hasil yang mereka dapat. Ketika siswa mempresentasikan dan hasil yang mereka dapat berbeda dengan kelompok lain, maka kelompok lain langsung
peka untuk bertanya, menyanggah dan memberikan masukan. Siswa lain memperhatikan siswa yang sedang presentasi.
Peneliti bersama siswa merangkum apa yang sudah dipelajari selama beberapa pertemuan ini menggunakan LKS model penemuan terbimbing
berbasis web. e.
Pertemuan V Pertemuan kelima dilaksanakan pada hari Kamis, 30 Maret 2017 pada
pukul 11.00-12.30. Siswa yang hadir ada 32 siswa. Pada hari itu, ada beberapa siswa melanjutkan mengerjakan tugas kemarin yang belum diselesaikan.
Setelah itu dilakukan posttest untuk melihat pemahaman siswa terhadap materi persamaan lingkaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing
berbasis web.
E. Analisis Data Hasil Penelitian
1. Hasil Kuesioner
Kuesioner dibuat berbasis online menggunakan produk Google Form. Kuesioner tersebut dapat diakses melalui handphone maupun laptop. Berikut
data hasil kuesioner dan pembahasannya: a
Pertanyaan 1 yaitu bagaimana perasaan kalian selama mengikuti pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis
web pada materi persamaan lingkaran? Berikan alasannya
Sebanyak 16 responden atau sekitar 50 mengatakan bahwa mereka merasa senang, tertarik, metode sudah efektif dan membuat siswa jadi
aktif dalam belajarnya, seru, serta bahagia saat pembelajaran menggunakan LKS berbasis web.
Sebanyak 16 responden atau 50 mengatakan bahwa mereka merasa pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis
web tidak efektif, membingungkan, belum terbiasa menggunakan web dan terbiasa menggunakan LKS kertas, sedikit bosan, kurang suka karena
butuh guru yang menjelaskan terlebih dahulu, ada yang merasa biasa saja, serta lebih sulit dalam memahami materi.
Dapat disimpulkan bahwa siswa ada yang merasa senang dan ada yang merasa kebingungan dalam memahami materi. Penggunaan LKS
berbasis web ini memang baru pertama kali digunakan di kelas XI TPMP SMK N 2 Depok dan LKS ini mengajarkan untuk benar-benar aktif
menggali pengetahuan siswa itu sendiri. Siswa sudah terbiasa dengan metode ceramah dan menggunakan LKS biasa kertas.
b Apakah LKS model penemuan terbimbing berbasis web dapat menjadi
inovasi baru dalam pembelajaran? Berikan alasannya Sebanyak 31 responden atau sekitar 97 mengatakan bahwa LKS model
penemuan terbimbing berbasis web ini dapat menjadi inovasi baru dalam pembelajaran dengan berbagai alasan sebagai berikut: karena LKS
memudahkan pembelajaran, LKS berbasis web jarang bahkan tidak pernah ada sebelumnya, kalau berbasis web lebih mudah dalam mencari
materi, membuat murid tidak bosen, dapat mengaktifkan siswa, menggunakan LKS berbasis web dapat mengurangi penggunaan kertas
dan LKS berbasis web dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman serta teknologi yang terus bergerak maju. Semua itu harus dengan
bimbingan dan penjelasan sebelumnya dari guru menurut responden. Sebanyak 1 responden atau sekitar 3 mengatakan bahwa LKS model
penemuan terbimbing berbasis web ini tidak dapat menjadi inovasi baru dalam pembelajaran dengan alasan sebagai berikut: untuk saat ini tidak
memungkinkan karena faktanya saja malahan banyak dari sebagian siswa mengalami kesulitan mengerjakan dan kurang jelas materinya.
SMK N 2 Depok memang belum pernah menggunakan LKS yang berbasis web, sehingga siswa bisa mengatakan bahwa LKS tersebut dapat
menjadi inovasi baru dalam pembelajaran. Tentunya karena baru pertama kali dalam menggunakannya, siswa merasa kebingungan dan kurang
efektif. Tetapi semua itu menjadikan pengalaman untuk belajar dengan inovasi baru tidak hanya mendengarkan penjelasan guru semata
ceramah ataupun menggunakan LKS biasa kertas.
