Metode pembelajaran kooperatif LANDASAN TEORI

20

2.6 Metode pembelajaran kooperatif

Menurut Slavin 2009, dalam metode pembelajaran kooperatif para siswa akan duduk bersama dalam kelompok yang beranggotakan untuk menguasai materi yang disampaikan oleh guru. Sedangkan menurut Isjoni 2009, pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Belajar belum dikatakan selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran. Ciri-ciri pembelajaran kooperatif: 1. Setiap anggota memiliki peran 2. Terjadi hubungan interaksi langsung di antara siswa 3. Setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas belajarnya dan juga teman-teman sekelompoknya 4. Guru membantu mengembangkan keterampilan-keterampilan interpersonal kelompok 5. Guru hanya berinteraksi dengan kelompok saat diperlukan. Menurut Ibrahim dalam Isjoni 2009 metode pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai setidaknya tiga tujuan pembelajaran yang penting, yaitu: a. Hasil belajar akademik Meskipun pembelajaran kooperatif mencakup beragam tujuan sosial, juga memperbaiki prestasi siswa atau tugas-tugas akademis penting lainnya. 21 Beberapa ahli berpendapat bahwa metode ini unggul dalam membantu siswa memahami konsep-konsep sulit. Para pengembang model ini telah menunjukkan, metode struktur penghargaan kooperatif telah dapat meningkatkan nilai siswa pada belajar akademik dan perubahan norma yang berhubungan dengan hasil belajar. b. Penerimaan terhadap perbedaan individu Tujuan lain metode pembelajaran kooperatif adalah penerimaan secara luas dari orang-orang yang berbeda berdasarkan ras, budaya, kelas sosial, kemampuan, dan ketidak mampuannya. Pembelajaran kooperatif memberi peluang bagi siswa dari berbagai latar belakang dan kondisi untuk bekerja dengan saling bergantung pada tugas-tugas akademik dan melalui struktur penghargaan kooperatif akan belajar saling menghargai satu sama lain. c. Pengembangan keterampilan sosial Tujuan penting ketiga pembelajaran kooperatif adalah mengajarkan kepada siswa keterampilan bekerja sama dan kolaborasi. Keterampilan ini amat penting untuk dimiliki oleh para siswa sebagai warga masyarakat, bangsa dan negara, karena mengingat kenyataan yang dihadapi bangsa ini dalam mengatasi masalah-masalah sosial yang semakin kompleks, serta tantangan bagi peserta didik supaya mampu dalam menghadapi persaingan global untuk memenangkan persaingan tersebut. Prinsip dasar dalam metode pembelajaran kooperatif adalah: 1. Siswa dalam kelompoknya harus beranggapan bahwa mereka sehidup dan sepenanggungan. 22 2. Siswa bertanggung jawab atas segala sesuatu di dalam kelompoknya. 3. Siswa harus melihat bahwa semua anggota di dalam kelompoknya memiliki tujuan yang sama. 4. Siswa harus membagi tugas dan tanggung jawab yang sama diantara anggota kelompoknya. 5. Siswa akan dikenakan evaluasi dan diberikan hadiahpenghargaan yang juga akan dikenakan untuk semua anggota kelompok. 6. Siswa berbagi kepemimpinan dan mereka membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya. 7. Siswa akan diminta pertanggung jawaban tentang materi yang dipelajari dalam kelompoknya. Keuntungan metode pembelajaran kooperatif adalah: 1. Pembelajaran aktif: Metode pembelajaran kooperatif mengharuskan setiap siswa aktif berinteraksi satu sama lain. 2. Keterampilan sosial: Siswa belajar berinteraksi dengan siswa lain, mengembangkan keterampilan interpersonal, komunikasi, kepemimpinan, berkompromi dan berkolaborasi. 3. Saling ketergantungan: Ketergantungan positif dan kepercayaan kelompok dikembangkan dengan adanya interaksi siswa untuk mencapai tujuan yang sama. 4. Akuntabilitas individu: Apabila kelompok mencapai keberhasilan dan sukses itu adalah akibat dari input dari setiap individu yang ada dalam kelompok. Pada metode pembelajaran kooperatif ini selalu digunakan suatu 23 mekanisme untuk menguji siswa secara individu maupun secara kelompok. Kelemahan metode pembelajaran kooperatif adalah: 1. Kecocokan antara siswa Untuk membentuk kelompok kadang-kadang sangat sulit untuk menggabungkan siswa yang mau bekerja sama dengan baik. Guru harus mengetahui siswanya dengan baik untuk membentuk kelompok yang dapat berfungsi dengan baik. 2. Ketergantungan siswa Guru yang hanya mempercayai siswa yang pintar untuk mengkoordinasikan belajar pada kelompoknya akan menggagalkan tujuan pembelajaran kooperatif. Guru harus membagi pengelolaan kelompok sehingga benar- benar terjadi kolaborasi. 3. Memerlukan waktu yang banyak Metode pembelajaran kooperatif ini memerlukan waktu lebih banyak untuk mempelajari materi pelajaran dibandingkan dengan metode pembelajaran lainnya. 4. Individualis Siswa yang suka bekerja secara independen tidak menyukai metode pembelajaran kooperatif ini. 5. Keterbatasan logistikbahan Guru harus menyiapkan banyak informasi yang menjadi tanggung jawab siswa untuk mempelajarinya, kemudian menyiapkan bahan-bahan untuk pengujian. 