeda dalam tata krama berbeda, dan lebih-atau-kurang hati-hati yang disatukan di bawah nama umum pada masa tertentu sejarah. (Bucher dan Strauss, 1961, halaman 326).
Demikian pula, Crane (1972) menjelaskan ilmu dalam bentuk ratusan wilayah penelitian terbentuk secara konstan dan maju melalui tahap-tahap pertumbuhan, sebelum berhenti meruncing ( tapering off). Kelompok- kelompok yang dijelaskan di sini juga dapat diharapkan untuk berada dalam keadaan fluks dan perubahan, karena mereka diadakan bersama- sama bahkan lebih longgar oleh kepentingan bersama, mendasari keluarga besar ideologi yang tumpang tindih. Kompleksitas ini berarti bahwa penyederhanaan-berlebihpasti terjadi. Akibatnya, penjelasannya adalah tentatif, dan selalu terbuka untuk revisi. Tentu saja, ini adalah tema perlakuan terhadap filsafat matematika, di atas. Bahkan yang paling tertentu dari pengetahuan adalah tentatif dan bisa salah. Ini berlaku di seluruh dunia pengetahuan manusia, bahkan lebih sehingga proposal ini tentatif. Kedua, ideologi tidak perlu dibatasi oleh kewarganegaraan. Namun, kelompok-kelompok kepentingan sosial berkaitan dengan sejarah Inggris, dan jadi apa pun paralel mungkin ada di tempat lain, penjelasan ini diarahkan pada konteks di Inggris.