Analisis Data Hasil Penelitian

hasil yang mereka dapat. Ketika siswa mempresentasikan dan hasil yang mereka dapat berbeda dengan kelompok lain, maka kelompok lain langsung peka untuk bertanya, menyanggah dan memberikan masukan. Siswa lain memperhatikan siswa yang sedang presentasi. Peneliti bersama siswa merangkum apa yang sudah dipelajari selama beberapa pertemuan ini menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web. e. Pertemuan V Pertemuan kelima dilaksanakan pada hari Kamis, 30 Maret 2017 pada pukul 11.00-12.30. Siswa yang hadir ada 32 siswa. Pada hari itu, ada beberapa siswa melanjutkan mengerjakan tugas kemarin yang belum diselesaikan. Setelah itu dilakukan posttest untuk melihat pemahaman siswa terhadap materi persamaan lingkaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web.

E. Analisis Data Hasil Penelitian

1. Hasil Kuesioner Kuesioner dibuat berbasis online menggunakan produk Google Form. Kuesioner tersebut dapat diakses melalui handphone maupun laptop. Berikut data hasil kuesioner dan pembahasannya: a Pertanyaan 1 yaitu bagaimana perasaan kalian selama mengikuti pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web pada materi persamaan lingkaran? Berikan alasannya Sebanyak 16 responden atau sekitar 50 mengatakan bahwa mereka merasa senang, tertarik, metode sudah efektif dan membuat siswa jadi aktif dalam belajarnya, seru, serta bahagia saat pembelajaran menggunakan LKS berbasis web. Sebanyak 16 responden atau 50 mengatakan bahwa mereka merasa pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web tidak efektif, membingungkan, belum terbiasa menggunakan web dan terbiasa menggunakan LKS kertas, sedikit bosan, kurang suka karena butuh guru yang menjelaskan terlebih dahulu, ada yang merasa biasa saja, serta lebih sulit dalam memahami materi. Dapat disimpulkan bahwa siswa ada yang merasa senang dan ada yang merasa kebingungan dalam memahami materi. Penggunaan LKS berbasis web ini memang baru pertama kali digunakan di kelas XI TPMP SMK N 2 Depok dan LKS ini mengajarkan untuk benar-benar aktif menggali pengetahuan siswa itu sendiri. Siswa sudah terbiasa dengan metode ceramah dan menggunakan LKS biasa kertas. b Apakah LKS model penemuan terbimbing berbasis web dapat menjadi inovasi baru dalam pembelajaran? Berikan alasannya Sebanyak 31 responden atau sekitar 97 mengatakan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web ini dapat menjadi inovasi baru dalam pembelajaran dengan berbagai alasan sebagai berikut: karena LKS memudahkan pembelajaran, LKS berbasis web jarang bahkan tidak pernah ada sebelumnya, kalau berbasis web lebih mudah dalam mencari materi, membuat murid tidak bosen, dapat mengaktifkan siswa, menggunakan LKS berbasis web dapat mengurangi penggunaan kertas dan LKS berbasis web dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman serta teknologi yang terus bergerak maju. Semua itu harus dengan bimbingan dan penjelasan sebelumnya dari guru menurut responden. Sebanyak 1 responden atau sekitar 3 mengatakan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web ini tidak dapat menjadi inovasi baru dalam pembelajaran dengan alasan sebagai berikut: untuk saat ini tidak memungkinkan karena faktanya saja malahan banyak dari sebagian siswa mengalami kesulitan mengerjakan dan kurang jelas materinya. SMK N 2 Depok memang belum pernah menggunakan LKS yang berbasis web, sehingga siswa bisa mengatakan bahwa LKS tersebut dapat menjadi inovasi baru dalam pembelajaran. Tentunya karena baru pertama kali dalam menggunakannya, siswa merasa kebingungan dan kurang efektif. Tetapi semua itu menjadikan pengalaman untuk belajar dengan inovasi baru tidak hanya mendengarkan penjelasan guru semata ceramah ataupun menggunakan LKS biasa kertas. c Apakah LKS model penemuan terbimbing berbasis web