c Apakah LKS model penemuan terbimbing berbasis web dapat membantu
kalian dalam memahami materi persamaan lingkaran? Berikan alasannya
Sebanyak 22 responden atau sekitar 69 mengatakan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web dapat membantu karena pada
dasarnya materi yang diberikan sama saja hanya perbedaan pada media penyampainnya, membantu membuat dan menentukan persamaan
lingkaran, tidak perlu menulis menggunakan tangan dan pengerjaannya dibantu oleh geogebra, cukup lengkap dan terperinci, langkahnya jelas
dan mudah dimengerti, dalam pengerjaan dibantu geogebra membuat siswa bisa mengetahui konsep kerjanya dan memperjelas dalam mencari
persamaan lingkaran, tetapi dengan bimbingan dan arahan guru, sedikit membantu tetapi menurut siswa lebih paham dengan diterangkan secara
langsung, lumayan membantu kalau sudah terbiasa, LKS dapat menjelaskan materi yang belum ada dalam buku, sehingga siswa lebih
mendapat banyak pengetahuan, serta bisa tetapi contoh soal dan pembahasan secara rinci.
Sebanyak 11 responden atau sekitar 31 mengatakan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web belum dapat membantu siswa dalam
memahami materi persamaan lingkaran karena siswa lebih memilih menyelesaikan tugasnya daripada memahami materinya, hanya 30
membantu siswa memahami materi, sulit menyesuaikan, agak bingung soalnya tidak terbiasa, jawaban yang didapat siswa mengadaptasi dari
internet dan buku yang hanya diganti variabelnya saja, sehingga yang dilakukan siswa tidak membuat benar-benar paham akan materi yang
diberikan, belum paham 100 karena ada beberapa materi yang masih kurang paham dan siswa juga membutuhkan penjelasan singkat materi
dari guru, perintahnya tidak jelas dan malah bingung, penjelasan terlalu singkat, serta terlalu signifikan di siswanya.
Dapat disimpulkan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web cukup membantu siswa dalam memahami materi persamaan
lingkaran karena berbagai alasan.
d Apa yang kalian dapatkan selama pembelajaran menggunakan LKS
model penemuan terbimbing berbasis web? Jelaskan Sebanyak 30 responden atau sekitar 94 menuliskan apa saja yang
didapatkan selama pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web sebagai berikut: mendapatkan materi tentang
persamaan lingkaran, sebuah inovasi terbaru penyampaian sebuah materi, pengalaman baru pembelajaran menggunakan web, materi dan
soal latihan tentang persamaan lingkaran, cara menggunakan geogebra, mengetahui aplikasi baru yang lebih efisien, belajar dengan suasana baru,
kerjasama dalam kelompok, perkembangan teknologi dapat menjadi penunjang yang baik bagi metode pendidikan, dan belajar mendapatkan
rumus. Sebanyak 2 responden atau sekitar 6 bahwa mereka mendapatkan
kepusingan yang luar biasa saat harus menemukan konsep dan menjawab soal-soalnya, bahkan ada yang mengatakan bahwa dia tidak
mendapatkan apa-apa selama pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web.
Dapat disimpulkan bahwa siswa walaupun mengalami kebingungan, tetapi siswa tetap mendapatkan suatu yang berguna yaitu materi, latihan
soal, cara menggunakan geogebra, dan pengalaman baru. Untuk materi mereka memperoleh konsep bagaimana mendapatkan rumus persamaan
lingkaran, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan titik, kedudukan garis, dan garis singgung lingkaran. Pengalaman baru
tentunya karena penggunaan LKS model penemuan terbimbing yang belum pernah digunakan.
e Bagaimana tampilan LKS model penemuan terbimbing berbasis web?
warna, jenis huruf, warna huruf, dan menu Sebanyak 28 responden atau sekitar 88 mengatakan bahwa tampilan
LKS model penemuan terbimbing menarik dan bagus dari segi sudah cukup jelas dan mudah dipahami, warna cukup menarik walaupun jenis
dan warna huruf kurang menarik, menu sudah lengkap, tampilan bagus tetapi perlu adanya permainan warna agar siswa lebih tertarik untuk
mengerjakannya, tidak membingungkan, warna lebih divariasi lagi, simple tapi okelah, perpaduan warna dan jenis hurufnya match dan
susunan menunya rapi serta sederhana, tidak mencolok sehingga dapat dibaca dengan baik menu disusun dengan rapi, perlu ditambah animasi
atau video pembelajaran, menarik membuat tidak bosan dan tertarik buat masuk ke webnya, serta colorfull.
