Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
benda dengan pewatas berupa sifat,
jenis, dan fakta keadaankejadian,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. Fungsi sosial
Menyatakan benda dengan
pewatas berupa sifat, jenis, dan
fakta keadaankejadi
an untuk memberi
informasi tambahan.
Struktur teks
a. The tool that can
cut the grass is a
land mower
b. The
person, who
makes these
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan
tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta
keadaankejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa berlatih melengkapi kalimat dengan benda disertai pewatas
berupa sifat, jenis, dan fakta
keadaankejadian.
Siswa bertanyajawab menggunakan
relative clauses
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan kata benda dengan
pewatas dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
M
ENGASOSIASI
Siswa membandingkan kata
benda dengan pewatas yang intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Unjuk kerja
Melakukan
dialog dengan menggunakan
pewatas
Observasi
Perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan
dan menulis benda dengan
128
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
statues, is a sculpture
c. The man, whose car
is parked outside,
has a handsome
son.
d. The place, where I
was born, has
changed a lot
Unsur Kebahasaan
1. Pewatas Modifiers:
Which that: untuk
memberikan keterangan
gambaran telah dipelajari dengan
ungkapanungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas
dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas
dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
K
OMUNIKASI
Siswa menyatakan dan
menanyakan kata benda dengan pewatas dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal
belajarnya. pewatas
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses belajar,
a.l. laporan kemajuan,
jadwal kerja, jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
berupa rekaman monolog dan
naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan
129
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
mengenai benda
pernyataan
Who: untuk memberi
informasi tambahan
mengenai orang
Whose: memberi
informasi tambahan
tentang kepemilikan
Where: memberi
informasi tambahan
mengenai tempat
2. Relative Clauses:
kalimat evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian
130
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dengan pewatas
3. Tata bahasa,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi
Topik: Berbagai hal
terkait dengan interaksi
antara guru dan siswa
selama proses pembelajaran,
di dalam
131
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
maupun di luar kelas.
3.6 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari teks factualreport
tentang orang, binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan
konteks pembelajaran di pelajaran lain di
Kelas XI. 4.7. Menangkap makna
dalam teks ilmiah faktual factual report
lisan dan tulis, tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di
Kelas XI.
4.8. Menyunting teks
Teks lisan dan tertulis
factualreport tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial
Fungsi sosial: Menguraikan
gambaran umum
tentang gejala alam, sosial,
dan benda benda buatan
Mengamati
Siswa membacamendengarkan
menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda,
binatang dan gejalaperistiwa alam, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas XI.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian penulisan teks ilmiah faktual
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapatkan gambaran umum dari teks
skimming dan menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
factualreport
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
factualreport
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat
16 JP Suara guru
Audio CD kaset
Jakarta Post Reader Digest
www.thejakart apost.com
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
132
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
ilmiah faktual tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di
Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks tersebut.
4.9. Menyusun teks ilmiah faktual factual
report, lisan dan tulis, tentang orang,
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam
dan sosial, terkait dengan mata pelajaran
lain di Kelas XI, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
manusia, secara objektif
dan ilmiah.
Struktur a. Penyebuta
n jenis atau
golongan dari obyek
yang dipaparkan
b. Deskripsi obyek
termasuk nama, sifat
dan perilaku
yang umum
ditemukan dilihat.
Unsur kebahasaan
1Penyebutan kata benda
umum, factualreport dalam bahasa
Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks
ilmiah faktual.
Mengeksplorasi
Siswa
membacamendengarkan beberapa teks faktual
report dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks
factual report kepada teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam
teks factual report.
Siswa menganalisis struktur
dan unsure kebahasaan dari teks ilmiah faktual.
Siswa secara berpasangan
kesesuaian format
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Unjuk kerja
Melakukan
monolog berupa teks
factual report.
Observasi
Perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis
teks faktual report
Portofolio
Kumpulan
ncil.orgen
133
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
konteks. singular dan
plural 2Kalimat
dengan noun
modifiers 3Penamaan
dengan istilah
ilmiah. 4Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi 5Rujukan
kata Topik
Benda, binatang dan
gejalaperistiw a alam terkait
dengan mata pelajaran lain
di Kelas XI menyunting teks ilmiah faktual.
Siswa secara berkelompok
menuliskan teks factual report
tentang benda, binatang dan gejalaperistiwa alam, terkait
dengan mata pelajaran lain di Kelas XI dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks factual report
yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat teks report
dan memperagakannya di depan kelas majalah dinding kelas
Siswa membuat jurnal belajar
learning journal pekerjaan siswa
yang mendukung
proses belajar, a.l. laporan
kemajuan, jadwal kerja,
jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan
karya siswa yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajar berupa rekaman
monolog dan naskah
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan
evaluasi sejawat, berupa
komentar, checklist,
134
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian 3.7
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakankegiatankej
adian yang sudahtelah
dilakukanterjadi dikaitkan dengan satu
titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan
waktu yang akan datang, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakankegi atankejadian
yang sudahtelah
dilakukanterj adi dikaitkan
dengan satu titik waktu di
waktu lampau,
Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense,
dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang tindakankejadian
kejadian yang sudahtelah
dilakukanterjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu
lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contohcontoh
kalimat yang menyatakan dan menanyakan
Present Perfect
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan
Present Perfect Continuous Tense
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur teks Present Perfect
Continuous Tense
Tingkat ketepatan unsur
4 JP Suara guru
Audio CD kaset
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
135
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakankegiatanke jadian yang
sudahtelah dilakukanterjadi
dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu
lampau, saat ini, dan waktu yang akan
datang, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
saat ini, dan waktu yang
akan datang
Present Perfect
Continuos Tense
Fungsi Sosial Menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan
kegiatan kejadian yang
sudahtelah dilakukanterja
di dikaitkan dengan satu
titik waktu di waktu lampau,
saat ini, dan Continuous.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri ciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan
Present perfect Continuousfungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai present
perfect continuous yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa mencari kalimat
Present Perfect Continuous Tense dalam
teks biografi
Siswa menuliskan kalimat Present Perfect Continuous
Tense
Siswa berusaha menyatakan
dan menanyakan tentang kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Tertulis
Menulis kalimat
Present Perfect Continuos
Melengkapi
kalimat Present
Perfect Continuous
Tense
Observasi
Perilaku
tanggung jawab, peduli,
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
136
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
waktu yang akan datang
Struktur teks a. The boys
have been practising
the music for almost two
hours. b. The
government has been
introducing the new
policy for a month.