dapat membantu kalian dalam memahami materi persamaan lingkaran? Berikan alasannya Sebanyak 22 responden atau sekitar 69 mengatakan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web dapat membantu karena pada dasarnya materi yang diberikan sama saja hanya perbedaan pada media penyampainnya, membantu membuat dan menentukan persamaan lingkaran, tidak perlu menulis menggunakan tangan dan pengerjaannya dibantu oleh geogebra, cukup lengkap dan terperinci, langkahnya jelas dan mudah dimengerti, dalam pengerjaan dibantu geogebra membuat siswa bisa mengetahui konsep kerjanya dan memperjelas dalam mencari persamaan lingkaran, tetapi dengan bimbingan dan arahan guru, sedikit membantu tetapi menurut siswa lebih paham dengan diterangkan secara langsung, lumayan membantu kalau sudah terbiasa, LKS dapat menjelaskan materi yang belum ada dalam buku, sehingga siswa lebih mendapat banyak pengetahuan, serta bisa tetapi contoh soal dan pembahasan secara rinci. Sebanyak 11 responden atau sekitar 31 mengatakan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web belum dapat membantu siswa dalam memahami materi persamaan lingkaran karena siswa lebih memilih menyelesaikan tugasnya daripada memahami materinya, hanya 30 membantu siswa memahami materi, sulit menyesuaikan, agak bingung soalnya tidak terbiasa, jawaban yang didapat siswa mengadaptasi dari internet dan buku yang hanya diganti variabelnya saja, sehingga yang dilakukan siswa tidak membuat benar-benar paham akan materi yang diberikan, belum paham 100 karena ada beberapa materi yang masih kurang paham dan siswa juga membutuhkan penjelasan singkat materi dari guru, perintahnya tidak jelas dan malah bingung, penjelasan terlalu singkat, serta terlalu signifikan di siswanya. Dapat disimpulkan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web cukup membantu siswa dalam memahami materi persamaan lingkaran karena berbagai alasan. d Apa yang kalian dapatkan selama pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web? Jelaskan Sebanyak 30 responden atau sekitar 94 menuliskan apa saja yang didapatkan selama pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web sebagai berikut: mendapatkan materi tentang persamaan lingkaran, sebuah inovasi terbaru penyampaian sebuah materi, pengalaman baru pembelajaran menggunakan web, materi dan soal latihan tentang persamaan lingkaran, cara menggunakan geogebra, mengetahui aplikasi baru yang lebih efisien, belajar dengan suasana baru, kerjasama dalam kelompok, perkembangan teknologi dapat menjadi penunjang yang baik bagi metode pendidikan, dan belajar mendapatkan rumus. Sebanyak 2 responden atau sekitar 6 bahwa mereka mendapatkan kepusingan yang luar biasa saat harus menemukan konsep dan menjawab soal-soalnya, bahkan ada yang mengatakan bahwa dia tidak mendapatkan apa-apa selama pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web. Dapat disimpulkan bahwa siswa walaupun mengalami kebingungan, tetapi siswa tetap mendapatkan suatu yang berguna yaitu materi, latihan soal, cara menggunakan geogebra, dan pengalaman baru. Untuk materi mereka memperoleh konsep bagaimana mendapatkan rumus persamaan lingkaran, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan titik, kedudukan garis, dan garis singgung lingkaran. Pengalaman baru tentunya karena penggunaan LKS model penemuan terbimbing yang belum pernah digunakan. e Bagaimana tampilan LKS model penemuan terbimbing berbasis web? warna, jenis huruf, warna huruf, dan menu Sebanyak 28 responden atau sekitar 88 mengatakan bahwa tampilan LKS model penemuan terbimbing menarik dan bagus dari segi sudah cukup jelas dan mudah dipahami, warna cukup menarik walaupun jenis dan warna huruf kurang menarik, menu sudah lengkap, tampilan bagus tetapi perlu adanya permainan warna agar siswa lebih tertarik