85
a. Perencanaan Pembelajaran
Berikut ini adalah tabel kegiatan perencanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Tabel 10. Kegiatan Perencanaan Pembelajaran
Kegiatan Perencanaan Kegiatan Guru
Mengkaji silabus Guru mengkaji silabus dengan
mencermati SK dan KD pada silabus.
Menyusun RPP Guru
menyusun RPP
menggunakan silabus sebagai acuan.
Berdasarkan tabel di atas, kegiatan perencanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah mengkaji silabus, dan menyusun RPP.
Hal ini sesuai dengan hasil wawancara berikut ini. Peneliti
: “Perencanaan itu kan ada silabus dan RPP, silabusnya itu ibu membuat sendiri atau dari KKG
?” Guru
: “Kalau saya membuat sendiri, semua perangkat pembelajaran saya mengembangkan sendiri
”. Silabus yang digunakan guru adalah silabus dibuat sendiri.
Sebelum melaksanakan proses pembelajaran, terlebih dahulu guru membuat perangkat pembelajaran berupa RPP. Guru telah membuat
RPP untuk satu semester, sehingga guru tidak setiap hari membuat RPP. Berdasarkan hasul wawancara, dapat diketahui bahwa guru membuat
RPP sendiri. Pernyataan kepala sekolah dalam catatan wawancara memberikan penguatan bahwa guru membuat sendiri RPP. Adapun
catatan wawancara tersebut adalah sebagai berikut.
86 “Kepala Sekolah menyatakan bahwa terdapat KKG sebagai tim
penyusun RPP. Namun karena KKG memiliki tugas yang banyak sehingga kurang efektif tugasnya. Hal tersebut menyebabkan guru
membuat sendiri RPP nya yang disesuaikan dengan kondisi sekolah. Tetapi KKG memberi rambu-rambu sebagai acuan dalam penyusunan
RPP. Sedangkan proses pembuatannya pada awal semester, RPP dikonsultasikan dan disetujui melalui penandatanganan kepala sekolah.
Apabila pada awal semester RPP belum diselesaikan maka kepala sekolah mempersilahkan guru untuk menyelesaikannya
”. Dari catatan wawancara tersebut diperoleh informasi bahwa
guru menyusun sendiri karena KKG memiliki banyak tugas sehingga hanya memberikan acuan dalam penyusunan RPP. Berikut ini adalah
tabel komponen RPP yang dibuat oleh Guru TI.
87 Tabel 11. Komponen RPP
No. Aspek Penilaian
Ya Tidak
Deskripsi Hasil Temuan 1.
RPP mencantumkan indikator yang dirumuskan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati
dan diukur,
yang mencakup pengetahuan, sikap,
dan keterampilan. √
Indikator telah mencakup ranah pengetahuan, afektif, dan keterampilan. Namun kata kerja operasional yang
digunakan pada ranah sikap dan keterampilan merupakan kata kerja operasional ranah pengetahuan.
2. RPP menggunakan pendekatan
saintifik dengan
penjabaran kegiatan mengamati, menanya,
mencoba, menalar,
mengkomunikasikan. √
Kegiatan mengamati belum tercantum dalam RPP Kegiatan menanya diawali oleh guru mengajukan
pertanyaan kepada
siswa kemudian
siswa menyampaikan pendapatnya. Pendapat-pendapat
siswa tersebut ditampung oleh guru kemudian diadakan konfirmasi oleh guru.
Kegiatan mencoba yang dilakukan oleh siswa yaitu berdiskusi dalam kelompok diskusi yang kemudian
hasil diskusi tersebut disusun menjadi sebuah laporan tertulis.
Kegiatan mengkomunikasikan yang dilakukan oleh siswa yaitu siswa menyampaikan hasil diskusi
kelompoknya. 3.
RPP mencantumkan objek yang akan diamati
√ RPP tidak terdapat tercantum objek pengamatan nyata.
4. RPP mengandung persoalan yang
akan dikaji
√ Pada SK memahami perubahan lingkungan fisik dan
pengaruhnya terhadap daratan siswa mengkaji persoalan penyebab perubahan permukaan bumi terutama
lingkungan fisik, pengaruh faktor penyebab perubahan lingkungan fisisk terhadap daratan, dan cara mencegah
erosi tanah, abrasi, dan tanah longsor. Pada SK memahami hubungan antara sumber daya alam
dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat, siswa mengkaji persoalan jenis sumber daya alam di
Indonesia, hasil dan teknologi yang digunakan manusia untuk mengolah sumber daya alam, dan dampak
pengambilan SDA tanpa upaya pelestarian terhadap lingkungan.