Sebanyak 4 responden atau sekitar 12 mengatakan bahwa tampilan LKS model penemuan terbimbing berbasis web biasa saja masih kurang
kreatif, warna monoton dan kurang bervariasi. Fontnya monoton dan membuat benar-benar membosankan padahal nama web
nya “Happy Learning
” lebih baik lagi dibuat semenarik mungkin. Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa mengatakan bahwa
tampilan LKS model penemuan terbimbing berbasis web sudah menarik dan perlu diperbaiki kembali agar lebih maksimal.
f Apakah kalian menemukan kendala dalam pengoperasian LKS model
penemuan terbimbing berbasis web? Sebanyak 6 responden atau sekitar 19 tidak menemukan kendala dalam
pengoperasikan LKS model penemuan terbimbing berbasis web. Sebanyak 26 responden atau sekitar 81 menemukan kendala dalam
pengoperasian LKS model penemuan terbimbing berbasis web sebagai berikut: koneksi internet, belum lancar dalam menggunakan equation
sehingga membutuhkan waktu yang lama, kurang paham, pengisian LKS, tidak ada penjelasan materi yang tertera dan ada yang dari buku
panduan. Dapat disimpulkan bahwa sebenarnya siswa tidak mengalami kendala
terlalu berarti dalam pengoperasian LKS model penemuan terbimbing berbasis web. Mereka menemukan kendala pada saat mengerjakan LKS
tersebut, bukan dari websitenya itu sendiri. Dan ada yang menuliskan
bahwa terkadang kurang sesuai dengan contoh di buku paket itu sebenarnya sama dalam hal isi dari LKSnya, hanya saja yang ada dibuku
paket itu menggunakan langkah-langkah yang terlalu rumit, jarang digunakan, tanpa ada langkah-langkah bisa menemukan rumus tersebut,
dan buku paket itu memang jarang digunakan oleh guru-guru di SMK N 2 Depok karena banyak kesalahan konsep, penulisan, dan perhitungan.
g Apakah kalian mengalami kesulitan dalam memahami kata-kata atau
perintah dalam LKS model penemuan terbimbing berbasis web? Coba jelaskan
Sebanyak 13 responden atau sekitar 41 tidak mengalami kesulitan dalam memahami kata-kata atau perintah dalam LKS model penemuan
terbimbing berbasis web. Sebanyak 19 responden atau sekitar 49 mengalami kesulitan dalam
memahami kata-kata atau perintah dalam LKS model penemuan terbimbing berbasis web. Berikut letak kesulitan siswa adalah: ada
beberapa perintah yang kurang jelas, tetapi banyak yang mudah dipahami, beberapa perintah dalam LKS membingungkan, belum
mengerti materinya, pernah salah mengartikan perintah, kurang teliti, kalimat yang digunakan pada LKS sangat membingungkan, belum
pernah menggunakan web dan tanpa penjelasan dulu, saat perintah untuk membuatnya digeogebra, perintahnya lebih baik dijelaskan langsung,
kata-kata sulit dipahami cenderung berputar-putar pada konsep yang
sama, kata-kata mudah dipahami tetapi merealisasikannya bingung, dan tidak terbiasa dengan web.
Dapat disimpulkan
bahwa sebenarnya
banyak faktor
yang mempengaruhi siswa dalam mengartikan kata-kata, kalimat, dan perintah
dalam LKS tersebut. Sebelum LKS tersebut diujikan di kelas tersebut, LKS sudah dikonsultasikan kepada Ibu Rum. Dan kalimat-kalimat dalam
LKS sudah dibuat sederhana sehingga siswa mudah memahami, namun kenyataannya siswa banyak juga yang kurang memahami arti dari kata,
kalimat ataupun perintah yang ada. Sangat sulit membuat kalimat- kalimat dalam LKS yang membuat siswa lebih mudah memahami materi.
h Bagaimana pemahaman kalian untuk materi persamaan lingkaran dengan
menggunakan model penemuan terbimbing berbasis web? Sebanyak 15 responden atau sekitar 47 mengatakan bahwa sudah
cukup memahami materi persamaan lingkaran dengan menggunakan model penemuan terbimbing berbasis web.
Sebanyak 15 responden atau sekitar 47 mengatakan bahwa belum cukup memahami materi persamaan lingkaran dengan menggunakan
model penemuan terbimbing berbasis web. Sebanyak 2 responden atau sekitar 6 mengatakan bahwa tidak
memahami materi persamaan lingkaran dengan menggunakan model penemuan terbimbing berbasis web.
Dapat disimpulkan bahwa siswa ada yang sudah cukup, belum, dan bahkan ada yang tidak memahami akan materi persamaan lingkaran.