Unsur Kebahasaan
1 Kalimat Present
Perfect Continuous
2 tata bahasa, Present Perfect Continuous
dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan kalimat
Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan
ungkapanungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat
present perfect continuous dalam bahasa Inggris
dengan tindakankegiatankejadian
yang sudahtelah dilakukanterjadi dikaitkan
dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu
yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan tindakankegiatankejadian
yang sudahtelah dilakukanterjadi dikaitkan
dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu
kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis
teks mengandung
Present Perfect Continuous
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses belajar,
a.l. laporan kemajuan,
jadwal kerja, jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan karya siswa
yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajar
137
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
Topik Berbagai hal
terkait dengan interaksi
antara guru dan siswa
selama proses pembelajaran,
di dalam maupun di luar
kelas. yang akan datang dalam bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan kegiatankejadian yang
sudahtelah dilakukanterjadi dikaitkan dengan satu titik
waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya.
berupa rekaman monolog dan
naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan
evaluasi sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian
3.8 Menganalisis fungsi
Teks biografi Mengamati
K
RITERIA
Suara guru
138
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks biografi tentang
tokoh terkenal, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.11. Menangkap makna dalam teks biografi
tokoh terkenal.
tentang tokoh terkenal
Fungsi sosial Meneladani
tokoh dalam hal
pemikiran, kepahlawanan
, keberhasilan,
dsb. Struktur text
a. Penyebuta n nama
orang, dan latar
belakang yang
kripsikan b. Penyebuta
n sifat dan ciri fisik
dari orang yang
dideskripsi kan
Siswa menyimak berbagai contoh
teks biografi tokoh terkenal yang diberikan diperdengarkan guru
secara santun dan tanggung jawab.
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanan
dari teks biografi yang dipelajari.
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
legenda
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks
biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa Menanya gagasan utama,
informasi rinci dan informasi tertentu
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks biografi
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur teks biografi
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: 12 JP
Buku Grammar
Audio CD kaset
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
139
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
c. Penyebuta n tindakan
dan keteladana
n dari orang
terkenal d. Katakata
terkait dengan
perjuangan hidup,
profesional isme dalam
bekerja, kejadianp
eristiwa yang
sedang banyak
dibicaraka n.
Unsur kebahasaan
Katakata terkait dengan
perjuangan hidup,
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text
biografi tokoh terkenal dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari
beeberapa teks biografi tokoh terkenal.
Siswa membacakan teks
biografi tokoh terkenal kepada teman dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
Observasi
Perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan teks biografi
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses belajar,
a.l. laporan kemajuan,
jadwal kerja, jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau rekaman
140
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
profesionalism e dalam
bekerja, kejadianperi
stiwa yang sedang
banyak dibicarakan
- Simple,
Continuous , Perfect
tense -
Penyebutan kata benda
- Modal
auxiliary verbs.
- Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi -
Rujukan kata
Topik
kelompok.
Komunikasi
Siswa menceritakan kembali
biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teks
biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.
Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman masingmasing
dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
Siswa membuat ‘learning journal’
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian
141
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Keteladanan tentang
perilaku toleran,
kewirausahaan , nasionalisme,
percaya diri.
3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
pengandaian terjadinyadilakukan
nya sesuatu yang tidak nyata pada
saat ini, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.12. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian
terjadinyadilakukan nya sesuatu yang
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian terjadinyadil
akukannya sesuatu yang
tidak nyata pada saat ini
Present Conditional
Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai
konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian
terjadinyadilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada
saat ini selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian present conditional.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri ciri kalimat yang menyatakan
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
8 JP Suara guru
Buku Grammar
Audio CD kaset
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
142
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tidak nyata pada saat ini, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi Sosial Menyatakan
persyaratan terjadinyadila
kukannya sesuatu untuk
menyatakan penyesalan.
Struktur teks a. The
students could finish
their project
today, if they
worked very hard.
b. I would visit you if
I did not have this
work
Unsur dan menanyakan pengandaian
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi
Siswa berlatih menggunakan
kalimat pengandaian
Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak
nyata pada saat ini dalam bahasa Inggris selama proses
Tingkat
kesesuaian format
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Unjuk kerja
Melakukan
dialog dalam pengandaian
present Observasi
Perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis
present conditional
Portofolio
ncil.orgen
143
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Kebahasaan 1
Kallimat pengandaian
if clause diawali
If..dengan kondisi
dalam bentuk Past
Tense diikuti Main Clause
dengan wouldcould
dan kata kerja
present. 2
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
Topik pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan
ungkapanungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam
bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks
pengandaian
Siswa menuliskan jurnal belajarnya
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses belajar,
a.l. laporan kemajuan,
jadwal kerja, jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan karya siswa
yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajar berupa rekaman
monolog dan naskah
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan
evaluasi sejawat, berupa
komentar,
144
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru
dan siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
pengandaian terjadinyadilakukann
ya sesuatu yang tidak nyata pada waktu
lampau, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.13. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
Pengandaian terjadinya
dilakukannya sesuatu yang
tidak nyata pada waktu
lampau
Past Conditional
Fungsi sosial
Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata
pada waktu lampau, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi
tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian
lampau
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan
Past Conditional
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur Past
Conditional
Tingkat ketepatan unsur
8 JP Suara guru
Audio CD kaset
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere
145
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menyatakan dan menanyakan tentang
pengandaian terjadinyadilakukan
nya sesuatu yang tidak nyata pada
waktu lampau, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
Menyatakan
dan menanyakan
pengandaian terjadinya
dilakukanny a sesuatu
yang tidak nyata pada
waktu lampau
Penyesalan
Struktur Teks The lanslide
would not have happened, if
they hadn’t cut the trees
excessively
Unsur Kebahasaan
1 Kalimat pengandaia
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri ciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan pengandaian lampau fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian lampau
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris
dalam konteks
simulasi, role play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian
lampau dalam bahasa Inggris kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Unjuk kerja
Melakukan dialog dengan bentuk
Pengandaian lampau
Observations:
Perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
146
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
n If Clause dengan kata
kerja dalam bentuk Past
Perfect 2 Main Clause
dengan modals Past
dan kata kerja Perfect
tense Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru
dan siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan
ungkapanungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau
dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian lampau dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian
lamapau dalam jurnal belajarnya.
kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis
teks pengandaian
lampau
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses belajar,
a.l. laporan kemajuan,
jadwal kerja, jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
berupa rekaman monolog dan
naskah
Kumpulan hasil
147
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan
evaluasi sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian 3.11 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks eksposisi hortatori
tentang topik yang hangat dibicarakan
umum, sesuai dengan konteks
Teks lisan dan tulis eksposisi
hortatori tentang topik
yang hangat dibicarakan
umum
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh
teks eksposisi hortatori yang diberikan diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
eksposisi 20 JP
Suara guru Audio CD
kaset Jakarta Post
Reader Digest www.thejakart
148
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
penggunaannya 4.14. Menangkap makna
dalam teks eksposisi hortatori tentang
topik yang hangat dibicarakan umum.
