Siswa menyatakan dan SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1 Kata penghubun g pair conjunction Both ... and; not only ... but also; either ... or; neither ... nor., 2 tekanan kata, intonasi, 3 ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa

a. Siswa menyatakan dan

menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan informasi atau pendapatdan kegiatanlain yang terstruktur. B . Siswa melengkapi kalimat dengan kata sambung yang tepat untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan. M ENGASOSIASI  Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat­kalimat lainnya.  Siswa membandingkan antara kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam bahasa Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan antara dua benda atau tindakan  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat keterkaitan antara dua bendatindakan  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan 102 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam jurnal belajarnya. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan.  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain  Siswa diberikan 103 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakanny a. 3.13 Menganalisis perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17 Menyebutkan perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanation, dilihat dari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya. Perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanation Fungsi Sosial Menentukan perbedaan dan persamaan berbagai jenis teks Struktur teks a. Perbedaan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan b. Persamaan Mengamati  Siswa membacamendengarkanmenont on berbagai macam teks deskriptif dan teks explanation dari berbagai sumber.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaianpenulisannya teks deskriptif.dan teks explanation Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa Menanya fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation  Siswa Menanya tentang perbedaan dan persamaan teks Kriteria penilaian:  Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan penyampaian Observasi: Penilaian untuk 12 JP  Audio CD  SUARA GURU  Koran majalah ber  www.dailyen glish.com  http:ameri canenglish.st ate.govfiles aeresource _files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 104 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam unsur bahasa Unsur kebahasaan 1 Keterkaitan antara dua bendakegia tan Both… and, Neither… nor 2 Kalimat sederhana. 3 Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan deskriptif.dan explanation Mengeksplorasi  Siswa membandingkan sebuah teks deskriptifdengan teks explantion dari berbagai sumber.  Siswa mengelompokan unsur kebahasaan yang yang digunakan  Siswa secara berkelompok menuliskan perbedaan dan persamaan antara teks deskriptif dan teks explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptifdan teks explanation yang dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan presentasi  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan 105 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar orang terdekat lainnya. tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan hasil analisis kelompok tentang persamaan dan perbedaan dari teks deskripsi dan teks explanation.  Siswa membuat jurnal belajar learning journal belajar berupa catatan  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari proverb dan riddle, Ungkapan Proverb tulis dan lisan. Mengamati  Siswa mendengarkan penggunaan K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian 9 JP  Audio CD  SUARA GURU  Koran 106 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18 Menangkap pesan dalam proverb dan riddle. Fungsi sosial Menyatakan kebenaran dan memberi kan nasehat atau pesan moral dan teka teki . Struktur teks Ungkapan baku dari sumber­ sumber otentik. Unsur kebahasaan 1 Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb 2 Ejaan dan tulisan ungkapan proverbdari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaianpenulisannya.  Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri proverb dan riddle Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai proverb dan riddle dalam bahasa Inggris, perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb. Mengeksplorasi  Siswa mencari proverb dan riddledari berbagai sumber..  Siswa berlatih mengidentifikasi proverb dan riddledengan teman fungsi sosialpenggunaa n teks proverb dan riddle  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks proverb dan riddle  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : majalah ber  www.dailyen glish.com  http:ameri canenglish.st ate.govfiles aeresource _files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 107 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3 Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresenta sikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks  Siswa membacakan proverb dan riddle kepada teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis ungkapan proverbdengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan ungkapan proverbyang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan proverbyang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan beberapa proverb dan riddle yang mereka sukai  Siswa membuat klipping tentang Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Kesantunan dan kepedulian saat melakukan tindakan  berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab melaksanakan tugas Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, 108 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lebih menarik. proverbdalam kerja kelompok  Membuat jurnal belajar learning journ buku harian, dsb.  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.15 Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari dalam lagu, sesuai Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapk Mengamati  Siswa mendengarkan lagudari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian 9 JP  Audio CD  SUARA GURU  Koran 109 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan konteks penggunaannya. 4.19 Menangkap pesan dalam lagu. an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan 1 Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. 2 Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3 Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresen maupun format penyampaianpenulisannya.  Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan lagu yang digunakan.. Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan.  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari lagu. Mengeksplorasi  Siswa mencari lagu dari berbagai sumber..  Siswa berlatih memahami isi lagu dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis lagu dengan mengelompokannya berdasarkan jenis lagu.  