Tentunya banyak faktor yang mempengaruhi tingkat pemahaman siswa akan materi persamaan lingkaran menggunakan LKS model penemuan
terbimbing berbasis web.
i Apakah langkah-langkah dalam menemukan konsep materi persamaan
lingkaran sudah tepat? Berikan alasannya Sebanyak 32 responden atau sekitar 100 mengatakan bahwa langkah-
langkah dalam menemukan konsep materi persamaan lingkaran sudah tepat. Dalam menemukan konsep materi perlahan-lahan tidak langsung
menjurus pada hal-hal rumit, langkah-langkah tersebut sangat membantu para siswa yang belum paham apapun dengan soal sehingga dapat dengan
mudah memahaminya, sesuai urutannya, memang sudah lengkap, sesuai dengan buku paket, tahapannya disusun dengan baik, dijelaskan secara
rinci dari awal sampai akhir, setelah mencari beberapa referensi ada banyak persamaan dengan dengan langkah-langkah di LKS web, dan
waktu mengerjakan LKS juga bisa mengikuti serta mendapatkan jawaban dengan tepat. Itu semua adalah alasan siswa dalam
mengutarakan pendapatnya apakah langkah-langkah menemukan suatu konsep materi persamaan lingkaran sudah tepat.
Siswa tidak ada yang mengatakan bahwa langkah-langkah dalam menemukan konsep materi persamaan lingkaran belum tepat.
Dapat disimpulkan bahwa semua responden mengatakan bahwa langkah- langkah dalam menemukan konsep materi persamaan lingkaran sudah
tepat dengan berbagai alasan. Namun, walaupun langkah-langkah dalam menemukan konsep sudah tepat, belum tentu siswa langsung dapat
memahami maksud langkah-langkah yang ada.
j Apakah kalian antusias dalam belajar menggunakan LKS model
penemuan terbimbing berbasis web? Berikan alasannya Sebanyak 15 responden atau sekitar 47 mengatakan bahwa mereka
antusias dalam belajar menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web karena menjadi sesuatu hal yang baru dalam matematika,
menyenangkan, bosen juga dengan penjelasan, mengurangi penat dalam matematika, mengasah pengetahuan dan keterampilan seperti
penggunaan geogebra, lebih menarik, dan perlu dikembangkan lebih lanjut.
Sebanyak 17 responden atau sekitar 53 mengatakan bahwa mereka kurang antusias dalam belajar menggunakan LKS model penemuan
terbimbing berbasis web karena mereka lebih enak LKS yang biasa kertas, susah memahaminya, masih sulit menyesuaikan, malas
memasukkan rumus-rumus yang memakan waktu banyak, lebih rumit karena harus memahami langkah demi langkah, kalau tidak dijelaskan
terlebih dahulu siswa bingung dan akhirnya membosankan, lebih suka guru menjelaskan di papan tulis, mungkin belum terbiasa, peralatan yang
dibutuhkan lebih banyak, dan merasa kurang efektif karena tidak semua siswa dapat mempraktekannya serta pemahaman satu kelompok bisa
berbeda. Dapat disimpulkan bahwa memang belajar menggunakan LKS model
penemuan terbimbing berbasis web di SMK N 2 Depok ini ada yang merasa antusias dan ada juga yang merasa kurang antusias. Mungkin
siswa merasa antusias dan kurang antusias karena baru pertama kali itu pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis
web dan tanpa ada penjelasan terlebih dahulu tentang materi persamaan lingkaran oleh guru.
k Apakah LKS model penemuan terbimbing berbasis web membuat kalian
termotivasi untuk semangat belajar persamaan lingkaran? Berikan alasannya
Sebanyak 21 responden atau sekitar 66 mengatakan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web membuat siswa termotivasi untuk
semangat belajar persamaan lingkaran karena semakin giat memperbaiki kesalahan yang dilakukan dan lebih teliti lagi, model pembelajaran ini
belum pernah dilakukan, kalau pakai geogebra pastilah termotivasi, mudah, praktis, juga bisa mengeksplor kemampuan dalam ber-IT,
menggambar lingkaran kita dapat menggunakan aplikasi geogebra yang memudahkan dalam menggambar, caranya mudah dimengerti, lebih
mudah mencari materi, pembelajaran sangat menyenangkan.