24 Manfaat pembelajaran kooperatif adalah untuk meningkatkan hasil belajar, perbaikan terhadap tingkah laku dan kehadiran, meningkatkan self- confidence dan motivasi, serta meningkatkan kedekatan antara siswa yang satu dengan siswa yang lain http:pakmuis.blogspot.com200911model- pembelajaran-kooperatif.html , diunduh 22 febuari 2010. Menurut Isjoni 2009, pembelajaran ini terdapat beberapa tehnik yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar dikelas, yaitu: 1. Teknik Mencari Pasangan make a mach, yaitu tehnik yang dikembangkan oleh loma curran 1994. Salah satu keunggulan teknik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Teknik ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia. 2. Bertukar Pasangan, teknik ini memberi siswa kesempatan untuk bekerja sama dengan orang lain. Pasangan bisa ditunjuk oleh guru atau berdasarkan teknik mencari pasangan. 3. Berpikir Berpasangan Berbagi think-pair-share, yaitu tehnik yang dikembangkan oleh Frank Lyman. Teknik ini memberi siswa kesempatan untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain. Keunggulan dari tehnik ini adalah optimalisasi partisipasi siwa, yaitu memberi kesempatan delapan kali lebih banyak kepada setiap siswa untuk dikenali dan menunjukkan partisipasi mereka kepada orang lain. 4. Berkirim Salam dan Soal, tehnik ini memberi kesempatan kepada siswa untuk melatih pengetahuan dan keterampilan mereka. Siswa membuat 25 pertanyaan sendiri sehingga akan merasa terdorong untuk belajar dan menjawab pertanyaan yang dibuat oleh teman sekelasnya 5. Kepala Bernomor Numbered Heads, tehnik ini dikembangkan oleh Spencer Kagan 1992. Tehnik ini memberi kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide –ide dan pertimbangkan jawaban yang paling tepat. Selain itu teknik ini mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerja sama mereka. 6. Kepala Bernomor Terstruktur, tehnik ini modifikasi dari teknik kepala bernomor yang dipakai oleh spencer kagan. Dengan tehnik ini siswa bisa melaksanakan tanggung jawabnya dan saling keterkaitan dengan teman- teman sekelompoknya. 7. Dua Tinggal Dua Tamu Two Stay Two Stray, tehnik ini dikembangkan oleh Spencer Kagan 1992 dan bisa digunakan dengan tehnik kepala bernomor. Tehnik ini memberi kesempatan kepada siswa untuk membagikan hasil informasi dengan kelompok lain. 8. Keliling Kelompok, dalam tehnik ini masing-masing anggota kelompok mendapatkan kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota yang lain. 9. Kancing Gemerincing, tehnik ini dikembangkan oleh Spencer Kagan 1992. Tehnik ini masing-masing anggota kelompok mendapatkan kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran orang lain. 26 10. Keliling Kelas, tehnik ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk memamerkan hasil kerja mereka dan melihat hasil kerja orang lain. 11. Lingkaran Kecil Lingkaran Besar Inside-Outside cirle dikembangkan oleh Spencer Kagan untuk memberikan kesempatan kepada siswa agar saling berbagi informasi pada saat yang bersamaaan. 12. Tari Bambu, tehnik ini merupakan modifikasi lingkaran kecil lingkaran besar, karena keterbatasan ruang kelas. 13. Jigsaw, dalam tehnik ini guru memperhatikan skemata atau latar belakang pengalaman siswa dan membantu siswa mengaktifkan skemata ini agar bahan pelajaran menjadi lebih bermakna. Selain itu siswa bekerja sama dengan sesama siswa lain dalam suasana gotong royong dan mempunyai banyak kesempatan untuk mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan berkomunikasi. 14. Bercerita Berpasangan Paired Stotytelling dikembangkan sebagai pendekatan interaktif antara siswa, pengajar dan bahan pengajaran.dalam tehnik ini guru memperhatikan skemata atau latar belakang pengalaman siswa dan membantu siswa mengaktifkan skemata itu agar bahan pelajaran menjadi lebih bermakna. Kegiatan ini siswa dirangsang untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan berimajinasi sehingga siswa terdorong untuk belajar. Selainitu siswa bekerja dengan sesama siswa dalam suasana gotong royong dan mempunyai banyak kesempatan mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan berkomunikasi. 27 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif Terdapat 6 enam langkah utama atau tahapan di dalam pembelajaran kooperatif dapat dilihat pada tabel 2.2. Tabel 2.2 Tahap-tahap Metode Pembelajaran Kooperatif Fase Tingkah Laku Guru Fase 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Guru menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa untuk belajar Fase 2 Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan Fase 3 Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok kooperatif Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien. Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mere ka. Fase 5 Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing-amsing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Fase 6 Memberikan penghargaan Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok

2.7 Metode Pembelajaran Tipe Think Pair Share TPS