Siswa membandingkan lagu yang fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian formatpenulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran majalah ber  www.dailyen glish.com  http:ameri canenglish.st ate.govfiles aeresource _files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 110 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. disajikan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyanyikan lagu dalam kerja kelompok  Siswa menyanyikan lagu dalam kegiatan bermain peran  Siswa menyanyikan dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam kelas, dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks penilaian:  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyanyikan lagu Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan 111 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Membuat jurnal belajar learning journal 112 SILABUS SMAMA Mata Pelajaran : Bahasa Inggris ­ Peminatan Kelas : XI Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro­aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 113 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperilak u jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 114 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks Mengucapkan ungkapanuntu Mengamati  Siswa mendengarkanmenonton interaksi ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat  Siswa mengikuti interaksimenyatakan pikiran dan pendapat  Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan pendapat  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian 4 JP  Audio CD  SUARA GURU  Koran majalah ber  www.dailyen glish.com  http:ameri canenglish.s tate.govfiles aeresourc e_files  http:learn english.britis hcouncil.org en 115 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kmenyatakan pendapat dengan penjelasan. a.I think …, because … b. I suppose... c. In my opinion … Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses dsb. Mengeksplorasi  Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role­ play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran dan pendapat dalam jurnal belajar learning journal. C ARA P ENILAIAN : Kinerja praktik  Bermain peran role play dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya Observasi 116 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri Bentuk: jurnal, danatau bentuk penilaian lain 117 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu Fungsi sosial untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Mengamati  Siswa mendengarkanmenonton interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya  Siswa mengikuti interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya  Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, 4 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 118 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar benar dan sesuai konteks. Struktur Teks Menyarankan untuk melakukan sesuatu: a. You’d better finish your work, because... b. You should protect our forest as it .... c. If I were you, I would .... Menyarankan untuk tidak melakukan sesuatu: a. You should not litter as it perbedaan antar berbagai ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role­play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja  Melakukan simulasibermai n peran dalam menggunakan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan 119 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar will .. b. If I were you, I would never kick the animal, because ... c. I don’t think you should .... d. In my opinion, we’d better not.. Unsur Kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam jurnal belajar learning journal. cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. 120 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, dengan Teks lisan untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Mengamati  Siswa mendengarkanmenonton interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi  Siswa mengikuti interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi  Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lisan menelpon dan menerima 121 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Struktur teks a. Hello, may I talk to … b. Hello I’m Firda. I would like to ….. c. Hello, this is …., what can I help you? Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru, siswa dan orang lain ciri interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role­play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja  Bermain peran role play dalam bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam 122 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas ungkapanmenelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar learning journal. membuat perjanjian dan reservasi Observasi  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Penilaian Diri Bentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain 123 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4. Menangkap makna dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet. 4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Fungsi sosial Mempromosik an kegiatan, program, tokoh, dsb., dengan baik agar menarik perhatian khalayak sasaran. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber­ sumber otentik: brosur, leaflet, Mengamati  Siswa membaca beberapa dari berbagai sumber brosur, leaflet, banner, dan pamflet,  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamphlet dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks skimming, dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu scanning, serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmibisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks brosur, leaflet, banner, dan pamflet,  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian 8 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 124 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar banner, dan pamflet, Unsur kebahasaan 1 Kata dan tata bahasa yang lazim 2 Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3 rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dsb.  Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Mengeksplorasi  Siswa membacakan brosur, leaflet, banner, dan pamflet kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.  Siswa membaca brosur, leaflet, banner, dan pamflet untuk mendapatkan informasi.  Siswa menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet Mengomunikasikan  Siswa menggunakan kalimat imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet,  Siswa mempresentasikan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, yang sudah diberbaiki berdasarkan format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Menjawab pertanyaan tentang isi brosur leaflet banner dan pamphlet Proyek  Membuatbrosur, leaflet, banner, dan pamflet, Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan 125 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan cinta damai masukan dari guru dan teman  Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet, banner, dan pamflet,  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. 126 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaankejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang Teks lisan dan tulis dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan kejadian. Noun Modifiers Mengamati  Siswa mendengarkan membaca kalimat tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaankejadian  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari interaksi tersebut  Siswa menirukan model interaksi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri interaksi tersebut fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, 8 JP Suara guru Buku Grammar Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 127 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaankejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial Menyatakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaankejadi an untuk memberi informasi tambahan. Struktur teks

a. The tool that can