Sebanyak 11 responden atau sekitar 34 mengatakan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web tidak membuat siswa termotivasi
untuk semangat belajar persamaan lingkaran karena materinya terlalu rumit, biasa saja, membingungkan, pengerjaannya malah menjadi rumit,
lebih suka dengan metode yang biasa digunakan di kelas yaitu dijelaskan lalu latihan soal, penulisan rumusnya harus satu per satu, sudah bingung
duluan, sudah termotivasi, dan kurang memberi perasaan ingin tahu. Dapat disimpulkan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis
web membuat siswa termotivasi untuk semangat belajar tentang persamaan lingkaran walaupun siswa merasa kebingungan dalam
pengerjaannya.
l Saran kalian agar LKS model penemuan terbimbing berbasis web
tersebut dapat lebih berkualitas lagi. Berikut saran dari sebanyak 32 responden, diantaranya:
1 Mungkin disediakan kunci jawaban agar mendapatkan jawaban
yang pasti. 2
Sertakan kuis-kuis agar lebih menarik. 3
Sebaiknya ditambahkan lagi langkah-langkah yang memudahkan membantu mengerjakan.
4 Sebaiknya langkah-langkah yang diberikan lebih jelas lagi.
5 Dari segi penampilan dibuat lebih menarik agar para siswa lebih
tertarik mengerjakannya. Dari segi materi mohon ditambah dengan
materi matematika lainnya, tidak cuma tentang lingkaran agar lebih berguna dan banyak peminatnya.
6 Perintahnya lebih mudah dipahami lagi.
7 Setelah latihan soal, ada pembahasannya lebih bagus.
8 Kasih video tuturial biar lebih jelas. Buat channel youtube.
9 Tidak ada, sudah cukup bagus.
10 Memasukkan perintah kerja yang lebih jelas agar tidak terjadi
kebingungan dan kesalahandphoneahaman. 11
Penyajian lebih ditingkatkan dan guru atau pembimbing lebih mendampingi dalam menjelaskan.
12 Cara penyajian perlu dikembangkan dan ditingkatkan lagi.
13 Cara penyajiannya lebih ditingkatkan dan dikembangkan.
14 Tingkatkan desain web dari segi font dan editing. Terus jangan
menggunakan kata-kata yang sulit dipahami. Tuliskan langkah demi langkah yang harus dijalani siswa secara jelas. Saat dikelas,
walaupun siswa memang dituntut untuk aktif namun ada baiknya kalau siswa bertanya, dijelaskan secara menyeluruh dan jelas.
15 Penerapan saat siswa diberi tugas mengerjakan dibimbing lebih
lagi. Karena siswa belum terbiasa dengan berbasis web sehingga banyak pertanyaan.
16 Mengembangkan lagi materi yang ada, ditambah lagi, kan
matematika ada banyak materinya. Jangan hanya persamaan lingkaran saja, supaya kita juga tambah pengetahuan.
17 Dibuat dengan warna yang menarik dan pemahaman kata lebih
mudah. 18
Buat bagaimana mungkin materinya bisa mudah dipahami. 19
Ditambah animasi, video pembelajaran, atau mungkin games agar siswa tidak cepat bosan.
20 Semakin ditambah penjelasannya mbak, kalau bisa dengan bahasa
yang mudah dimengerti. 21
Penjelasannya menggunakan kata-kata yang mudah dipahami. 22
Perintahnya harap lebih dijelasin lagi. 23
Diberi panduan. 24
Harus lebih pintar dalam memberi materi lebih inovatif seperti diberi soal games biar murid tidak jenuh, lebih menggiatkan
belajar edit tampilan web agar menarik. 25
Menampilkan banyak fitur yang menarik, tampilan dibuat seru dan baru agar tidak bosan.
26 Lebih diperjelas dan dikemas dalam sesuatu yang lebih ringan dan
diberi penjelasan atas rumus yang didapat dan jika ada rumus singkatnya akan lebih baik untuk dicantumkan.
27 Oke.
28 Ditambah penjelasan dan diberi bimbingan juga dari guru.
29 Penjelasan materi lebih jelas lagi dan lebih rapi.
30 LKS sudah baik, diberi gambar-gambar yang menarik juga boleh,
tinggal pelaksanaannya dalam membuat kelompok lebih
dipersempit lagi seperti satu kelompok 2 orang saja, agar pemahamannya lebih mudah.
31 Diberi penjelasan walaupun sedikit. Kalau nggak diberi contoh
soal dan pembahasan. 32
Jika guru ikut menjelaskan.
m Lain-lain komentar atau saran yang belum dipaparkan dalam
pertanyaan-pertanyaan sebelumnya 1
Terima kasih. 2
Hari yang menyenangkan. 3
Tidak ada. 4
Sudah bagus. 5
Mohon setelah kita mengerjakan itu dibahas soalnya. 6
Tambahin video tutorial. 7
Amazing. 8
Seperti sudah cukup. 9
Dalam mempelajari persamaan lingkaran mennggunakan LKS tersebut sebenarnya bagus hanya saja membingungkan dlaam
memakai dan rumit. Mungkin pendamping lebih menjelaskan dan memberi contoh terlebih dahulu.