untuk mengerjakannya, tidak membingungkan, warna lebih divariasi lagi, simple tapi okelah, perpaduan warna dan jenis hurufnya match dan susunan menunya rapi serta sederhana, tidak mencolok sehingga dapat dibaca dengan baik menu disusun dengan rapi, perlu ditambah animasi atau video pembelajaran, menarik membuat tidak bosan dan tertarik buat masuk ke webnya, serta colorfull. Sebanyak 4 responden atau sekitar 12 mengatakan bahwa tampilan LKS model penemuan terbimbing berbasis web biasa saja masih kurang kreatif, warna monoton dan kurang bervariasi. Fontnya monoton dan membuat benar-benar membosankan padahal nama web nya “Happy Learning ” lebih baik lagi dibuat semenarik mungkin. Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa mengatakan bahwa tampilan LKS model penemuan terbimbing berbasis web sudah menarik dan perlu diperbaiki kembali agar lebih maksimal. f Apakah kalian menemukan kendala dalam pengoperasian LKS model penemuan terbimbing berbasis web? Sebanyak 6 responden atau sekitar 19 tidak menemukan kendala dalam pengoperasikan LKS model penemuan terbimbing berbasis web. Sebanyak 26 responden atau sekitar 81 menemukan kendala dalam pengoperasian LKS model penemuan terbimbing berbasis web sebagai berikut: koneksi internet, belum lancar dalam menggunakan equation sehingga membutuhkan waktu yang lama, kurang paham, pengisian LKS, tidak ada penjelasan materi yang tertera dan ada yang dari buku panduan. Dapat disimpulkan bahwa sebenarnya siswa tidak mengalami kendala terlalu berarti dalam pengoperasian LKS model penemuan terbimbing berbasis web. Mereka menemukan kendala pada saat mengerjakan LKS tersebut, bukan dari websitenya itu sendiri. Dan ada yang menuliskan bahwa terkadang kurang sesuai dengan contoh di buku paket itu sebenarnya sama dalam hal isi dari LKSnya, hanya saja yang ada dibuku paket itu menggunakan langkah-langkah yang terlalu rumit, jarang digunakan, tanpa ada langkah-langkah bisa menemukan rumus tersebut, dan buku paket itu memang jarang digunakan oleh guru-guru di SMK N 2 Depok karena banyak kesalahan konsep, penulisan, dan perhitungan. g Apakah kalian mengalami kesulitan dalam memahami kata-kata atau perintah dalam LKS model penemuan terbimbing berbasis web? Coba jelaskan Sebanyak 13 responden atau sekitar 41 tidak mengalami kesulitan dalam memahami kata-kata atau perintah dalam LKS model penemuan terbimbing berbasis web. Sebanyak 19 responden atau sekitar 49 mengalami kesulitan dalam memahami kata-kata atau perintah dalam LKS model penemuan terbimbing berbasis web. Berikut letak kesulitan siswa adalah: ada beberapa perintah yang kurang jelas, tetapi banyak yang mudah dipahami, beberapa perintah dalam LKS membingungkan, belum mengerti materinya, pernah salah mengartikan perintah, kurang teliti, kalimat yang digunakan pada LKS sangat membingungkan, belum pernah menggunakan web dan tanpa penjelasan dulu, saat perintah untuk membuatnya digeogebra, perintahnya lebih baik dijelaskan langsung, kata-kata sulit dipahami cenderung berputar-putar pada konsep yang sama, kata-kata mudah dipahami tetapi merealisasikannya bingung, dan tidak terbiasa dengan web. Dapat disimpulkan bahwa sebenarnya banyak faktor yang mempengaruhi siswa dalam mengartikan kata-kata, kalimat, dan perintah dalam LKS tersebut. Sebelum LKS tersebut diujikan di kelas tersebut, LKS sudah dikonsultasikan kepada Ibu Rum. Dan kalimat-kalimat dalam LKS sudah dibuat sederhana sehingga siswa mudah memahami, namun kenyataannya siswa banyak juga yang kurang memahami arti dari kata, kalimat ataupun perintah yang ada. Sangat sulit membuat kalimat- kalimat dalam LKS yang membuat siswa lebih mudah memahami materi. h Bagaimana pemahaman kalian untuk materi persamaan lingkaran dengan menggunakan model penemuan terbimbing berbasis web? Sebanyak 15 responden