4.15. Menyunting teks ekspisisi hortatori,
lisan dan tulis, tentang topik yang
hangat dibicarakan umum, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori,
lisan dan tulis, tentang topik yang
hangat dibicarakan umum, dengan
memperhatikan Fungsi Sosial
Menyatakan pendapat
tentang topik yang hangat
dibicarakan secara
bertanggung jawab
Struktur teks a. Menyebutka
n pokok
permasalaha n terhadap
sesuatu yang hangat
dibicarakan b. Menybutkan
pandangan pendapat
mengenai permasalaha
n tersebut beserta
ilustrasi
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks eksposisi hortatori
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks
eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa Menanya gagasan
utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text
eksposisi hortatori dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa mengedit teks eksposisi
hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan.
Siswa secara berkelompok
menuliskan menyalin teks
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
eksposisi
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan
penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Unjuk kerja
Melakukan
monolog berupa teks eksposisi
hortatori i
Observasi
apost.com www.dailyengli
sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
149
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. sebagai
pendukung c. Diakhiri
dengan jalan keluar
solusi yang ditawarkan
untuk mengatasi
permasalaha n tersebut
Unsur Kebahasaan:
1 Kalimat
Simple Present
2 Conditional
Clauses
3 Modals 4 Kosa kata,
tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, dan
intonasi. eksposisi hortatori dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
dengan runtut
Siswa membacakan teks
eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan teks
eksposisi hartatori hasil suntingan kelompok.
Perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis
teks eksposisi hortatori
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses belajar,
a.l. laporan kemajuan,
jadwal kerja, jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
150
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Topik Berbagai hal
terkait dengan interaksi
antara guru dan siswa
selama proses pembelajaran,
di dalam maupun di luar
Siswa mempublikasikan teks
eksposisi hartatori di Mading Kelas
Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman masingmasing
dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
Siswa membuat ‘learning journal’
hasil atau capaian belajar
berupa
rekaman monolog dan
tulisan eksposisi.
karya suntingan dan
asli
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan
evaluasi sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa
komentar, checklist,
151
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
penilaian 3.12 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks naratif berbentuk
cerita pendek, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.17. Menangkap makna
teks naratif berbentuk cerita
pendek.
Teks lisan dan tulis dalam
bentuk cerita pendek
Fungsi Sosial Menghibur
pembaca denganalur
cerita yang menarik
Struktur teks a. Latar
belakang cerita
pengenalan tokoh,
setting cerita
b. Permasalaha
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh
teks cerita pendek yang diberikan diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar mementukan
gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
cerita pendek
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita
pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.
Siswa Menanya mengenai gagasan
pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount
Mengeksplorasi K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
cerita pendek
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
cerita pendek
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan
16 JP Suara guru
Kumpulan cerita pendek
berbahasa Inggris
Audio CD kaset
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
152
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
n diantara tokoh dalam
cerita c. Jalan keluar
dari masalah
Unsur Kebahasaan
1Kalimat
kalimat dalam
Simple Present
Past Tense dan
Continuous
2Kata kata
sifat terkait dengan
tokoh cerita
3Kata
sambung
4Kosa kata,
tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, dan
Siswa mencari beberapa text
cerita pendek dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan
gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Siswa membacakan cerita
pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Siswa berlatih menysun kalimat
kalimat yang diberikan menjadi cerita pendek
Siswa secara berkelompok
menuliskan menyalin cerita pendek dari teks cerita pendek
lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman peristiwa
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dengan runtut
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling
penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Observasi
Perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan teks cerita
pendek
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses belajar,
a.l. laporan kemajuan,
jadwal kerja, jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan
153
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
intonasi. Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi guru dan siswa
didalam dan diluar kelas
menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu dari teks.
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mengisi rumpang dari
cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping cerita
pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar
learning journal
Membuat laporan evaluasi diri karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
berupa kliping
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian
154
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
secara tertulis tentang pengalaman masingmasing
dalam mencari teks cerita pendek selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang
dialami.
Siswa menggunakan ‘learning journal’
3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks
proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan
poem.
Proverb, riddle, dan
poem
Fungsi Sosial Riddles:
menghib ur
dengan kejenaka
an
Proverbs: melestari
kan nilai
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh
teks proverb, riddle, dan poem,
yang diberikan diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar mementukan
struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari
teks recount
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
proverb, riddle, dan
poem
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
16 JP Suara guru
Audio CD kaset
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen
155
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kehidupa n yang
bijak
Poem: menghibu
r dan mengharg
ai karya sastra
Struktur Teks
a. Riddles: What has
four legs but cannot
wallk? Table b. Proverbs:
Eve ry cloud has
a silver
lining c. Poems:
Kalimat lepas yang
dan makna antara teks proverb,
riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,.
Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa teks
proverb, riddle, dan poem, dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan
makna tertentu dari teks proverb,
riddle, dan poem,
Siswa membacakan teks proverb, riddle, dan poem, kepada
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menebak
menentukan arti dan menghargai karya sastra
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling
Tingkat
kesesuaian format
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Observasi
Perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan teks
proverbs, poems dan
riddles
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses belajar,
a.l. laporan glish.britishcou
ncil.orgen
156
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
mempunyai sajak irama
Unsur Kebahasaan
1 Kata, ungkapan,
dan tata bahasa yang
baku dalam proverb,
puisi, dan tekateki
2 Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
3 Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika mempresent
asikan secara lisan
menganalisis teks proverb, riddle,
dan poem, tulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mendiskusikan makna dan
informasi tertentu dari teks.
Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks
proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat laporan evaluasi
diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masing
masing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama
proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala
yang dialami. kemajuan,
jadwal kerja, jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
berupa kliping
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, berupa
157
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Topik
Keteladanan tentang
perilaku santun,
peduli, cinta damai, dan
tanggung jawa komentar,
checklist, penilaian
3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari lagu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.19. Menangkap makna
lagu.
