Mira Martilopa, 2014 Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
yang disediakan merupakan sesuatu yang berjenjang. Skala banyak digunakan untuk mengukur aspek-aspek kepribadian atau aspek kejiwaaan yang lain.
Sebagai contoh adalah penggunaan skala Likert yang biasanya menggunkan lima tingkatan yaitu: selalu, kadang-kadang, tidak pernah atau baik, cukup,
jelek atau besar, sedang, kecil dan sebagainya. Selain itu juga sering digunakan adalah skala sangat setuju SS, setuju S, abstain A tidak setuju TS dan
sangat tidak setuju STS. Pemilihan alternatif diserahkan kepada keinginan peneliti yang menciptakan instrumen tersebut.
g Dokumentasi
Dokumentasi asal katanya adalah dokumen yang berarti barang tertulis. Dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki benda-benda tertulis
seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat catatan harian dan sebagainya. Metode dokumentasi dapat dilaksanakan
dengan pedoman dokumentasi yang memuat garis besar atau kategori yang akan dicari datanya, serta metode dokumentasi chek list, yaitu daftar variabel
yang akan dikumpulkan datanya. Dalam hal ini peneliti membubuhkan tanda setiap pemunculan data yang dimaksud.
Dari berbagai penjelasan macam-macam instrumen penelitian, maka penulis mengambil keputusan, bahwa instrumen yang digunakan dalam penelitian ini
adalah berupa pedoman observasi berbentuk rating scale, serta studi dokumentasi.
4. Kisi-kisi Instrumen
Kisi-kisi adalah sebuah tabel yang menunjukkan hubungan antara hal-hal yang disebutkan dalam baris dengan hal-hal yang disebutkan dalam kolom. Sesuai
dengan permasalahan yang akan diteliti Arikunto 2010: 138. Kisi-kisi ini dibuat untuk memberikan gambaran mengenai pengaruh media video terhadap
kemampuan kognitif anak usia dini. Adapun langkah-langkah dalam menyusun format observasi dengan kegiatan ini adalah sebagai berikut:
a. Penulis menyusun dan membuat kisi-kisi instrumen penelitian;
b. Menyusun pedoman instrumen dengan mengacu pada kisi-kisi instrumen
yang telah disusun sebelumnya;
Mira Martilopa, 2014 Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
c. Melakukan judgmen instrumen dengan berkonsultasi pada para ahli;
d. Melakukan penyempurnaan terhadap pedoman instrumen observasi;
e. Menggunakan instrumen yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya
untuk melakukan penelitian di lokasi penelitian; f.
Melaksanakan penelitian dan menggunakan instrumen dalam melaksanakan pre test dan post test pada kelas kelompok B PAUD
Baiturrahman. Adapun kisi-kisi instrumen yang digunakan dalam penelitian ini dalam tabel 3.3
sebagai berikut:
Tabel 3.3
Kisi-kisi Instrumen
Variabel Sub
Variabel Indikator
Item Pernyataan Butir
Item Teknik
Pengumpulan Data
Sumber Data
A. Kognitif A. 1
Pemrosesan informasi
A. 1. 1 Mengklasifikasi
kan benda berdasarkan
fungsi 1.
Mengelompoka n benda sesuai
warna 2.
Mengelompoka n benda seuai
bentuk 3.
Mengelompoka n benda sesuai
ukuran 1,2,3,
Observasi Dokumentasi
Anak
A. 2 Membangun
Pemahaman A. 2. 1
Memahami konsep bilangan
4. Mengurutkan
secara lisan urutan bilangan
1-10 5.
Mengurutkan secara lisan
bilangan dari 10-1
6. Menyebutkan
secara acak 4,5,6
Observasi Dokumentasi
Anak
A. 2. 2 Memahami
konsep ukuran 7.