atau sekitar 47 mengatakan bahwa sudah cukup memahami materi persamaan lingkaran dengan menggunakan model penemuan terbimbing berbasis web. Sebanyak 15 responden atau sekitar 47 mengatakan bahwa belum cukup memahami materi persamaan lingkaran dengan menggunakan model penemuan terbimbing berbasis web. Sebanyak 2 responden atau sekitar 6 mengatakan bahwa tidak memahami materi persamaan lingkaran dengan menggunakan model penemuan terbimbing berbasis web. Dapat disimpulkan bahwa siswa ada yang sudah cukup, belum, dan bahkan ada yang tidak memahami akan materi persamaan lingkaran. Tentunya banyak faktor yang mempengaruhi tingkat pemahaman siswa akan materi persamaan lingkaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web. i Apakah langkah-langkah dalam menemukan konsep materi persamaan lingkaran sudah tepat? Berikan alasannya Sebanyak 32 responden atau sekitar 100 mengatakan bahwa langkah- langkah dalam menemukan konsep materi persamaan lingkaran sudah tepat. Dalam menemukan konsep materi perlahan-lahan tidak langsung menjurus pada hal-hal rumit, langkah-langkah tersebut sangat membantu para siswa yang belum paham apapun dengan soal sehingga dapat dengan mudah memahaminya, sesuai urutannya, memang sudah lengkap, sesuai dengan buku paket, tahapannya disusun dengan baik, dijelaskan secara rinci dari awal sampai akhir, setelah mencari beberapa referensi ada banyak persamaan dengan dengan langkah-langkah di LKS web, dan waktu mengerjakan LKS juga bisa mengikuti serta mendapatkan jawaban dengan tepat. Itu semua adalah alasan siswa dalam mengutarakan pendapatnya apakah langkah-langkah menemukan suatu konsep materi persamaan lingkaran sudah tepat. Siswa tidak ada yang mengatakan bahwa langkah-langkah dalam menemukan konsep materi persamaan lingkaran belum tepat. Dapat disimpulkan bahwa semua responden mengatakan bahwa langkah- langkah dalam menemukan konsep materi persamaan lingkaran sudah tepat dengan berbagai alasan. Namun, walaupun langkah-langkah dalam menemukan konsep sudah tepat, belum tentu siswa langsung dapat memahami maksud langkah-langkah yang ada. j Apakah kalian antusias dalam belajar menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web? Berikan alasannya Sebanyak 15 responden atau sekitar 47 mengatakan bahwa mereka antusias dalam belajar menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web karena menjadi sesuatu hal yang baru dalam matematika, menyenangkan, bosen juga dengan penjelasan, mengurangi penat dalam matematika, mengasah pengetahuan dan keterampilan seperti penggunaan geogebra, lebih menarik, dan perlu dikembangkan lebih lanjut. Sebanyak 17 responden atau sekitar 53 mengatakan bahwa mereka kurang antusias dalam belajar menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web karena mereka lebih enak LKS yang biasa kertas, susah memahaminya, masih sulit menyesuaikan, malas memasukkan rumus-rumus yang memakan waktu banyak, lebih rumit karena harus memahami langkah demi langkah, kalau tidak dijelaskan terlebih dahulu siswa bingung dan akhirnya membosankan, lebih suka guru menjelaskan di papan tulis, mungkin belum terbiasa, peralatan yang dibutuhkan lebih banyak, dan merasa kurang efektif karena tidak semua siswa dapat mempraktekannya serta pemahaman satu kelompok bisa berbeda. Dapat disimpulkan bahwa memang belajar menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web di SMK N 2 Depok ini ada yang merasa antusias dan ada juga yang merasa kurang antusias. Mungkin siswa merasa antusias dan kurang antusias karena baru pertama kali itu pembelajaran menggunakan LKS model penemuan terbimbing berbasis web dan tanpa ada penjelasan terlebih dahulu tentang materi persamaan lingkaran oleh guru. k Apakah LKS model penemuan terbimbing berbasis web membuat kalian termotivasi untuk semangat belajar