Lagu
Fungsi sosial Menghibur,
mengungkapk an perasaan,
mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan
1 Kata, ungkapan,
dan tata bahasa
dalam karya seni
berbentuk lagu.
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagai lagu
berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci
dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang
didengar atau dibaca.
Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
lagu
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
lagu
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
12 JP Suara guru
Audio CD kaset
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
158
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
2 Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
3 Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika mempresent
asikan secara lisan
Topik Keteladanan
tentang perilaku yang
menginspirasi kesimpulan dalam lagu
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks lagu
dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa belajar menemukan
informasi rinci dan kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam
kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang
dibaca
Mengasosiasi
Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu yang didengardibaca
Siswa membuat beberapa
catatan
Mengomunikasikan
Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan
dalamnya.
Siswa melaporkan halhal intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Observasi .
Perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan penulisan lagu
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses
ncil.orgen
159
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan
pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal.
belajar,berupa kumpulan lagu
Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan
evaluasi sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian
160
SILABUS SMAMA
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS PEMINATAN
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
damai, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia. KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi
International yang diwujudkan dalam
semangat belajar
161
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
2.1 Menunjukan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.1 Menganalisis fungsi
Teks lisan dan Mengamati K
RITERIA
4 JP Suara guru
162
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari ungkapan untuk
minta persetujuan atas
penyataanpendapat ide dengan
penjelasan, serta responsnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan merespons ungkapan
mendapatkan persetujuan atas
penyataanpendapat ide, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
yang benar dan
tulis untuk menyatakan
dan merespons
ungkapan mendapatkan
persetujuan atas
penyataanpe ndapatide,
Fungsi sosial
Mendapatka n
persetujuan atas
penyataanp endapatide
untuk menjaga
hubungan interpersona
l dengan guru, teman,
dan orang lain
Siswa mendengarkanmenonton
interaksimendapatkanpersetujua n atas
pernyataaanpendapatidenya
Siswa menirukan model interaksi
mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri ciri interaksi mendapatkan
persetujuan atas penyataanpendapatide fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas
penyataanpendapatide dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosialmendapat
kan persetujuan
atas penyataanpen
dapatide
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur teks mendapatkan
persetujuan atas
penyataanpen dapat ide
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa,
Audio CD kaset
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
163
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sesuai konteks Struktur Teks
a. Don’t you
think ...?
b. That’s very
true, isn’t it?
c. I think this is
great. I think so.
d. I don’t think
it’s a good idea.Come
on.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata,
dan intonasi.
Topik Berbagai hal
terkait dengan
Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide
dengan bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan
mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan
ungkapan dalam bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa bermain simulasi dalam
menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas
penyataanpendapatide
Siswa mendapatkan persetujuan
atas penyataanpendapatide dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan
kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi
C
ARA
P
ENILAIAN
: Unjuk kerja
Bermain peran role play dalam
bentuk interaksi mendapatkan
persetujuan atas penyataanpendap
atide Observasi
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
untuk mendapatkan
persetujuan atas
penyataanpend apatide
muncul
164
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
interaksi antara guru
dan siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar
persetujuan atas penyataanpendapatide dalam
jurnal belajar learning journal.
kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses
penulisan berupa
ungkapan persetujuan
yang disalin dengan tulisan
tangan
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Kumpulan
165
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
rekaman dialog yang berisi
ungkapan mendapatkan
persetujuan atas pernyataanpen
dapatide
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari
ungkapan untuk menawarkan barang
dan jasa, serta responsnya, sesuai
Teks lisan dan tulis untuk
menawarkan barang dan
jasa, serta responsnya.
Fungsi sosial
Mengamati
Siswa mendengarkanmenonton
penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa
dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain
Siswa mencoba menirukan
pengucapannya.dan penulisan
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menawarkan
barang dan jasa 4 JP
Suara guru
Audio CD kaset
www.dailyengli sh.com
166
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan merespons ungkapan
menawarkan barang dan jasa, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai konteks.
menawarkan barang dan
jasa untuk menjaga
hubungan interpersona
l dengan guru, teman,
dan orang lain
Struktur Teks
May I help you?
What can I
do for you?
A cup of nice
tea?
Marni, I have
some candies, do
you want some?
I bring
several ungkapan menawarkan barang
dan jasa yang digunakan.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri ciri interaksi menawarkan barang
dan jasa fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan,
dan unsur kebahasaan dari ungkapan menawarkan barang
dan jasa yang digunakan.
Mengeksplorasi
Siswa mencari ungkapan lain
untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menggunakan
ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan teman melalui
simulasi atau bermain peran.
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
menawarkan barang dan jasa
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi
Kesesuaian
format penulisan
penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Unjuk kerja
Bermain peran
role play dalam bentuk interaksi
yang berisi menawarkan
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
167
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
interesting books, would
you like to see them?
Would you
like me to do this for you?
I’d love to,
but I have to do it by
myself.
I’m not
really interested in
it.
Yes, please.
I’d love to,
but .... No, I’m okay.
Thanks a lot.
Unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Siswa menganalisis ungkapan
menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya
berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan ungkapan
menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan
yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa
mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa
yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menampilakn
simulasibermain peran tentang barang dan jasa
dan responnya
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur dan
unsur kebahasaan
dalam menawarkan
jasa serta responnya
Observasi Bukan penilaian
formal seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian adalah:
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
untuk menawarkan
barang dan jasa ketika muncul
168
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata,
dan intonasi.
Topik Berbagai hal
terkait dengan interaksi
antara guru dan siswa
selama proses pembelajaran,
di dalam maupun di
luar penggunaan ungkapan
menawarkan barang dan jasa.
Siswa menggunakan ungkapan
menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan
Membuat jurnal belajar
learning journal
kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses penulisan
berupa menawarkan
barang dan jasa
Kumpulan
catatan kemajuan
169
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Kumpulan
rekaman dialog yang berisi
ungkapan menawarkan
barang dan jasa
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada
pernyataan dan pertanyaan tentang
benda yang pewatasnya berupa
Teks lisan dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang benda
disertai pewatas
Mengamati
Siswa membacamendengarkan
berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang
disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks
penggunaannya
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosialkalimat
4 JP Suara guru
Audio CD Buku
Grammar www.dailyengli
sh.com http:america
170
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
fakta, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan
dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang benda disertai
pewatas berupa fakta, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
modifiersber upa fakta.