Mengukur panjang benda
dengan penggaris
8. Mengukur berat
benda dengan timbangan
7,8 Observasi
Dokumentasi Anak
A. 2. 3 Memahami
konsep waktu 9.
Mengaitkan waktu yang
dikaitkan 9,10
Observasi Dokumentasi
Anak
Mira Martilopa, 2014 Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dengan jam 10.
Mengaitkan waktu yang
dikaitkan dengan hari
A. 2. 4 Memahami
konsep matematika
11. Menyebutkan
hasil penambahan
dengan benda 12.
Menyebutkan hasil
pengurangan dengan benda
11,12 Observasi
Dokumentasi Anak
A. 3 Menerapkan
Pengetahuan A. 3. 1
Menggunakan informasi
dengan cara dan situasi baru
13. Menjelaskan
proses suatu kejadian secara
sederhana 13
Observasi Dokumentasi
Anak
A. 3. 2 Mengenal
sebab-akibat tentang
lingkungannya 14.
Menceritakan kembali
rangkaian suatu kejadian
15. Bertanya
tentang suatu kejadian
16. Menyebutkan
penyebab dari suatu kejadian
17. Menyebutkan
akibat dari suatu kejadian
14,15, 16, 17
Observasi Dokumentasi
Anak
A. 4 Memecahka
n masalah A. 4. 1
Memecahkan masalah secara
sederhana 18.
Menyebutkan tiga cara
pemecahan masalah dari
suatu kejadian 18
Observasi Dokumentasi
Anak
A. 4. 2 Menyusun
masalah 19.
Menyusun puzzle menjadi
bentuk utuh lebih dari 8
keping 19
Observasi Dokumentasi
Anak
A. 4. 3
Memahami solusi
20. Mengungkapka
n pendapat dari masalah secara
benar 20
Observasi Dokumentasi
Anak
A. 5 Melakukan
penelitian A. 5. 1
Melakukan percobaan
21. Melakukan percobaan
terjadinya suatu kejadian
21 Observasi
Dokumentasi Anak
B. Penggunaan
Media Video B.1
Perencanaan 1.
Guru mempersiapkan
lingkungan belajar tentang
kegiatan 1, 2,3
Observasi Dokumentasi
Guru
Mira Martilopa, 2014 Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pembelajaran, menyiapkan
fasilitas pada
saat awal
kegiatan seperti laptop, speaker,
dan LCD 2.
Guru menyediakan
media pembelajaran
terkait penayangan
video
sesuai tema
kegiatan pembelajaran
3. Guru
mempersiapkan catatan
penilaian anak 1.
Pelaksana an
4. Guru
mengkondisika n
dan memposisikan
tempat duduk
anak dengan
baik 5.
Guru mengkomunika
si kan
tema, bahan,
dan video
yang digunakan pada
waktu kegiatan 6.
Guru menyampaikan
penjelasan sederhana
tentang kegiatan
pembelajaran
7. Guru
melibatkan semua
anak dalam
menonton video 8.
Guru 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10,11
Observasi Dokumentasi
Guru
Mira Martilopa, 2014 Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
memberikan motivasi
pada anak pada saat
kegiatan 9.
Guru mengadakan
proses tanyajawab
pada anak
terkait penayangan
video yang
disesuaikan dengan tema
10. Guru
mengobservasi anak pada saat
kegitan berlangsung
11. Guru
memonitor dan membimbing
anak pada
kegiatan eksperimen
belangsung
2. Penilaian
12. Guru
memberikan kesempatan
bertanya pada anak
saat kegiatan
eksperimen berlangsung
13. Guru
memberikan kesempatan
untuk menceritakan
kembali kegiatan
yang telah
dilaksanakan 14.
Guru menilai apakah
tujuan pembelajaran
telah tercapai 12,
13,14 Dokumentasi
Observasi Guru
Anak
Sumber: Davis Denny 2000, CRI
Mira Martilopa, 2014 Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
5. Membuat Instrumen Penelitian