persamaan lingkaran? Berikan alasannya Sebanyak 21 responden atau sekitar 66 mengatakan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web membuat siswa termotivasi untuk semangat belajar persamaan lingkaran karena semakin giat memperbaiki kesalahan yang dilakukan dan lebih teliti lagi, model pembelajaran ini belum pernah dilakukan, kalau pakai geogebra pastilah termotivasi, mudah, praktis, juga bisa mengeksplor kemampuan dalam ber-IT, menggambar lingkaran kita dapat menggunakan aplikasi geogebra yang memudahkan dalam menggambar, caranya mudah dimengerti, lebih mudah mencari materi, pembelajaran sangat menyenangkan. Sebanyak 11 responden atau sekitar 34 mengatakan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web tidak membuat siswa termotivasi untuk semangat belajar persamaan lingkaran karena materinya terlalu rumit, biasa saja, membingungkan, pengerjaannya malah menjadi rumit, lebih suka dengan metode yang biasa digunakan di kelas yaitu dijelaskan lalu latihan soal, penulisan rumusnya harus satu per satu, sudah bingung duluan, sudah termotivasi, dan kurang memberi perasaan ingin tahu. Dapat disimpulkan bahwa LKS model penemuan terbimbing berbasis web membuat siswa termotivasi untuk semangat belajar tentang persamaan lingkaran walaupun siswa merasa kebingungan dalam pengerjaannya. l Saran kalian agar LKS model penemuan terbimbing berbasis web tersebut dapat lebih berkualitas lagi. Berikut saran dari sebanyak 32 responden, diantaranya: 1 Mungkin disediakan kunci jawaban agar mendapatkan jawaban yang pasti. 2 Sertakan kuis-kuis agar lebih menarik. 3 Sebaiknya ditambahkan lagi langkah-langkah yang memudahkan membantu mengerjakan. 4 Sebaiknya langkah-langkah yang diberikan lebih jelas lagi. 5 Dari segi penampilan dibuat lebih menarik agar para siswa lebih tertarik mengerjakannya. Dari segi materi mohon ditambah dengan materi matematika lainnya, tidak cuma tentang lingkaran agar lebih berguna dan banyak peminatnya. 6 Perintahnya lebih mudah dipahami lagi. 7 Setelah latihan soal, ada pembahasannya lebih bagus. 8 Kasih video tuturial biar lebih jelas. Buat channel youtube. 9 Tidak ada, sudah cukup bagus. 10 Memasukkan perintah kerja yang lebih jelas agar tidak terjadi kebingungan dan kesalahandphoneahaman. 11 Penyajian lebih ditingkatkan dan guru atau pembimbing lebih mendampingi dalam menjelaskan. 12 Cara penyajian perlu dikembangkan dan ditingkatkan lagi. 13 Cara penyajiannya lebih ditingkatkan dan dikembangkan. 14 Tingkatkan desain web dari segi font dan editing. Terus jangan menggunakan kata-kata yang sulit dipahami. Tuliskan langkah demi langkah yang harus dijalani siswa secara jelas. Saat dikelas, walaupun siswa memang dituntut untuk aktif namun ada baiknya kalau siswa bertanya, dijelaskan secara menyeluruh dan jelas. 15 Penerapan saat siswa diberi tugas mengerjakan dibimbing lebih lagi. Karena siswa belum terbiasa dengan berbasis web sehingga banyak pertanyaan. 16 Mengembangkan lagi materi yang ada, ditambah lagi, kan matematika ada banyak materinya. Jangan hanya persamaan lingkaran saja, supaya kita juga tambah pengetahuan. 17 Dibuat dengan warna yang menarik dan pemahaman kata lebih mudah. 18 Buat bagaimana mungkin materinya bisa mudah dipahami. 19 Ditambah animasi, video pembelajaran, atau mungkin games agar siswa tidak cepat bosan. 20 Semakin ditambah penjelasannya mbak, kalau bisa dengan bahasa yang mudah dimengerti. 21 Penjelasannya menggunakan kata-kata yang mudah dipahami. 22 Perintahnya harap lebih dijelasin lagi. 23 Diberi panduan. 24 Harus lebih pintar dalam memberi materi lebih inovatif seperti diberi soal games biar murid tidak jenuh, lebih menggiatkan belajar edit tampilan web agar menarik. 25 Menampilkan banyak fitur yang menarik, tampilan dibuat seru dan baru agar tidak bosan. 