29
Tahap 3 : Pada tahap akhir, guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan. Ini
efektif dilakukan dengan cara bergiliran pasangan demi pasangan dan dilanjutka sampai sekitar seperempat pasangan telah mendapat
kesempatan untuk melaporkan.
2.8 Media pengajaran
Menurut Sugandi 2006, media pembelajaran adalah alat wahana yang digunakan guru dalam proses pembelajaran untuk membantu
penyampaian pesan pembelajaran. Sedangkan menurut Hamalik 1989 media pendidikan adalah alat dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih
mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan dan pengajaran disekolah.
Menurut encyclopedia of educational research dalam Hamalik 1989, nilai media pendidikan:
1. Meletakkan dasar-dasar yang konkrit untuk berpikir, oleh karena itu
mengurangi “verbalisme”. 2.
Memperbesar perhatian para siswa. 3.
Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar, oleh karena itu membuat pelajaran lebih mantap.
4. Memberikan pengalaman yang nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan
berusaha sendiri dikalangan siswa. 5.
Menumbuhkan pemikiran yang teratur, hal ini terutama terdapat dalam gambar hidup.
30
6. Membantu tumbuhnya pengertian, dengan demikian membantu
perkembangan kemampuan berbahasa. 7.
Memberikan pengalaman pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain serta membantu berkembangnya efisiensi yang lebih mendalam
serta keragaman yang lebih banyak dalam belajar. Menurut Sudjana dan Ahmad 2007, media pengajaran dapat
mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Ada beberapa
alasan , mengapa media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa. Alasan pertama berkenaan dengan manfaat media pengajaran dalam proses
belajar siswa antara lain: 1.
Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar
2. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih
dipahami oleh para siswa, dan memungkinkan siswa menguasai pengajaran lebih baik
3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi
verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga.
4. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya
mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.
31
Menurut Sudjana dan Ahmad 2007, ada beberapa jenis media pengajaran yaitu:
1. Media grafis : gambar, foto, grafik, bagan atau diagram, poster, kartun,
komik dan lain-lain 2.
Media tiga dimensi 3.
Media proyeksi: slide, film, penggunaan OHP, dan lain-lain Penggunaan media tidak dilihat atau dinilai dari segi kecanggihan
medianya, tetapi yang lebih penting adalah fungsi dan peranannya dalam membantu dan mempertinggi proses pengajaran. Oleh sebab itu, penggunaan
media pengajaran sangat bergantung pada tujuan pengajara, bahan pengajaran, kemudahan memperoleh media yang diperlukan serta kemampuan guru dalam
menggunakannya dalam proses pengajaran. Menurut Sudjana dan Ahmad 2007, ada beberapa hal yang perlu
diperhatikan guru dalam menggunakan media pengajaran yaitu: 1.
Guru perlu memiliki pemahaman media pengajaran antara lain jenis dan manfaat media pengajaran
2. Guru terampil membuat media pengajaran sederhana untuk keperluan
pengajaran 3.
Pengetahuan dan keterampilan dalam menilai keefektifan penggunaan media dalam proses pengajaran.
Menurut Sudjana dan Ahmad 2007, kriteria memilih media untuk kepentingan pengajaran adalah sebagai berikut:
32
1. Ketepatannya dengan tujuan pengajaran
2. Dukungan terhadap isi bahan pelajaran
3. Kemudahan memperoleh media
4. Keterampilan guru dalam menggunakannya
5. Tersedia waktu untuk menggunakannya
6. Sesuai dengan taraf berpikir siswa
2.9 KERANGKA BERFIKIR
