42 dan kagiatan tindak lanjut. Kegiatan tindak lanjut harus
ditempuh berdasarkan pada proses dan hasil belajar siswa. Waktu yang tersedia untuk kegiatan ini relatif singkat, oleh
karena itu guru perlu mengatur dan memanfaatkan waktu sefektif mungkin. Secara umum kegaitan akhir dan tindak
lanjut dalam pembelajaran terpadu di antaranya: a
Mengajak siswa untuk menyimpulkan materi yang telah diajarkan.
b Melaksanankan tindak lanjut pembelajaran dengan
pemberian tugas atau latihan yang harus dikerjakan di rumah, menjelaskan kembali bahan yang dianggap sulit
oleh siswa. c
Mengemukakan topik yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
d Memberikan evaluasi lisan atau tertulis.
e. Penilaian Kelas Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Menurut Lampiran Permendiknas No. 41 tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah, Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi
siswa, serta digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis atau
lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek danatau produk, portofolio, dan penilaian
43 diri. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian
Pendidikan dan Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran. Menurut Masnur Muslich 2007: 78 secara umum,
penilaian adalah proses pengumpulan informasi angka, deskripsi, verbal, analisis, dan interpretasi informasi untuk memberikan
keputusan terhadap kadar hasil kerja. Dengan demikian, penilaian kelas merupakan proses pengumpulan dan penggunaan informasi
guru untuk pemberian keputusan terhadap hasil belajar siswa berdasarkan tahapan kemajuan belajarnya sehingga didapatkan
potret kemampuan siswa sesuai dengan kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum.
Sedangkan menurut Panduan Lengkap KTSP 2007: 356 penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui
langkah-langkah perencanan,
penyusunan alat
penilaian, pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan
pencapaian hasil belajar siswa, pengolahan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dinyatakan bahwa penilaian merupakan proses pengumpulan informasi untuk
menentukan hasil belajar yang telah siswa lakukan. Penilaian berbasis kelas pada KTSP mempunyai kekhasan sebagai
berikut:
a Dari klasifikasi siswa bergeser ke pengembangan
kemampuan siswa
44 b
Lebih cenderung penilaian acuan kriteria c
Kompetensi dan indikator menjadi acuan d
Menerapkan berbagai macam penilaian e
Berupaya memberikan profil kemampuan siswa secara lengkap
f Mengoptimalkan kompetensi siswa
Ciri penilaian kelas menurut Masnur Muslich 2007: 78 adalah sebagai berikut.
1 Proses penilaian merupakan bagian integral dari proses
pembelajaran. 2
Strategi yang digunakan mencerminkan kemampuan anak secara autentik.
3 Penilaianya menggunakan acuan patokankriteria. Hal
ini dilakukan karena untuk mengetahui ketercapaian kompetensi siswa.
4 Memanfaatkan berbagai jenis informasi.
5 Menggunakan berbagai cara dan alat bervariasi.
6 Keputusan tingkat pencapaian hasil belajar berdasarkan
berbagai informasi. 7
Mempertimbangkan kebutuhan khusus siswa 8
Bersifat holistis, penilaian yang menggunakan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
3. Tinjauan tentang Pendekatan Pembelajaran Saintifik