26 Lebih diperjelas dan dikemas dalam sesuatu yang lebih ringan dan diberi penjelasan atas rumus yang didapat dan jika ada rumus singkatnya akan lebih baik untuk dicantumkan. 27 Oke. 28 Ditambah penjelasan dan diberi bimbingan juga dari guru. 29 Penjelasan materi lebih jelas lagi dan lebih rapi. 30 LKS sudah baik, diberi gambar-gambar yang menarik juga boleh, tinggal pelaksanaannya dalam membuat kelompok lebih dipersempit lagi seperti satu kelompok 2 orang saja, agar pemahamannya lebih mudah. 31 Diberi penjelasan walaupun sedikit. Kalau nggak diberi contoh soal dan pembahasan. 32 Jika guru ikut menjelaskan. m Lain-lain komentar atau saran yang belum dipaparkan dalam pertanyaan-pertanyaan sebelumnya 1 Terima kasih. 2 Hari yang menyenangkan. 3 Tidak ada. 4 Sudah bagus. 5 Mohon setelah kita mengerjakan itu dibahas soalnya. 6 Tambahin video tutorial. 7 Amazing. 8 Seperti sudah cukup. 9 Dalam mempelajari persamaan lingkaran mennggunakan LKS tersebut sebenarnya bagus hanya saja membingungkan dlaam memakai dan rumit. Mungkin pendamping lebih menjelaskan dan memberi contoh terlebih dahulu. 10 Saran buat model LKS nya lebih disederhanakan dan diberi petunjuk yang jelas. 11 Semoga kedepannya lebih baik lagi dan terimakasih. 12 Sudah semua, sudah capek ngetiknya. Tambahan semangat terus aja dan makasih. 13 Lebih semangat lagi ya mbak. 14 Ya rasanya menyenangkan dan ada yang membingungkan. 15 Cukup menyenangkan walaupun cukup menyusahkan. 16 Saran dan harapannya adalah semoga web ini semakin berkualitas, semua materi matematika ada di sini dan bisa dikenal oleh semua orang. 17 Makasih mbak buat matematikanya. Semoga lebih maju dari sebelumnya. Thankyou buat beberapa jamnya mbak Lia. Sukses selalu mbak. 18 Sudah saja cukup, terimakasih. 19 Semoga skripsiya sukses. 20 Berkesan. 21 Dont give up brooo. 22 Mbak Pasca kadang menjelaskannya berbelit-belit, mungkin maksudnya agar kami benar-benar paham tapi saya sendiri malah semakin bingung. 23 Mbak Paska dalam menyampaikan terkadang masih sedikit bingung, tapi maksud yang akan disampikan itu sesuai dengan ada yang dibuku paket. 24 Terbaik. 25 Lebih pelan-pelan dan diberi penjelasan karena kita belum terbiasa. 26 Sebenarnya LKS nya sudah cukup bagus, namun penjelasann langsung dari pemateri masih kurang jelas, sehingga membuat kami bingung. 27 Untuk awal sebelum penggunaan dijelaskan terlebih dahulu bagaimana cara penggunaanya secara lebih rinci agar ketika menggunakan waktu tidak terbuang untuk bertanya. 28 Sudah cukup. 2. Analisis Hasil Belajar Siswa a Data Hasil Pretest Selama proses pembelajaran, seluruh siswa kelas XI TPMP mengikuti pretest sebanyak 32 siswa. Berikut adalah skor dan kriteria pretest: Tabel 4. 8 Nilai dan Kriteria Pretest No Absen Nilai Kriteria 1 38 sangat kurang baik 2 28 sangat kurang baik 3 38 sangat kurang baik 4 24 sangat kurang baik 5 42 sangat kurang baik 6 34 sangat kurang baik 7 22 sangat kurang baik 8 24 sangat kurang baik 9 18 sangat kurang baik 10 28 sangat kurang baik 11 40 sangat kurang baik 12 34 sangat kurang baik 13 42 sangat kurang baik 14 22 sangat kurang baik 15 16 sangat kurang baik 16 20 sangat kurang baik 17 40 sangat kurang baik 18 24 sangat kurang baik 19 28 sangat kurang baik 20 42 sangat kurang baik 21 26 sangat kurang baik 22 24 sangat kurang baik 23 26 sangat kurang baik 24 12 sangat kurang baik 25 42 sangat kurang baik 26 38 sangat kurang baik 27 36 sangat kurang baik 28 24 sangat kurang baik 29 30 sangat kurang baik 30 34 sangat kurang baik 31 46 sangat kurang baik 32 40 sangat kurang baik Rata- rata 30,6875 Sangat kurang baik Dari tabel di atas didapat kesimpulan bahwa rata-rata pretest sebesar 30,6875. Dengan mengacu tabel 3.7 menunjukkan kriteria pretest matematika “sangat kurang baik”. b Data Hasil Posttest Selama proses pembelajaran, seluruh siswa kelas XI TPMP mengikuti posttest sebanyak 32 siswa. Berikut adalah skor dan kriteria posttest: Tabel 4. 