10 Saran buat model LKS nya lebih disederhanakan dan diberi
petunjuk yang jelas. 11
Semoga kedepannya lebih baik lagi dan terimakasih.
12 Sudah semua, sudah capek ngetiknya. Tambahan semangat terus
aja dan makasih. 13
Lebih semangat lagi ya mbak. 14
Ya rasanya menyenangkan dan ada yang membingungkan. 15
Cukup menyenangkan walaupun cukup menyusahkan. 16
Saran dan harapannya adalah semoga web ini semakin berkualitas, semua materi matematika ada di sini dan bisa dikenal oleh semua
orang. 17
Makasih mbak buat matematikanya. Semoga lebih maju dari sebelumnya. Thankyou buat beberapa jamnya mbak Lia. Sukses
selalu mbak. 18
Sudah saja cukup, terimakasih. 19
Semoga skripsiya sukses. 20
Berkesan. 21
Dont give up brooo. 22
Mbak Pasca kadang menjelaskannya berbelit-belit, mungkin maksudnya agar kami benar-benar paham tapi saya sendiri malah
semakin bingung. 23
Mbak Paska dalam menyampaikan terkadang masih sedikit bingung, tapi maksud yang akan disampikan itu sesuai dengan ada
yang dibuku paket. 24
Terbaik. 25
Lebih pelan-pelan dan diberi penjelasan karena kita belum terbiasa.
26 Sebenarnya LKS nya sudah cukup bagus, namun penjelasann
langsung dari pemateri masih kurang jelas, sehingga membuat kami bingung.
27 Untuk awal sebelum penggunaan dijelaskan terlebih dahulu
bagaimana cara penggunaanya secara lebih rinci agar ketika menggunakan waktu tidak terbuang untuk bertanya.
28 Sudah cukup.
2. Analisis Hasil Belajar Siswa
a Data Hasil Pretest
Selama proses pembelajaran, seluruh siswa kelas XI TPMP mengikuti pretest sebanyak 32 siswa. Berikut adalah skor dan kriteria pretest:
Tabel 4. 8 Nilai dan Kriteria Pretest No
Absen Nilai
Kriteria
1 38
sangat kurang baik 2
28 sangat kurang baik
3 38
sangat kurang baik 4
24 sangat kurang baik
5 42
sangat kurang baik 6
34 sangat kurang baik
7 22
sangat kurang baik 8
24 sangat kurang baik
9 18
sangat kurang baik 10
28 sangat kurang baik
11 40
sangat kurang baik 12
34 sangat kurang baik
13 42
sangat kurang baik 14
22 sangat kurang baik
15 16
sangat kurang baik 16
20 sangat kurang baik
17 40
sangat kurang baik 18
24 sangat kurang baik
19 28
sangat kurang baik 20
42 sangat kurang baik
21 26
sangat kurang baik 22
24 sangat kurang baik
23 26
sangat kurang baik 24
12 sangat kurang baik
25 42
sangat kurang baik 26
38 sangat kurang baik
27 36
sangat kurang baik 28
24 sangat kurang baik
29 30
sangat kurang baik 30
34 sangat kurang baik
31 46
sangat kurang baik 32
40 sangat kurang baik
Rata- rata
30,6875 Sangat kurang baik
Dari tabel di atas didapat kesimpulan bahwa rata-rata pretest sebesar
30,6875. Dengan mengacu tabel 3.7 menunjukkan kriteria pretest matematika “sangat kurang baik”.
b Data Hasil Posttest
Selama proses pembelajaran, seluruh siswa kelas XI TPMP mengikuti posttest sebanyak 32 siswa. Berikut adalah skor dan kriteria posttest:
Tabel 4. 9 Nilai dan Kriteria Posttest No
Absen Nilai
Kriteria
1 66
Cukup baik 2
74 Baik
3 100
Sangat baik 4
90 Sangat baik
5 94
Sangat baik 6
82 Sangat baik
7 72
Baik 8
48 Sangat kurang baik
9 88
Sangat baik 10
42 Sangat kurang baik
11 94
Sangat baik 12
70 Baik
13 90
Sangat baik 14
100 Sangat baik
15 72
Baik 16
88 Sangat baik
17 60
Cukup baik 18
54 Kurang baik
19 76
Baik 20
94 Sangat baik
21 84
Sangat Baik 22
74 Baik
23 50
Kurang baik 24
52 Kurang baik
25 66
Cukup baik 26
100 Sangat baik
27 80
Sangat baik 28
90 Sangat baik
29 90
Sangat baik 30
90 Sangat baik
31 72
Baik 32
92 Sangat baik
Rata- rata
75,3125 Baik
Dari tabel di atas didapat kesimpulan bahwa rata-rata posttest sebesar
75,3125. Dengan mengacu tabel 3.7 menunjukkan kriteria posttest matematika “Baik”.
