The tool that can The The man, whose car The place, where I

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaankejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial Menyatakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaankejadi an untuk memberi informasi tambahan. Struktur teks

a. The tool that can

cut the grass is a land mower

b. The

person, who makes these Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaankejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa berlatih melengkapi kalimat dengan benda disertai pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaankejadian.  Siswa bertanyajawab menggunakan relative clauses  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. M ENGASOSIASI  Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja  Melakukan dialog dengan menggunakan pewatas  Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis benda dengan 128 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar statues, is a sculpture

c. The man, whose car

is parked outside, has a handsome son.

d. The place, where I

was born, has changed a lot Unsur Kebahasaan 1. Pewatas Modifiers: Which that: untuk memberikan keterangan gambaran telah dipelajari dengan ungkapan­ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. K OMUNIKASI  Siswa menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal belajarnya. pewatas Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan 129 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengenai benda pernyataan Who: untuk memberi informasi tambahan mengenai orang Whose: memberi informasi tambahan tentang kepemilikan Where: memberi informasi tambahan mengenai tempat 2. Relative Clauses: kalimat evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 130 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan pewatas 3. Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Topik: Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam 131 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar maupun di luar kelas. 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI. 4.7. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual factual report lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI. 4.8. Menyunting teks Teks lisan dan tertulis factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial Fungsi sosial: Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda­ benda buatan Mengamati  Siswa membacamendengarkan menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejalaperistiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian penulisan teks ilmiah faktual  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks skimming dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks factualreport  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks factualreport  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat 16 JP Suara guru Audio CD kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejakart apost.com www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou 132 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut. 4.9. Menyusun teks ilmiah faktual factual report, lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai manusia, secara objektif dan ilmiah. Struktur a. Penyebuta n jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan b. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan dilihat. Unsur kebahasaan 1Penyebutan kata benda umum, factualreport dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual. Mengeksplorasi  Siswa membacamendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.  Siswa menganalisis struktur dan unsure kebahasaan dari teks ilmiah faktual.  Siswa secara berpasangan kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja  Melakukan monolog berupa teks factual report. Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks faktual report Portofolio  Kumpulan ncil.orgen 133 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konteks. singular dan plural 2Kalimat dengan noun modifiers 3Penamaan dengan istilah ilmiah. 4Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi 5Rujukan kata Topik Benda, binatang dan gejalaperistiw a alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI menyunting teks ilmiah faktual.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejalaperistiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks factual report yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat teks report dan memperagakannya di depan kelas majalah dinding kelas  Siswa membuat jurnal belajar learning journal pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, 134 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakankegiatankej adian yang sudahtelah dilakukanterjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakankegi atankejadian yang sudahtelah dilakukanterj adi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang tindakankejadian kejadian yang sudahtelah dilakukanterjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh­contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present Perfect K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Present Perfect Continuous Tense  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Present Perfect Continuous Tense  Tingkat ketepatan unsur 4 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files 135 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakankegiatanke jadian yang sudahtelah dilakukanterjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. saat ini, dan waktu yang akan datang Present Perfect Continuos Tense Fungsi Sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan kegiatan kejadian yang sudahtelah dilakukanterja di dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan Continuous.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present perfect Continuousfungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai present perfect continuous yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi  Siswa mencari kalimat Present Perfect Continuous Tense dalam teks biografi  Siswa menuliskan kalimat Present Perfect Continuous Tense  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Menulis kalimat Present Perfect Continuos  Melengkapi kalimat Present Perfect Continuous Tense Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 136 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar waktu yang akan datang Struktur teks a. The boys have been practising the music for almost two hours. b. The government has been introducing the new policy for a month. Unsur Kebahasaan 1 Kalimat Present Perfect Continuous 2 tata bahasa, Present Perfect Continuous dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan kalimat Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan ungkapan­ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakankegiatankejadian yang sudahtelah dilakukanterjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakankegiatankejadian yang sudahtelah dilakukanterjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar 137 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan kegiatankejadian yang sudahtelah dilakukanterjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya. berupa rekaman monolog dan naskah  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.8 Menganalisis fungsi Teks biografi Mengamati K RITERIA Suara guru 138 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menangkap makna dalam teks biografi tokoh terkenal. tentang tokoh terkenal Fungsi sosial Meneladani tokoh dalam hal pemikiran, kepahlawanan , keberhasilan, dsb. Struktur text a. Penyebuta n nama orang, dan latar belakang yang kripsikan b. Penyebuta n sifat dan ciri fisik dari orang yang dideskripsi kan  Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi tokoh terkenal yang diberikan diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.  Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.  Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks biografi  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks biografi  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : 12 JP Buku Grammar Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 139 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar c. Penyebuta n tindakan dan keteladana n dari orang terkenal d. Kata­kata terkait dengan perjuangan hidup, profesional isme dalam bekerja, kejadianp eristiwa yang sedang banyak dibicaraka n. Unsur kebahasaan Kata­kata terkait dengan perjuangan hidup, Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa text biografi tokoh terkenal dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal.  Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks biografi Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman 140 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar profesionalism e dalam bekerja, kejadianperi stiwa yang sedang banyak dibicarakan - Simple, Continuous , Perfect tense - Penyebutan kata benda - Modal auxiliary verbs. - Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi - Rujukan kata Topik kelompok. Komunikasi  Siswa menceritakan kembali biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.  Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.  Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing­masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.  Siswa membuat ‘learning journal’ evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 141 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan , nasionalisme, percaya diri. 3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinyadilakukan nya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinyadilakukan nya sesuatu yang Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinyadil akukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini Present Conditional Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinyadilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh­contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian present conditional.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri kalimat yang menyatakan K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan 8 JP Suara guru Buku Grammar Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou 142 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tidak nyata pada saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi Sosial Menyatakan persyaratan terjadinyadila kukannya sesuatu untuk menyatakan penyesalan. Struktur teks a. The students could finish their project today, if they worked very hard. b. I would visit you if I did not have this work Unsur dan menanyakan pengandaian fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa berlatih menggunakan kalimat pengandaian  Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role­play, dan kegiatan lain yang terstruktur.  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dalam bahasa Inggris selama proses  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja  Melakukan dialog dalam pengandaian present Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis present conditional Portofolio ncil.orgen 143 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kebahasaan 1 Kallimat pengandaian if clause diawali If..dengan kondisi dalam bentuk Past Tense diikuti Main Clause dengan wouldcould dan kata kerja present. 2 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan­ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian  Siswa menuliskan jurnal belajarnya  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, 144 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinyadilakukann ya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Pengandaian terjadinya dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau Past Conditional Fungsi sosial Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh­contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional  Tingkat ketepatan unsur 8 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere 145 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinyadilakukan nya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks  Menyatakan dan menanyakan pengandaian terjadinya dilakukanny a sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau  Penyesalan Struktur Teks The lanslide would not have happened, if they hadn’t cut the trees excessively Unsur Kebahasaan 1 Kalimat pengandaia  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian lampau yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role­ play, dan kegiatan lain yang terstruktur.  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja Melakukan dialog dengan bentuk Pengandaian lampau Observations:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 146 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar n If Clause dengan kata kerja dalam bentuk Past Perfect 2 Main Clause dengan modals Past dan kata kerja Perfect tense Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapan­ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya. kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks pengandaian lampau Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah  Kumpulan hasil 147 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks Teks lisan dan tulis eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum Mengamati  Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi hortatori yang diberikan diperdengarkan guru  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi 20 JP Suara guru Audio CD kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejakart 148 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaannya 4.14. Menangkap makna dalam teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum. 4.15. Menyunting teks ekspisisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan Fungsi Sosial Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab Struktur teks a. Menyebutka n pokok permasalaha n terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan b. Menybutkan pandangan pendapat mengenai permasalaha n tersebut beserta ilustrasi  Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi hortatori Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa text eksposisi hortatori dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu  Siswa mengedit teks eksposisi hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan.  