5. RPP mencantumkan kegiatan
eksperimen √
Pertemuan ke-3 SK memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan, siswa
melakukan percobaan berupa mendemonstrasikan proses terjadinya erosi dan cara mencegahnya.
6. RPP mencantumkan alat dan
bahan untuk percobaan √
Alat dan bahan yang dibutuhkan untuk demonstrasi terjadinya erosi dan cara mencegahnya tidak tercantum
dalam RPP. 7.
RPP mencantumkan lembar kerja siswa
sebagai petunjuk
percobaan √
LKS berisikan persoalan yang akan dikaji oleh siswa tanpa mencantumkan pertunjuk dalam melakukan
diskusi dan percobaan. 8.
RPP melampirkan
pedoman penilaian proses dan penilaian
hasil belajaran √
Pedoman penilaian hasil belajar berupa rublik penskoran menggunakan Penilaian Acuan Patokan.
9. RPP
mencantumkan sumber
belajar sesuai dengan SK dan KD √
Sumber belajar yang tercantum dalam RPP yaitu buku paket IPA BSE.
88 Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui bahwa Indikator
telah mencakup ranah pengetahuan, afektif, dan keterampilan. Namun kata kerja operasional yang digunakan pada ranah sikap dan
keterampilan merupakan kata kerja operasional ranah pengetahuan. RPP tidak terdapat tercantum objek pengamatan nyata. Pada SK memahami
perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan siswa mengkaji persoalan penyebab perubahan permukaan bumi terutama
lingkungan fisik, pengaruh faktor penyebab perubahan lingkungan fisisk terhadap daratan, dan cara mencegah erosi tanah, abrasi, dan tanah
longsor. Pada SK memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat, siswa mengkaji
persoalan jenis sumber daya alam di Indonesia, hasil dan teknologi yang digunakan manusia untuk mengolah sumber daya alam, dan dampak
pengambilan SDA tanpa upaya pelestarian terhadap lingkungan. Pertemuan ke-3 SK memahami perubahan lingkungan fisik dan
pengaruhnya terhadap daratan, siswa melakukan percobaan berupa mendemonstrasikan proses terjadinya erosi dan cara mencegahnya. Alat
dan bahan yang dibutuhkan untuk demonstrasi terjadinya erosi dan cara mencegahnya tidak tercantum dalam RPP. LKS berisikan persoalan
yang akan dikaji oleh siswa tanpa mencantumkan pertunjuk dalam melakukan diskusi dan percobaan. Pedoman penilaian hasil belajar
berupa rublik penskoran menggunakan Penilaian Acuan Patokan. Sumber belajar yang tercantum dalam RPP yaitu buku paket IPA BSE.
89 Berdasarkan hasil analisis instrumen penilaian terhadap standar
kompetensi dan kompetensi dasar yang dilakukan oleh peneliti ditemukan bahwa:
“Indikator telah mencakup ranah pengetahuan, afektif, dan keterampilan. Namun kata kerja operasional yang digunakan pada ranah
sikap dan keterampilan merupakan kata kerja operasional ranah pengetahuan. Hal tersebut dapat dikatakan bahwa indikator hanya
mencakup ranah pengetahuan. Penjabaran indikator ke dalam instrument penilian proses masih pada ranah kognitif atau pengetahuan.
Penilaian hasil belajar berupa soal ulangan harian telah mencakup semua indikator
”. Hal tersebut diketahui bahwa indikator hanya mencakup ranah kognitif,
penjabaran indikator ke dalam instrument penilian proses masih pada ranah kognitif atau pengetahuan, dan penilaian hasil belajar berupa soal
ulangan harian telah mencakup semua indikator. Berdasarkan hasil wawancara guru, wawancara kepala sekolah,
analisis RPP, dan analisis instrumen penilaian terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dilakukan oleh peneliti dapat
disimpulkan bahwa perencanaan pembelajaran IPA yang disusun oleh guru TI belum memenuhi komponen yang sebaiknya terdapat di RPP
pembelajaran IPA.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Kategori