1. Home
  2. Teknik

Rekapitulasi Data Siklus II

4.1.2.3 Rekapitulasi Data Siklus II

Rekapitulasi data keterampilan siswa dalam menulis karangan deskripsi dan aktivitas siswa pada siklus II dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi melalui model Think Talk Write dengan media visual adalah sebagai berikut: 4.1.2.3.1 Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II Dari hasil observasi aktivitas siswa siklus II yang dilakukan pada pertemuan 1 dan 2 didapatkan data peningkatan aktivitas siswa. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.11 Perbandingan Aktivitas Siswa pada Siklus II No. Pencapaian Pertemuan I Pertemuan II

1. Total skor

524 579

2. Rata-rata

16,8 18,7 Diagram 4.11 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus II Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa ketuntasan aktivitas siswa mencapai skor sebanyak 579 dengan skor rata-rata 18,7 dan kriteria yang dicapai adalah baik B. Dari ke-7 aspek aktivitas siswa dapat dikatakan meningkat, karena perolehan skor meningkat yang tadinya 524 dengan skor rata-rata 16,8 pada saat siklus II pertemuan I menjadi meningkat dengan skor 579, skor rata-rata 18,7 pada siklus II pertemuan II. Tabel 4.12 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan II No Pencapaian Siklus I Siklus II 1 Skor rata-rata 14,1 17,75

2 Rata-rata

2,1 2,6 3 Kategori Aktif Aktif Diagram 4.12 Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Berdasarkan tabel dan diagram perbandingan hasil aktivitas siswa siklus I dan II, aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi melalui model Think Talk write dengan media visual mengalami peningkatan. Perolehan rata-rata skor aktivitas siswa sudah mencapai indikator keberhasilan karena mencapai kategori aktif B. hal ini berarti, model dan media pembelajaran yang dipilih sudah sesuai untuk meningkatkan aktivitas siswa. Siswa menjadi lebih aktif dan bersemangat dalam pembelajaran. 4.1.2.3.1 Hasil evaluasi keterampilan menulis siklus I Dari hasil observasi keterampilan menulis siswa siklus II yang dilakukan pada pertemuan 1 dan 2 didapatkan data peningkatan keterampilan menulis siswa. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.13 Perbandingan keterampilan menulis pada Siklus II No. Pencapaian Pertemuan I Pertemuan II

1. Total skor

215 262

2. Rata-rata

7 8,4

4.13 Diagram Keterampilan Menulis Siklus II

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI MODEL THINK TALK WRITE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR SERI PADA SISWA KELAS IV SDN SEKARAN 02 SEMARANG

3 21 216

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS IV SD

0 12 228

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE DENGAN AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS IV SDN KANDRI 01

15 135 234

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MELALUI MODEL THINK TALK WRITE (TTW) BERBANTUAN MEDIA GRAFIS PADA SISWA KELAS IV A SDN TAMBAKAJI 04 NGALIYAN

1 19 235

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MELALUI MODEL THINK-TALK-WRITE (TTW) BERBANTUAN MEDIA GRAFIS PADA SISWA KELAS IV-A SDN TAMBAKAJI 04 NGALIYAN.

0 2 209

PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IV SDN 6 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016.

0 0 19

PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IVA SDN 1 KRACAK TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

0 0 18

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI METODE THINK-TALK-WRITE PADA SISWA KELAS IV MI MUHAMMADIYAH 23 SURABAYA.

1 1 90

KEEFEKTIFAN MODEL THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA VISUAL TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IV SDN KOWANGAN TEMANGGUNG

0 0 81

KEEFEKTIFAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN EKSPOSISI SISWA SD KELAS IV

1 4 62