Siswa secara berkelompok menuliskan menyalin teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja  Melakukan monolog berupa teks eksposisi hortatori i Observasi apost.com www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 149 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. sebagai pendukung c. Diakhiri dengan jalan keluar solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalaha n tersebut Unsur Kebahasaan: 1 Kalimat Simple Present 2 Conditional Clauses 3 Modals 4 Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut  Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan teks eksposisi hartatori hasil suntingan kelompok.  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi hortatori Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan 150 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar  Siswa mempublikasikan teks eksposisi hartatori di Mading Kelas  Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing­masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.  Siswa membuat ‘learning journal’ hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan eksposisi. karya suntingan dan asli  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, 151 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penilaian 3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17. Menangkap makna teks naratif berbentuk cerita pendek. Teks lisan dan tulis dalam bentuk cerita pendek Fungsi Sosial Menghibur pembaca denganalur cerita yang menarik Struktur teks a. Latar belakang cerita pengenalan tokoh, setting cerita b. Permasalaha Mengamati  Siswa menyimak berbagai contoh teks cerita pendek yang diberikan diperdengarkan guru  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.  Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount Mengeksplorasi K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan 16 JP Suara guru Kumpulan cerita pendek berbahasa Inggris Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 152 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar n diantara tokoh dalam cerita c. Jalan keluar dari masalah Unsur Kebahasaan 1Kalimat kalimat dalam Simple Present Past Tense dan Continuous 2Kata kata sifat terkait dengan tokoh cerita 3Kata sambung 4Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan  Siswa mencari beberapa text cerita pendek dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks  Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menysun kalimat­ kalimat yang diberikan menjadi cerita pendek  Siswa secara berkelompok menuliskan menyalin cerita pendek dari teks cerita pendek lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling penyampaian C ARA P ENILAIAN : Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks cerita pendek Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan 153 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi guru dan siswa didalam dan diluar kelas menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mengisi rumpang dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.  Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar learning journal  Membuat laporan evaluasi diri karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 154 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara tertulis tentang pengalaman masing­masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.  Siswa menggunakan ‘learning journal’ 3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan poem. Proverb, riddle, dan poem Fungsi Sosial Riddles: menghib ur dengan kejenaka an Proverbs: melestari kan nilai Mengamati  Siswa menyimak berbagai contoh teks proverb, riddle, dan poem, yang diberikan diperdengarkan guru  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan 16 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen 155 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kehidupa n yang bijak Poem: menghibu r dan mengharg ai karya sastra Struktur Teks a. Riddles: What has four legs but cannot wallk? Table b. Proverbs: Eve ry cloud has a silver lining c. Poems: Kalimat lepas yang dan makna antara teks proverb, riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.  Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa teks proverb, riddle, dan poem, dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem,  Siswa membacakan teks proverb, riddle, dan poem, kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menebak menentukan arti dan menghargai karya sastra Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks proverbs, poems dan riddles Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan glish.britishcou ncil.orgen 156 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mempunyai sajak irama Unsur Kebahasaan 1 Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka­teki 2 Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan menganalisis teks proverb, riddle, dan poem, tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping teks proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masing­ masing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa 157 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung jawa komentar, checklist, penilaian 3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.19. Menangkap makna lagu. Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan 1 Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. Mengamati  Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya  Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar  Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.  Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, 12 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou 158 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2 Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi kesimpulan dalam lagu Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu  Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi  Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengardibaca  Siswa membuat beberapa catatan Mengomunikasikan  Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.  Siswa melaporkan hal­hal intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Observasi .  