Fungsi sosial Menyatakan
benda disertai
pewatasberu pa fakta
untuk memperjelas
informasi. Struktur Teks
a. The arguments
given to support his
idea is based on the
data.. b. Fear of
losing power causes
people in power to do
everything
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri
ciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang
disertai pewatas berupa fakta fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat
pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai
pewatas berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya
Mengeksplorasi
Siswa mencari kalimat
pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai
pewatas berupa fakta dari berbagai sumber.
pernyataan dan pertanyaan
tentang benda yang disertai
pewatas berupa fakta
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur kalimat pernyataan dan
pertanyaan tentang benda
yang disertai pewatas berupa
fakta
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi
Kesesuaian
format nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
171
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
c. The movie
released last week
has attracted
many people to watch it.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata,
dan intonasi. Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru
dan siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar
Siswa berlatih menggunakan
kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang
disertai pewatas berupa fakta dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis kalimat
pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta
dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan kalimat
pernyataandan pertanyaan tentang benda yang disertai
pewatas berupa fakta yang digunakan guru dengan yang
dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa
mendiskusikan tentang benda yang disertai pewatas berupa
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Tertulis
Melengkapi
kalimat dengan benda yang
diserati pewatas berupa fakta
Menyusun
kalimat pernyataan dan
pertanyaan tentang benda
yang disertai pewatas berupa
fakta
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam kalimat
pernyataan dan pertanyaan
tentang benda
172
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
fakta yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa
melaporkanmempresentasikan kalimat pernyataan dan
pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta
yang mereka buat.
Siswa memperoleh penguatan
atas hasil kerjanya. yang disertai
pewatas berupa fakta
Observasi Tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian adalah:
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang benda
disertai pewatas berupa
fakta,ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
173
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan belajar
berupa catatan tentang benda
disertai pewatas berupa
fakta,ketika muncul
kesempatan.
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
174
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menyatakan tentang
modalitas terkait dengan
tindakankeadaan yang
dilakukanterjadi di waktu lampau, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
modalitas terkait dengan
tindakankeadaan yang
dilakukanterjadi di waktu lampau,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang
Teks lisan dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
modalitas terkait dengan
tindakankead aan yang
dilakukanterj adi di waktu
lampau Modals With
Perfect Forms
Fungsi sosial Menggunaka
n modalitas terkait
dengan tindakan
keadaan waktu
lampau untuk
Mengamati
Siswa membacamendengarkan
berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas
terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu
lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa memperhatikan tujuan dan
unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan
tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang
dilakukanterjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks
penggunaannya
Siswa meniru cara
mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas
terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu
lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan
tulis, sebagaimana dicontohkan.
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosialpernyataan
dan pertanyaan tentang
modalitas terkait dengan
tindakankeadaa n yang
dilakukanterjad i di waktu
lampau
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur pernyataan dan
pertanyaan tentang
modalitas terkait dengan
tindakankeadaa 4 JP
Suara guru Audio CD
Buku
Grammar www.dailyengli
sh.com http:america
nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
175
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
benar dan sesuai konteks.
menyatakan penyesalan
Struktur Teks a. The
governmen t should
have limited the
use of subsidized
fuel at this moment.
b. She would have
waited for him by
now c. Bima could
have gone to his office
this morning.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan
pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan
yang dilakukanterjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan
pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan
yang dilakukanterjadi di waktu lampau dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menggunakan
pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan
tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu
lampau dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis pernyataan
n yang dilakukanterjad
i di waktu lampau
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi
Kesesuaian
format penulisan
penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Tertulis
Membuat
kalimat pernyataan dan
pertanyaan tentang
modalitas terkait dengan
tindakankeadaa
176
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
ucapan, tekanan kata,
dan intonasi. Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru
dan siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar
dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan
yang dilakukanterjadi di waktu lampau dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan
pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan
tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu
lampau yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang
pernyataan dan pertanyaan
tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang
dilakukanterjadi di waktu lampau yang mereka temukan
dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
n yang dilakukanterjad
idi waktu lampau
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
pernyataan dan pertanyaan
tentang modalitas terkait
dengan tindakankeadaa
n yang dilakukanterjad
i di waktu lampau
Observasi Tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian adalah:
Upaya
menggunakan
177
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa
melaporkanmempresentasikan pernyataan dan pertanyaan
tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang
dilakukanterjadi di waktu lampau
Siswa memperoleh penguatan dari
guru dan teman. bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
modalitas terkait dengan
tindakankeada an yang
dilakukanterja di di waktu
lampau ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar tentang
178
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
modalitas terkait dengan
tindakankeada an yang
dilakukanterjad i di waktu
lampau
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
keterkaitan antara
Teks lisan dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
Mengamati
Siswa mendengarkan membaca
berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan
pengaruhnya,sesuai dengan
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaianfung
si 4 JP
Suara guru Audio CD
Buku
Grammar www.dailyengli
sh.com
179
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
keadaan benda dengan pengaruhnya,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.5 Menyusun teks lisan
dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keterkaitan antara
keadaan benda dengan pengaruhnya,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
keterkaitan antara
keadaan benda dengan
pengaruhnya
Fungsi sosial Menyatakan
keterkaitan antara
keadaan benda
dengan pengaruhnya
. Struktur Teks
a. This is
such an interesting
idea
that I
have to admire.
b. Handi is
so
calm
that
everyone loves him.
konteks penggunaannya
Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda
dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.
Siswa meniru cara menyatakan
dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan
pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya
sebagaimana dicontohkan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan,
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam,
menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda
dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan
lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
sosialmenyataka n dan
menanyakan keterkaitan
antara keadaan benda dengan
pengaruhnya
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur teksmenyatakan
dan menanyakan keterkaitan
antara keadaan benda dengan
pengaruhnya
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi
Kesesuaian
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
180
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata,
dan intonasi. Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru
dan siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar
Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan
pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan
pengaruhnya dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan
pengaruhnya dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis pernyataan
dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan
pengaruhnyadengan mengelompokannya berdasarkan
penggunaan.
Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan
keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang
digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber
lain.