Tabel 4. 10 Nilai dan Kriteria dari Pretest serta Posttest no
Nilai pretest
kriteria Nilai
posttest kriteria
Keterangan
1 38
sangat kurang baik 66
Cukup baik meningkat
2 28
sangat kurang baik 74
Baik meningkat
3 38
sangat kurang baik 100
Sangat baik meningkat
4 24
sangat kurang baik 90
Sangat baik meningkat
5 42
sangat kurang baik 94
Sangat baik meningkat
6 34
sangat kurang baik 82
Sangat baik meningkat
7 22
sangat kurang baik 72
Baik meningkat
8 24
sangat kurang baik 48
Sangat kurang baik
meningkat 9
18 sangat kurang baik
88 Sangat baik
meningkat 10
28 sangat kurang baik
42 Sangat
kurang baik meningkat
11 40
sangat kurang baik 94
Sangat baik meningkat
12 34
sangat kurang baik 70
Baik meningkat
13 42
sangat kurang baik 90
Sangat baik meningkat
14 22
sangat kurang baik 100
Sangat baik meningkat
15 16
sangat kurang baik 72
Baik meningkat
16 20
sangat kurang baik 88
Sangat baik meningkat
17 40
sangat kurang baik 60
Cukup baik meningkat
18 24
sangat kurang baik 54
Kurang baik meningkat
19 28
sangat kurang baik 76
Baik meningkat
20 42
sangat kurang baik 94
Sangat baik meningkat
21 26
sangat kurang baik 84
Sangat Baik meningkat
22 24
sangat kurang baik 74
Baik meningkat
23 26
sangat kurang baik 50
Kurang baik meningkat
24 12
sangat kurang baik 52
Kurang baik meningkat
25 42
sangat kurang baik 66
Cukup baik meningkat
26 38
sangat kurang baik 100
Sangat baik meningkat
27 36
sangat kurang baik 80
Sangat baik meningkat
28 24
sangat kurang baik 90
Sangat baik meningkat
29 30
sangat kurang baik 90
Sangat baik meningkat
30 34
sangat kurang baik 90
Sangat baik meningkat
31 46
sangat kurang baik 72
Baik meningkat
32 40
sangat kurang baik 92
Sangat baik Meningkat
Rata- rata
30,6875 sangat kurang baik
75,3125 Baik
Meningkat
Dari tabel di atas telihat semua siswa menunjukkan hasil belajarnya meningkat.
3. Analisis hasil Lembar Kerja Siswa
Lembar Kerja Siswa yang sudah didownload oleh siswa akan dikerjakan dan dikumpulkan ke email guru matematika dan peneliti. Analisis hasil Lembar
Kerja Siswa untuk kelima subbab materi persamaan lingkaran sebagai berikut:
a. Konsep Persamaan lingkaran
Dari delapan LKS yang sudah terkumpul, peneliti menemukan kesalahan dalam pengerjaan LKS. Untuk hasil lembar kerja siswa terlampir.
Siswa dalam menemukan konsep persamaan lingkaran sudah tepat dan sesuai dengan yang diharapkan. Namun di latihan soal, ada beberapa
kelompok yang kurang teliti dalam menghitung. Ada yang masih salah dalam menentukan persamaan lingkaran antara lingkaran yang berpusat
di , dan berpusat di
, . Siswa masih sering terbalik menentukan persamaan lingkarannya. Sebagai contoh, ada lima
kelompok menuliskan persamaan lingkaran yang berpusat di 3,-4 dan melalui titik 1,2 adalah
� ≡ +
= . Padahal seharusnya jawaban yang tepat adalah
� ≡ −
+ +
= . Ada kelompok yang
kurang teliti dalam menghitung, sebagai contoh +
. Siswa menuliskan hasil dari perhitungan
+ adalah
+ . Padahal seharusnya hasil dari perhitungan di atas adalah
+ + .