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses ncil.orgen 159 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal. belajar,berupa kumpulan lagu  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 160 SILABUS SMAMA MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS ­ PEMINATAN Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro­aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 161 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati K RITERIA 4 JP Suara guru 162 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataanpendapat ide dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapat ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataanpe ndapatide, Fungsi sosial  Mendapatka n persetujuan atas penyataanp endapatide untuk menjaga hubungan interpersona l dengan guru, teman, dan orang lain  Siswa mendengarkanmenonton interaksimendapatkanpersetujua n atas pernyataaanpendapatidenya  Siswa menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas penyataanpendapatide dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosialmendapat kan persetujuan atas penyataanpen dapatide  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mendapatkan persetujuan atas penyataanpen dapat ide  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 163 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sesuai konteks Struktur Teks a. Don’t you think ...? b. That’s very true, isn’t it? c. I think this is great. I think so. d. I don’t think it’s a good idea.Come on. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan  Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role­play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa bermain simulasi dalam menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide  Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja Bermain peran role play dalam bentuk interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataanpendap atide Observasi  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataanpend apatide muncul 164 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar persetujuan atas penyataanpendapatide dalam jurnal belajar learning journal. kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa ungkapan persetujuan yang disalin dengan tulisan tangan  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Kumpulan 165 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar rekaman dialog yang berisi ungkapan mendapatkan persetujuan atas pernyataanpen dapatide Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya, sesuai Teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya. Fungsi sosial Mengamati  Siswa mendengarkanmenonton penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain  Siswa mencoba menirukan pengucapannya.dan penulisan K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan barang dan jasa 4 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com 166 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. menawarkan barang dan jasa untuk menjaga hubungan interpersona l dengan guru, teman, dan orang lain Struktur Teks  May I help you?  What can I do for you?  A cup of nice tea?  Marni, I have some candies, do you want some?  I bring several ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri interaksi menawarkan barang dan jasa fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan. Mengeksplorasi  Siswa mencari ungkapan lain untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan teman melalui simulasi atau bermain peran.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan barang dan jasa  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja  Bermain peran role play dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 167 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar interesting books, would you like to see them?  Would you like me to do this for you?  I’d love to, but I have to do it by myself.  I’m not really interested in it.  Yes, please.  I’d love to, but .... No, I’m okay. Thanks a lot. Unsur kebahasaan Mengasosiasi  Siswa menganalisis ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menampilakn simulasibermain peran tentang barang dan jasa dan responnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya Observasi Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan barang dan jasa ketika muncul 168 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa.  Siswa menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan  Membuat jurnal belajar learning journal kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa menawarkan barang dan jasa  Kumpulan catatan kemajuan 169 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan menawarkan barang dan jasa Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang pewatasnya berupa Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas Mengamati  Siswa membacamendengarkan berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks penggunaannya K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimat 4 JP Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyengli sh.com http:america 170 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. modifiersber upa fakta. Fungsi sosial Menyatakan benda disertai pewatasberu pa fakta untuk memperjelas informasi. Struktur Teks a. The arguments given to support his idea is based on the data.. b. Fear of losing power causes people in power to do everything  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya Mengeksplorasi  Siswa mencari kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber. pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 171 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar c. The movie released last week has attracted many people to watch it. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar  Siswa berlatih menggunakan kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis kalimat pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan kalimat pernyataandan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang benda yang disertai pewatas berupa penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Melengkapi kalimat dengan benda yang diserati pewatas berupa fakta  Menyusun kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda 172 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar fakta yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkanmempresentasikan kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka buat.  Siswa memperoleh penguatan atas hasil kerjanya. yang disertai pewatas berupa fakta Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. 173 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 174 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menyatakan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakankead aan yang dilakukanterj adi di waktu lampau Modals With Perfect Forms Fungsi sosial Menggunaka n modalitas terkait dengan tindakan keadaan waktu lampau untuk Mengamati  Siswa membacamendengarkan berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya  Siswa memperhatikan tujuan dan unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya  Siswa meniru cara mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan tulis, sebagaimana dicontohkan. K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosialpernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaa n yang dilakukanterjad i di waktu lampau  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaa 4 JP Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 175 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar benar dan sesuai konteks. menyatakan penyesalan Struktur Teks a. The governmen t should have limited the use of subsidized fuel at this moment. b. She would have waited for him by now c. Bima could have gone to his office this morning. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menggunakan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis pernyataan n yang dilakukanterjad i di waktu lampau  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaa 176 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur n yang dilakukanterjad idi waktu lampau  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaa n yang dilakukanterjad i di waktu lampau Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan 177 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkanmempresentasikan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau  Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman. bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakankeada an yang dilakukanterja di di waktu lampau ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang 178 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar modalitas terkait dengan tindakankeada an yang dilakukanterjad i di waktu lampau  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang Mengamati  Siswa mendengarkan membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaianfung si 4 JP Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyengli sh.com 179 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Fungsi sosial Menyatakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya . Struktur Teks a. This is such an interesting idea that I have to admire. b. Handi is so calm that everyone loves him. konteks penggunaannya  Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.  Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan. Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. sosialmenyataka n dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 180 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnyadengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa format penulisan C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Observasi Tujuan memberi 181 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkanmempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman. balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang 182 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian, sesuai dengan Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankeja dian Mengamati  Siswa mendengarkan membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosialmenyataka n dan menanyakan 4 JP Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere 183 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konteks penggunaannya. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial Menyatakan keterkaitan waktu antar tindakankej adian untuk memperjelas informasi. Struktur Teks a. Before I left, I have handed in my work. b. After joiningthi s game, I have got some new vocabulary . c. Before comingher e, I have called him several  Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian dari berbagai sumber.  Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan. Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Mengeksplorasi tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadia n  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadia n  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 184 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar times. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadiandengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang format penulisan C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadia n  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadia n 185 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkanmempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian  Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman. Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadi an ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan 186 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadia n  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat resmibisnis, sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks berbentuk surat resmibisnis. Fungsi sosial Membuat surat Mengamati  Siswa membaca beberapa surat resmibisnis dari berbagai sumber  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat resmibisnis dari berbagai K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan surat resmibisnis 8 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli 187 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.7 Menangkap makna surat resmibisnis. 4.8 Menyusun surat resmibisnis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. resmibisnis dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Teks yang lazim digunakan oleh sumber­ sumber otentik: surat resmibisnis Unsur kebahasaan 4 Kata dan tata bahasa yang lazim 5 Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang sumber.  Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks skimming, dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu scanning, serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmibisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat resmibisnis Mengeksplorasi  Siswa membacakan surat resmibisnis kepada teman dan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat resmibisnis  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisansurat resmibisnis C ARA P ENILAIAN : Observasi Tujuan memberi balikan.  Berperilaku sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 188 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jelas dan rapi. 6 rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai. guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dalam surat resmibisnis  Siswa menulis surat resmibisnis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang surat resmibisnis yang ditulis.  Siswa melakukan perbaikan terhadap surat resmibisnis yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai surat resmibisnis dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat resmibisnis  Dalam kerja kelompok terbimbing tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat surat resmibisnis Portofolio  Kumpulan 189 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat resmibisnis dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Melaporkan hasil membaca surat resmibisnis dan mempublikasikan surat resmibisnis yang dibuat di Mading kelas.  Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman. pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing dan publikasi  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarsurat resmibisnis  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, 190 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pembaca, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menangkap makna surat pembaca 4.10 Menyusun surat pembaca, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Surat Pembaca Fungsi sosial Membuat surat pembaca dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Teks yang lazim digunakan oleh sumber­ sumber otentik: surat pembaca Unsur Mengamati  Siswa membaca beberapa surat pembaca dari berbagai sumber  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat pembaca dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks skimming, dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu scanning, serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat pembaca dalam bahasa Inggris, perbedaan surat pembaca dengan yang ada dalam bahasa K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaa n surat pembaca  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur surat pembaca  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, 8 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 191 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebahasaan 1 Kata dan tata bahasa yang lazim 2 Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika memprese ntasikan secara lisan 4 rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat pembaca. Mengeksplorasi  Siswa membacakan surat pembaca kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu, dan informasi rinci dalam surat pembaca  Siswa menulis surat pembaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang surat pembaca yang ditulis.  Siswa melakukan perbaikan ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Observasi Tujuan memberi balikan.  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat pembaca 192 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai. terhadap surat pembaca yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai surat pembaca dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat pembaca.  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat pembaca dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi  Siswa mempresentasikan surat pembaca yang sudah Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat pembaca berupa:draft, revisi, editing dan publikasi  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarberupa surat pembaca  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi 193 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman  Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11 Menyusun teks lisan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam M ENGAMATI  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimatper nyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya 4 JP Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou 194 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. kondisi apapun Fungsi sosial Menyatakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukanny a sesuatu dalam kondisi apapununtu k menunjukan kondisi dan konsekuensi kejadian Struktur teks a. In case Ari has been promoted to be a manajer, we terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh­contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. M ENANYA Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimatpernyata an dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan ncil.orgen 195 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar have to suppor him. b. In the event that he was accusted a provocator of the company demonstratio n, he was put in jail. c. .On the condition that Merry have to go to school in the heavy rain, she prepared a rain coat.. Unsur kebahasaan Kata penghubung ketetapan: eventhough, sesuatu dalam kondisi apapun yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dari berbagai sumber.  Siswa membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dalam selama proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun 196 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar although, despite, in spite of tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. yang telah dipelajari dengan ungkapan­ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dengan kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa membuat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapunketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. 197 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam jurnal belajarnya. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk Teks lisan dan tulis untuk menyatakan Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat 4 JP Suara guru Audio CD Buku Grammar 198 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinyadilakukan nya sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinyadilakukan nya sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. dan menanyakan tentang persyaratan terjadinyadil akukannya sesuatu Conditional Sentences Fungsi sosial Menyatakan persyaratan terjadinyadil akukannya sesuatu untuk memberi saran, menyampaik an akibat, dan konsesi Struktur teks a. I would join pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya sesuatu, dalam berbagai konteks.  Siswa menirukan contoh­contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya sesuatu  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengid pernyataan dan entifikasi ciri­ciri kalimat tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya sesuatu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya sesuatu ketercapaian fungsi sosialmenyataka n dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya dilakukannya sesuatu  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya dilakukannya sesuatu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 199 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar the contest if I were ready. b. If Rony had called me first I would have tried to welcome him. c. Ihsan and Maya have no eager to persuade Joni; unless he has willingness to realize. d. Juan would study abroad only if his father let him leave. Unsur kebahasaan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, dan kegiatanlain yang terstruktur.  Siswa berusaha menemukan pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya dilakukannya sesuatu  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang 200 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kata persyaratan : if, unless, if only; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. sesuatu yang telah dipelajari dengan ungkapan­ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang tentang pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa membuat pernyataan dan pertanyaan tentang tentang persyaratan terjadinyadilakukannya sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan persyaratan terjadinyadilak ukannya sesuatu Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinyadilak ukannya sesuatuketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di 201 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya sesuatu dalam jurnal belajarnya setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang persyaratan terjadinyadilak ukannya sesuatu  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 202 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan ilmiah discussion tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13 Menangkap makna dalam teks pembahasan ilmiah discussion tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial. 4.14 Menyunting teks pembahasan ilmiah discussion tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan Teks pembahasan ilmiah discussion tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial Fungsi sosial Membahas lebih dari satu sudut pandang tentang suatu hal untuk mendapatkan pandangan yang seimbang. Struktur text 1 Isu yang dibahas, dalam bentuk pernyataan Mengamati  Siswa membacamendengarkanmenont on berbagai macam teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dari berbagai sumber.