9 Nilai dan Kriteria Posttest No Absen Nilai Kriteria 1 66 Cukup baik 2 74 Baik 3 100 Sangat baik 4 90 Sangat baik 5 94 Sangat baik 6 82 Sangat baik 7 72 Baik 8 48 Sangat kurang baik 9 88 Sangat baik 10 42 Sangat kurang baik 11 94 Sangat baik 12 70 Baik 13 90 Sangat baik 14 100 Sangat baik 15 72 Baik 16 88 Sangat baik 17 60 Cukup baik 18 54 Kurang baik 19 76 Baik 20 94 Sangat baik 21 84 Sangat Baik 22 74 Baik 23 50 Kurang baik 24 52 Kurang baik 25 66 Cukup baik 26 100 Sangat baik 27 80 Sangat baik 28 90 Sangat baik 29 90 Sangat baik 30 90 Sangat baik 31 72 Baik 32 92 Sangat baik Rata- rata 75,3125 Baik Dari tabel di atas didapat kesimpulan bahwa rata-rata posttest sebesar 75,3125. Dengan mengacu tabel 3.7 menunjukkan kriteria posttest matematika “Baik”. Tabel 4. 10 Nilai dan Kriteria dari Pretest serta Posttest no Nilai pretest kriteria Nilai posttest kriteria Keterangan 1 38 sangat kurang baik 66 Cukup baik meningkat 2 28 sangat kurang baik 74 Baik meningkat 3 38 sangat kurang baik 100 Sangat baik meningkat 4 24 sangat kurang baik 90 Sangat baik meningkat 5 42 sangat kurang baik 94 Sangat baik meningkat 6 34 sangat kurang baik 82 Sangat baik meningkat 7 22 sangat kurang baik 72 Baik meningkat 8 24 sangat kurang baik 48 Sangat kurang baik meningkat 9 18 sangat kurang baik 88 Sangat baik meningkat 10 28 sangat kurang baik 42 Sangat kurang baik meningkat 11 40 sangat kurang baik 94 Sangat baik meningkat 12 34 sangat kurang baik 70 Baik meningkat 13 42 sangat kurang baik 90 Sangat baik meningkat 14 22 sangat kurang baik 100 Sangat baik meningkat 15 16 sangat kurang baik 72 Baik meningkat 16 20 sangat kurang baik 88 Sangat baik meningkat 17 40 sangat kurang baik 60 Cukup baik meningkat 18 24 sangat kurang baik 54 Kurang baik meningkat 19 28 sangat kurang baik 76 Baik meningkat 20 42 sangat kurang baik 94 Sangat baik meningkat 21 26 sangat kurang baik 84 Sangat Baik meningkat 22 24 sangat kurang baik 74 Baik meningkat 23 26 sangat kurang baik 50 Kurang baik meningkat 24 12 sangat kurang baik 52 Kurang baik meningkat 25 42 sangat kurang baik 66 Cukup baik meningkat 26 38 sangat kurang baik 100 Sangat baik meningkat 27 36 sangat kurang baik 80 Sangat baik meningkat 28 24 sangat kurang baik 90 Sangat baik meningkat 29 30 sangat kurang baik 90 Sangat baik meningkat 30 34 sangat kurang baik 90 Sangat baik meningkat 31 46 sangat kurang baik 72 Baik meningkat 32 40 sangat kurang baik 92 Sangat baik Meningkat Rata- rata 30,6875 sangat kurang baik 75,3125 Baik Meningkat Dari tabel di atas telihat semua siswa menunjukkan hasil belajarnya meningkat. 3. Analisis hasil Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa yang sudah didownload oleh siswa akan dikerjakan dan dikumpulkan ke email guru matematika dan peneliti. Analisis hasil Lembar Kerja Siswa untuk kelima subbab materi persamaan lingkaran sebagai berikut: a. Konsep Persamaan lingkaran Dari delapan LKS yang sudah terkumpul, peneliti menemukan kesalahan dalam pengerjaan LKS. Untuk hasil lembar kerja siswa terlampir. Siswa dalam menemukan konsep persamaan lingkaran sudah tepat dan sesuai dengan yang diharapkan. Namun di latihan soal, ada beberapa kelompok yang kurang teliti dalam menghitung. Ada yang masih salah dalam menentukan persamaan lingkaran antara lingkaran yang berpusat di , dan berpusat di , . Siswa masih sering terbalik menentukan persamaan lingkarannya. Sebagai contoh, ada lima kelompok menuliskan persamaan lingkaran yang berpusat di 3,-4 dan melalui titik 1,2 adalah � ≡ + = . Padahal seharusnya jawaban yang tepat adalah � ≡ − + + = . Ada kelompok yang kurang teliti dalam menghitung, sebagai contoh + . Siswa menuliskan hasil dari perhitungan + adalah + . Padahal