Secara berkelompok siswa format penulisan
C
ARA
P
ENILAIAN
: Tertulis
Membuat
kalimat untuk menyatakan dan
menanyakan keterkaitan
antara keadaan benda dengan
pengaruhnya
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan dan menanyakan
keterkaitan antara keadaan
benda dengan pengaruhnya
Observasi Tujuan memberi
181
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan
keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka
temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa
melaporkanmempresentasikan kalimat menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan
pengaruhnya
Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.
balikan. Sasaran penilaian adalah:
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan keterkaitan
antara keadaan benda dengan
pengaruhnya ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar tentang
182
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
keterkaitan antara keadaan
benda dengan pengaruhnya
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
keterkaitan waktu antar
tindakankejadian, sesuai dengan
Teks lisan dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan waktu antar
tindakankeja dian
Mengamati
Siswa mendengarkan membaca
berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keterkaitan waktu antar
tindakankejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosialmenyataka
n dan menanyakan
4 JP Suara guru
Audio CD Buku
Grammar www.dailyengli
sh.com http:america
nenglish.state.
govfilesaere
183
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
konteks penggunaannya.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
keterkaitan waktu antar
tindakankejadian, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial Menyatakan
keterkaitan waktu antar
tindakankej adian untuk
memperjelas informasi.
Struktur Teks a.
Before I left, I have
handed in my work.
b.
After joiningthi
s game, I
have got some new
vocabulary .
c. Before
comingher e, I have
called him several
Siswa mengamati tujuan dan
unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian dari berbagai
sumber.
Siswa meniru cara menyatakan
dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar
tindakankejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya
sebagaimana dicontohkan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan,
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam,
menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar
tindakankejadian , serta perbedaannya dengan ungkapan
lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
tentang keterkaitan
waktu antar tindakankejadia
n
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur teksmenyatakan
dan menanyakan tentang
keterkaitan waktu antar
tindakankejadia n
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi
Kesesuaian
source_files http:learnen
glish.britishcou
ncil.orgen
184
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
times. Unsur
kebahasaan Kosa kata,
tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, dan intonasi.
Topik Berbagai hal
terkait dengan interaksi
antara guru dan siswa
selama proses pembelajaran,
di dalam maupun di
luar
Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan
waktu antar tindakankejadian dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menyatakan dan
menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian
dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis pernyataan
dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar
tindakankejadiandengan mengelompokannya berdasarkan
penggunaan.
Siswa membandingkan kalimat
menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar
tindakankejadian yang digunakan guru dengan yang
dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa
mendiskusikan tentang format penulisan
C
ARA
P
ENILAIAN
: Tertulis
Membuat
kalimat untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan waktu antar
tindakankejadia n
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan dan menanyakan
tentang keterkaitan
waktu antar tindakankejadia
n
185
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar
tindakankejadian yang mereka temukan dari sumber lain atau
budaya lain.
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa
melaporkanmempresentasikan kalimat menyatakan dan
menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian
Siswa memperoleh penguatan dari
guru dan teman.
Observasi Tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian adalah:
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan waktu antar
tindakankejadi an ketika
muncul kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
186
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
catatan kemajuan belajar
tentang keterkaitan
waktu antar tindakankejadia
n
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks
surat resmibisnis, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Teks berbentuk
surat resmibisnis.
Fungsi sosial Membuat
surat
Mengamati
Siswa membaca beberapa surat
resmibisnis dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan surat resmibisnis dari berbagai
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan
surat resmibisnis
8 JP Suara guru
Audio CD kaset
www.dailyengli
187
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.7 Menangkap makna surat resmibisnis.
4.8 Menyusun surat resmibisnis, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
resmibisnis dengan baik,
untuk membuat
pembaca terkesan
sehingga mencapai
tujuannya. Struktur teks
Teks yang lazim
digunakan oleh sumber
sumber otentik: surat
resmibisnis Unsur
kebahasaan 4 Kata dan
tata bahasa
yang lazim 5 Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang sumber.
Siswa belajar membaca cepat
untuk menemukan gagasan teks skimming, dan membaca
memindai untuk menemukan informasi tertentu
scanning, serta menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat
resmibisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa Menanya cara
menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci
dan kesimpulan dalam surat resmibisnis
Mengeksplorasi
Siswa membacakan surat
resmibisnis kepada teman dan
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
surat resmibisnis
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisansurat resmibisnis
C
ARA
P
ENILAIAN
: Observasi
Tujuan memberi balikan.
Berperilaku
sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
188
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
jelas dan rapi.
6 rujukan kata
Topik Kegiatan atau
acara penting
dalam kehidupan
pribadi siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku peduli
dan cinta damai.
guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi tertentu dalam surat resmibisnis
Siswa menulis surat
resmibisnis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman
tentang surat resmibisnis yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan
terhadap surat resmibisnis yang ditulis berdasarkan masukan dari
teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai
surat resmibisnis dan membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam
surat resmibisnis
Dalam kerja kelompok terbimbing tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menulis surat surat
resmibisnis
Portofolio
Kumpulan
189
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan
menulis surat resmibisnis dalam bahasa Inggris dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Melaporkan hasil membaca
surat resmibisnis dan mempublikasikan surat
resmibisnis yang dibuat di Mading kelas.
Siswa mendapat penguatan
dari guru dan teman. pekerjaan siswa
yang mendukung
proses penulisan surat
lamaran kerja berupa:draft,
revisi, editing dan publikasi
Kumpulan
karya siswa yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajarsurat
resmibisnis
Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
190
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
jurnal, format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian 3.8 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks surat pembaca,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.9 Menangkap makna
surat pembaca 4.10 Menyusun surat
pembaca, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Surat Pembaca
Fungsi sosial Membuat
surat pembaca
dengan baik, untuk
membuat pembaca
terkesan sehingga
mencapai tujuannya.
Struktur teks Teks yang
lazim digunakan
oleh sumber sumber
otentik: surat pembaca
Unsur
Mengamati
Siswa membaca beberapa surat
pembaca dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
surat pembaca dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca cepat
untuk menemukan gagasan teks skimming, dan membaca
memindai untuk menemukan informasi tertentu
scanning, serta menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat
pembaca dalam bahasa Inggris, perbedaan surat pembaca dengan
yang ada dalam bahasa
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosialpenggunaa
n surat pembaca
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur surat pembaca
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
8 JP Suara guru
Audio CD kaset
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
191
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kebahasaan 1 Kata dan
tata bahasa
yang lazim 2 Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi. 3 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
memprese ntasikan
secara lisan
4 rujukan kata
Topik Kegiatan atau
acara penting
dalam kehidupan
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat
pembaca.
Mengeksplorasi
Siswa membacakan surat
pembaca kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi
tertentu, dan informasi rinci dalam surat pembaca
Siswa menulis surat pembaca
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman
tentang surat pembaca yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: Observasi
Tujuan memberi balikan.
Berperilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menulis
surat pembaca
192
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
pribadi siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku peduli
dan cinta damai.
terhadap surat pembaca yang ditulis berdasarkan masukan dari
teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai
surat pembaca dan membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam
surat pembaca.
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan menulis surat pembaca dalam
bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Komunikasi
Siswa mempresentasikan
surat pembaca yang sudah
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses
penulisan surat pembaca
berupa:draft, revisi, editing
dan publikasi
Kumpulan
karya siswa yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajarberupa
surat pembaca
Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan
evaluasi
193
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara lisan
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian
3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
ketetapan terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.11 Menyusun teks lisan
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
ketetapan terjadinya
atau dilakukannya
sesuatu dalam M
ENGAMATI
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat dengan ungkapan tentang
ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam
kondisi apapun, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi
tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosialkalimatper
nyataan dan pertanyaan
tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
4 JP Suara guru
Audio CD Buku
Grammar www.dailyengli
sh.com http:america
nenglish.state. govfilesaere
source_files http:learnen
glish.britishcou
194
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang ketetapan terjadinya
atau dilakukannya sesuatu dalam
kondisi apapun, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
kondisi apapun
Fungsi sosial Menyatakan
tentang ketetapan
terjadinya atau
dilakukanny a sesuatu
dalam kondisi
apapununtu k
menunjukan kondisi dan
konsekuensi kejadian
Struktur teks a. In case Ari
has been promoted to
be a manajer, we
terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contohcontoh
kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri ciri kalimat tentang pernyataan
dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau
dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan.
M
ENANYA
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur kalimatpernyata
an dan pertanyaan
tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi
Kesesuaian
format penulisan ncil.orgen
195
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
have to suppor him.
b. In the event that he was
accusted a provocator of
the company demonstratio
n, he was put in jail.
c. .On the
condition that Merry
have to go to school in the
heavy rain, she prepared
a rain coat..
Unsur kebahasaan
Kata penghubung
ketetapan: eventhough,
sesuatu dalam kondisi apapun yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dari
berbagai sumber.
Siswa membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan
tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam
kondisi apapun dalam bahasa Inggris dalam selama proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
C
ARA
P
ENILAIAN
: Tertulis
Membuat
kalimat untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
ketetapan terjadinya atau
dilakukannya sesuatu dalam
kondisi apapun
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
pernyataan dan pertanyaan
tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
196
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
although, despite, in
spite of tata bahasa,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi.
Topik Berbagai hal
terkait dengan interaksi
antara guru dan siswa
selama proses pembelajaran,
di dalam maupun di luar
kelas. yang telah dipelajari dengan
ungkapanungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
dalam bahasa Inggris dengan kalimattentang pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa membuat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan
Observasi Tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian adalah:
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
ketetapan terjadinya atau
dilakukannya sesuatu dalam
kondisi apapunketika
muncul kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
197
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun dalam jurnal belajarnya.
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan untuk
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat 4 JP
Suara guru Audio CD
Buku
Grammar
198
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menyatakan dan menanyakan tentang
persyaratan terjadinyadilakukan
nya sesuatu, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.12 Menyusun teks
lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang persyaratan
terjadinyadilakukan nya sesuatu, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
dan menanyakan
tentang persyaratan
terjadinyadil akukannya
sesuatu Conditional
Sentences
Fungsi sosial Menyatakan
persyaratan terjadinyadil
akukannya sesuatu
untuk memberi
saran, menyampaik
an akibat, dan konsesi
Struktur teks a.
I would join pernyataan dan pertanyaan
tentang persyaratan terjadinyadilakukannya
sesuatu, dalam berbagai konteks.
Siswa menirukan contohcontoh
kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan
terjadinyadilakukannya sesuatu
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengid pernyataan dan entifikasi ciriciri kalimat
tentang pertanyaan tentang persyaratan
terjadinyadilakukannya sesuatu fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya sesuatu
ketercapaian fungsi
sosialmenyataka n dan
menanyakan tentang
persyaratan terjadinya
dilakukannya sesuatu
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur teksmenyatakan
dan menanyakan tentang
persyaratan terjadinya
dilakukannya sesuatu
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa www.dailyengli
sh.com http:america
nenglish.state. govfilesaere
source_files http:learnen
glish.britishcou ncil.orgen
199
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
the contest if I were ready.
b. If Rony had
called me first I would
have tried to welcome
him.
c. Ihsan and
Maya have no eager to
persuade Joni; unless
he has willingness
to realize.
d. Juan would
study abroad only
if his father let him leave.
Unsur kebahasaan
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan
pertanyaan tentang pertanyaan tentang persyaratan
terjadinyadilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, dan kegiatanlain
yang terstruktur.
Siswa berusaha menemukan pernyataan dan pertanyaan
tentang persyaratan
terjadinyadilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang
persyaratan terjadinyadilakukannya
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
Kesesuaian
format penulisan
C
ARA
P
ENILAIAN
: Tertulis
Membuat
kalimat untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
persyaratan terjadinya
dilakukannya sesuatu
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan dan menanyakan
tentang
200
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Kata persyaratan :
if, unless, if only; tata
bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
Topik Berbagai hal
terkait dengan interaksi
antara guru dan siswa
selama proses pembelajaran,
di dalam maupun di luar
kelas. sesuatu yang telah dipelajari
dengan ungkapanungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang
persyaratan terjadinyadilakukannya
sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan tentang
pernyataan dan pertanyaan tentang tentang pengandaian
dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa membuat pernyataan dan
pertanyaan tentang tentang persyaratan
terjadinyadilakukannya sesuatu dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan
persyaratan terjadinyadilak
ukannya sesuatu
Observasi Tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian adalah:
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
persyaratan terjadinyadilak
ukannya sesuatuketika
muncul kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
201
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
pertanyaan tentang persyaratan terjadinyadilakukannya
sesuatu dalam jurnal belajarnya setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan belajar
tentang persyaratan
terjadinyadilak ukannya sesuatu
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
202
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks
pembahasan ilmiah discussion tentang
orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.13 Menangkap makna dalam teks
pembahasan ilmiah discussion tentang
orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial.
4.14 Menyunting teks pembahasan ilmiah
discussion tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial , dengan
Teks pembahasan
ilmiah discussion
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial
Fungsi sosial
Membahas lebih dari satu
sudut pandang
tentang suatu hal untuk
mendapatkan pandangan
yang seimbang.