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaianpenulisannya teks discussion.  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dalam bahasa Inggris, K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teks discussion  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks discussion  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : 24 JP Suara guru Audio CD Jakarta post English magazine www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou ncil.orgen 203 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.15 Menyusun teks pembahasan ilmiah discussion tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. dan preview 2 Serangkaia n argumenta si yang mendukun g dan tidak mendukun g atau pernyataan atau pandangan yang berbeda, yang terdiri atas poin yang dibuat dan rinciannya 3 Kesimpula n atau saran Unsur kebahasaan 1 Kata kerja yang terkait dengan perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa membacamendengarkan beberapa teks discussion dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks discussion kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.  Siswa mengedit teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks discussion Unjuk kerja  Melakukan monolog berupa teks discussiontentan g benda, binatang dan gejalaperistiwa alam dan sosial didepan kelasberpasang an  Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikante ks discussion Observasi Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Perilaku tanggung jawab, peduli, 204 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keadaan, tindakan, pandangan, pendapat, dalam Simple Present tense. 2 Penyebutan kata benda umum, singular dan plural tentang obyeknya human dan non­human 3 Penggunaan kata penghubung untuk mengontrask an dan mengurutka n, seperti on the other hand, conversely, tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Siswa membaca teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social dengan menerapkan strategi membaca.  Secara berpasangan siswa saling mengedit teks discussion yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks discussion  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan 205 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar because, consequently , thus, dsb. 4 Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi 5 Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. Topik Kegiatan, kebiasaan, keadaan yang mempengaruhi kehidupan siswa sebagai warga sekolah maupun warga  Siswa membuat laporanmempresentasikan hasil membaca dan menyunting teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social.  Siswa mempublikasikan hasil menyunting dan menulis teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social di Mading Kelas.  Siswa membuat jurnal belajar learning journal monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejalaperistiwa alam  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, 206 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, toleran, tanggung jawab, ramah lingkungan, dan cinta damai. komentar, atau bentuk penilaian lain 3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan review, tentang film, novel, buku, dan karya lain, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16 Menangkap makna teks ulasan review, tentang film, novel, buku, dan karya lain. Teks ulasan review, tentang film, novel, buku, dan karya lain. Fungsi sosial Memberikan ulasan atau kritik tentang karya seni atau pertunjukan. Struktur text a. Orientasi: menempat Mengamati  Siswa membacamendengarkanmenont on berbagai macam review tentang karya seni dari berbagai sumber.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaianpenulisan teks review.  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ulasan review,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ulasan review,  Tingkat ketepatan 16 JP Suara guru Audio CD Jakarta post English magazine www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaere source_files http:learnen glish.britishcou 207 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kan karya dalam konteks umum dan khusus, seringkali dengan membandi ngkan dengan karya lain sejenis b. Ulasan interpretati f: merangku m jalan cerita atau alur kegiatan dan menjelaska n latar belakangny a c. Evaluasi: penilaian yang diberikan skimming, scanning untuk mendapatkan informasi khusus, dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci dan kesimpulan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks ulasan review, tentang film, novel, buku, dan karya lain.dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa membacamendengarkan beberapa teks review dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi membaca.  Siswa membacakan teks review kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, C ARA P ENILAIAN : Observasi Tujuan memberi balikan.  berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, ncil.orgen 208 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara berulang d. Rangkuma n penilaian opsional: pernyataan hasil penilaian secara umum Unsur kebahasaan 1 Fokus pada obyek yang khusus 2 Kalimat yang menyatakan pendapat dengan menggunaka n kata­kata sikap dan penilaian secara kualitatif dan afektif 3 Penggunaan yang tepat Mengasosiasi  Secara berpasangan menganalisis teks review yang dibaca dari berbagai sumber dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa mengelompokanteks ulasan review, tentang film, novel, buku, dan karya lain  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkanmempresentasikan teks ulasan review, tentang film, novel, buku, dan karya lain.yang jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa cerita tertulis Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, 209 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahasa metafora untuk menegaskan sikap dan penilaian 4 Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi 5 Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. Topik Film, buku, novel, drama, pameran, konser, dsb., untuk dibacadidengar.  Siswa membuat kliping teks reviewdengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar learning journal checklist, penilaian 210 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menunjukan kemampuan menghargai karya seni dengan sikap kritis. 3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk novel populer pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17 Menangkap makna teks naratif berbentuk novel populer pendek. Teks naratif berbentuk novel populer pendek Fungsi Sosial Menghibur dan meneladani nilai­nilai moral dan budaya. Struktur Teks

a. Pengenalan