b. Bentuk Umum Persamaan Lingkaran
Beberapa kelompok masih mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS bagian bentuk umum persamaan lingkaran. Siswa sudah mampu
dalam menjabarkan persamaan −
+ −
= menjadi +
− −
+ +
− = 1 secara tepat. Siswa juga
sudah mampu mengubah persamaan 1 menjadi +
+ +
+ = 2 dengan tepat. Namun ada beberapa kelompok yang masih
merasa kesulitan dalam mengubah persamaan 2 menjadi bentuk baku dengan cara kuadrat sempurna. Seharusnya bentuk baku dari persamaan
2 adalah +
+ +
=
4
+
4
− . Namun ada yang menuliskan
− +
− =
− − .
Lalu siswa juga mengalami kesulitan ketika mengerjakan soal latihan yang ada. Siswa merasa kebingungan karena apa yang dikerjakan di LKS
tidak sesuai dengan buku paket yang mereka bawa. Ada beberapa kelompok yang salah semua dalam mengerjakan soal latihan karena
kesalahan konsep yang mereka pahami. c.
Kedudukan Titik Terhadap Lingkaran Ada beberapa kelompok yang masih kurang memahami dan salah dalam
mengerjakan LKS tentang kedudukan titik terhadap. Ada kelompok yang tidak mensubstitusikan titik yang diketahui ke persamaan lingkaran yang
berpusat di , dan
, . Tidak menstubstitusikan titik yang diketahui ke persamaan lingkaran menyebabkan kita tidak mengetahui
apakah titik tersebut terletak di dalam, pada, atau di luar lingkaran. Siswa masih salah menuliskan persamaan lingkaran yang berpusat di
, . Lalu ada kelompok yang salah mengartikan soal yang diketahui. Ada kelompok yang salah membuat kesimpulan tentang kedudukan titik
terhadap lingkaran yang berpusat , , sebagai contoh misalkan
kesimpulan tentang suatu titik ℎ, terletak di dalam lingkaran yang
berpusat di , dan berjari-jari r jika
− +
− .
Padahal seharusnya jawaban dari suatu titik ℎ, terletak di dalam
lingkaran yang berpusat di , dan berjari-jari r jika ℎ −
+ ℎ −
. Untuk soal latihan, semua kelompok sudah tepat dalam mengerjakannya.
Hanya saja ada beberapa yang kurang teliti dan kurang lengkap sedikit.
d. Kedudukan Garis Terhadap Lingkaran
Siswa dalam mengerjakan LKS tentang kedudukan garis terhadap lingkaran hampir semuanya sudah tepat langkahnya. Ada satu kelompok
yang salah menafsirkan kesimpulan gambar tentang kedudukan garis terhadap lingkaran di geogebra. Gambar yang ada digeogebra adalah
gambar dimana garis g akan memotong lingkaran di dua titik. Namun siswa menjawab bahwa garis
� memotong lingkaran tetapi hanya sedikit. Hampir semua kelompok mengerjakan LKS kedudukan garis terhadap
lingkaran secara teliti dan tepat. Untuk soal latihan, siswa tidak mengalami kesulitan yang berarti. Ada kelompok yang salah menuliskan
kesimpulan. Sebagai contohnya bahwa di soal nilai diskriminan yang sudah dicari siswa adalah 140. Jawaban yang tepat jika nilai
maka garis itu akan memotong di dua titik yang berlainan. Namun kelompok
menuliskan jika maka tidak menyinggung memotong lingkaran.
Untuk selebihnya sudah tepat. e.
Persamaan Garis Singgung Lingkaran Untuk LKS tentang persamaan garis singgung persamaan lingkaran
berdasarkan pengamatan langsung siswa dalam mengerjakan LKS tersebut berpedoman dengan buku paket yang dibawa tanpa melihat
apakah jawaban tersebut tepat atau tidak. Semua kelompok menggunakan ilustrasi geogebra untuk membuat persamaan garis
singgung lingkaran sudah tepat dan sesuai dengan langkah-langkahnya. Namun ketika pengerjakan LKS dengan analitik, ada kelompok yang
kebingungan dalam mengerjakan LKS dibagian persamaan garis singgung melalui titik pada lingkaran yang berpusat di
, dan berjari-jari . Siswa salah dalam menentukan gradien garisnya, sehingga
membuat jawaban seterusnya salah. Untuk selain itu, siswa sudah menjawab dengan tepat dan sesuai dengan yang diharapkan. Semua
kelompok menjawab soal-soal latihan dengan tepat dan teliti.
F. Pembahasan