Struktur text 1 Isu yang
dibahas, dalam
bentuk pernyataan
Mengamati
Siswa
membacamendengarkanmenont on berbagai macam teks
discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaianpenulisannya teks discussion.
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses
skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan berbagai teks discussion
tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam
dan sosial dalam bahasa Inggris,
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosialpenggunaan
teks discussion
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur teks discussion
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan penyampaian
C
ARA
P
ENILAIAN
: 24 JP
Suara guru Audio CD
Jakarta post English
magazine
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
ncil.orgen
203
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.15 Menyusun teks pembahasan ilmiah
discussion tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial , dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. dan
preview 2 Serangkaia
n argumenta
si yang mendukun
g dan tidak mendukun
g atau pernyataan
atau pandangan
yang berbeda,
yang terdiri atas poin
yang dibuat dan
rinciannya 3 Kesimpula
n atau saran
Unsur kebahasaan
1 Kata kerja yang terkait
dengan perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa
membacamendengarkan beberapa teks
discussion dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks
discussion kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat.
Siswa mengedit teks
discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan social yang belum sesuai struktur dan unsur
kebahasaan.
Siswa secara berkelompok
menuliskan teks discussion
Unjuk kerja
Melakukan
monolog berupa teks
discussiontentan g benda,
binatang dan
gejalaperistiwa alam dan sosial
didepan kelasberpasang
an
Ketepatan menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyampaikante ks
discussion
Observasi
Untuk tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian adalah:
Perilaku
tanggung jawab, peduli,
204
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
keadaan, tindakan,
pandangan, pendapat,
dalam Simple
Present tense.
2 Penyebutan kata benda
umum, singular dan
plural tentang
obyeknya human dan
nonhuman 3 Penggunaan
kata penghubung
untuk mengontrask
an dan mengurutka
n, seperti on
the other hand,
conversely, tentang tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Siswa membaca teks
discussion tentang tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan social dengan menerapkan
strategi membaca.
Secara berpasangan siswa saling
mengedit teks discussion yang
ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
kerjasama, dan cinta
damai,dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menulis teks
discussion
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran
dalam setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan
strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa dalam
melakukan
205
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
because, consequently
, thus, dsb.
4 Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi
5 Ucapan, rujukan
kata, tekanan
kata, intonasi,
ketika mempresent
asikan secara lisan.
Topik Kegiatan,
kebiasaan, keadaan yang
mempengaruhi kehidupan
siswa sebagai warga sekolah
maupun warga
Siswa membuat laporanmempresentasikan hasil
membaca dan menyunting teks discussion tentang tentang orang,
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social.
Siswa mempublikasikan hasil
menyunting dan menulis teks discussion tentang tentang orang,
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social di
Mading Kelas.
Siswa membuat jurnal belajar
learning journal monolog dan
penyusunan teks tulis
ilmiah faktual tentang benda,
binatang dan gejalaperistiwa
alam
Kumpulan karya siswa
yang mendukung
proses penulisan teks
tulis ilmiah faktual
berupa:draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus,
206
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
masyarakat, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
toleran, tanggung
jawab, ramah lingkungan,
dan cinta damai.
komentar, atau bentuk penilaian
lain
3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks
ulasan review,
tentang film, novel, buku, dan karya lain,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.16 Menangkap makna
teks ulasan review,
tentang film, novel, buku, dan karya lain.
Teks ulasan review,
tentang film, novel, buku,
dan karya lain.
Fungsi sosial Memberikan
ulasan atau kritik tentang
karya seni atau
pertunjukan. Struktur text
a. Orientasi: menempat
Mengamati
Siswa
membacamendengarkanmenont on berbagai macam review
tentang karya seni dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaianpenulisan teks review.
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses
K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks ulasan
review,
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
ulasan review,
Tingkat
ketepatan 16 JP
Suara guru Audio CD
Jakarta post English
magazine
www.dailyengli sh.com
http:america nenglish.state.
govfilesaere source_files
http:learnen glish.britishcou
207
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kan karya dalam
konteks umum dan
khusus, seringkali
dengan membandi
ngkan dengan
karya lain sejenis
b. Ulasan interpretati
f: merangku
m jalan cerita atau
alur kegiatan
dan menjelaska
n latar belakangny
a c. Evaluasi:
penilaian yang
diberikan skimming, scanning untuk
mendapatkan informasi khusus, dan inferencing untuk
mendapatkan informasi rinci dan kesimpulan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai teks ulasan
review, tentang film, novel, buku, dan karya lain.dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa
membacamendengarkan beberapa teks
review dari berbagai sumber dengan
menerapkan strategi membaca.
Siswa membacakan teks
review kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan,
C
ARA
P
ENILAIAN
: Observasi
Tujuan memberi balikan.
berperilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
komunikasi
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa yang
mendukung proses belajar,
a.l. laporan kemajuan,
ncil.orgen
208
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
secara berulang
d. Rangkuma n penilaian
opsional: pernyataan
hasil penilaian
secara umum
Unsur kebahasaan
1 Fokus pada obyek yang
khusus 2 Kalimat yang
menyatakan pendapat
dengan menggunaka
n katakata sikap dan
penilaian secara
kualitatif dan afektif
3 Penggunaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan menganalisis
teks review yang dibaca dari
berbagai sumber dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Siswa mengelompokanteks
ulasan review, tentang film,
novel, buku, dan karya lain
Siswa memperoleh balikan
feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa
melaporkanmempresentasikan teks ulasan
review, tentang film, novel, buku, dan karya lain.yang
jadwal kerja,jurnal,
buku harian, dsb.
Kumpulan
karya siswa yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajar berupa cerita
tertulis Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa
komentar,
209
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
bahasa metafora
untuk menegaskan
sikap dan penilaian
4 Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi
5 Ucapan, rujukan
kata, tekanan
kata, intonasi,
ketika mempresent
asikan secara lisan.
Topik Film, buku,
novel, drama,
pameran, konser, dsb.,
untuk dibacadidengar.
Siswa membuat kliping teks
reviewdengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar
learning journal checklist, penilaian
210
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Menunjukan kemampuan
menghargai karya seni
dengan sikap kritis.
3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks
naratif berbentuk novel populer
pendek, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.17 Menangkap makna
teks naratif berbentuk novel
populer pendek.
Teks naratif berbentuk
novel populer pendek
Fungsi Sosial Menghibur
dan meneladani
nilainilai moral dan
budaya. Struktur Teks
a. Pengenalan