seharusnya hasil dari perhitungan di atas adalah + + . b. Bentuk Umum Persamaan Lingkaran Beberapa kelompok masih mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS bagian bentuk umum persamaan lingkaran. Siswa sudah mampu dalam menjabarkan persamaan − + − = menjadi + − − + + − = 1 secara tepat. Siswa juga sudah mampu mengubah persamaan 1 menjadi + + + + = 2 dengan tepat. Namun ada beberapa kelompok yang masih merasa kesulitan dalam mengubah persamaan 2 menjadi bentuk baku dengan cara kuadrat sempurna. Seharusnya bentuk baku dari persamaan 2 adalah + + + = 4 + 4 − . Namun ada yang menuliskan − + − = − − . Lalu siswa juga mengalami kesulitan ketika mengerjakan soal latihan yang ada. Siswa merasa kebingungan karena apa yang dikerjakan di LKS tidak sesuai dengan buku paket yang mereka bawa. Ada beberapa kelompok yang salah semua dalam mengerjakan soal latihan karena kesalahan konsep yang mereka pahami. c. Kedudukan Titik Terhadap Lingkaran Ada beberapa kelompok yang masih kurang memahami dan salah dalam mengerjakan LKS tentang kedudukan titik terhadap. Ada kelompok yang tidak mensubstitusikan titik yang diketahui ke persamaan lingkaran yang berpusat di , dan , . Tidak menstubstitusikan titik yang diketahui ke persamaan lingkaran menyebabkan kita tidak mengetahui apakah titik tersebut terletak di dalam, pada, atau di luar lingkaran. Siswa masih salah menuliskan persamaan lingkaran yang berpusat di , . Lalu ada kelompok yang salah mengartikan soal yang diketahui. Ada kelompok yang salah membuat kesimpulan tentang kedudukan titik terhadap lingkaran yang berpusat , , sebagai contoh misalkan kesimpulan tentang suatu titik ℎ, terletak di dalam lingkaran yang berpusat di , dan berjari-jari r jika − + − . Padahal seharusnya jawaban dari suatu titik ℎ, terletak di dalam lingkaran yang berpusat di , dan berjari-jari r jika ℎ − + ℎ − . Untuk soal latihan, semua kelompok sudah tepat dalam mengerjakannya. Hanya saja ada beberapa yang kurang teliti dan kurang lengkap sedikit. d. Kedudukan Garis Terhadap Lingkaran Siswa dalam mengerjakan LKS tentang kedudukan garis terhadap lingkaran hampir semuanya sudah tepat langkahnya. Ada satu kelompok yang salah menafsirkan kesimpulan gambar tentang kedudukan garis terhadap lingkaran di geogebra. Gambar yang ada digeogebra adalah gambar dimana garis g akan memotong lingkaran di dua titik. Namun siswa menjawab bahwa garis � memotong lingkaran tetapi hanya sedikit. Hampir semua kelompok mengerjakan LKS kedudukan garis terhadap lingkaran secara teliti dan tepat. Untuk soal latihan, siswa tidak mengalami kesulitan yang berarti. Ada kelompok yang salah menuliskan kesimpulan. Sebagai contohnya bahwa di soal nilai diskriminan yang sudah dicari siswa adalah 140. Jawaban yang tepat jika nilai maka garis itu akan memotong di dua titik yang berlainan. Namun kelompok menuliskan jika maka tidak menyinggung memotong lingkaran. Untuk selebihnya sudah tepat. e. Persamaan Garis Singgung Lingkaran Untuk LKS tentang persamaan garis singgung persamaan lingkaran berdasarkan pengamatan langsung siswa dalam mengerjakan LKS tersebut berpedoman dengan buku paket yang dibawa tanpa melihat apakah jawaban tersebut tepat atau tidak. Semua kelompok menggunakan ilustrasi geogebra untuk membuat persamaan garis singgung lingkaran sudah tepat dan sesuai dengan langkah-langkahnya. Namun ketika pengerjakan LKS dengan analitik, ada kelompok yang kebingungan dalam mengerjakan LKS dibagian persamaan garis singgung melalui titik pada lingkaran yang berpusat di , dan berjari-jari . Siswa salah dalam menentukan gradien garisnya, sehingga membuat jawaban seterusnya salah. Untuk selain itu, siswa sudah menjawab dengan tepat dan sesuai dengan yang diharapkan. Semua kelompok menjawab soal-soal latihan dengan tepat dan teliti.

F. Pembahasan