Dokumentasi Teknik Pengumpulan Data

b. Membuat soal berdasarkan kisi-kisi kompetensi dasar dan indikator. c. melakukan penelitian terhadap butir soal dengan meminta bantuan guru mitra untuk menyatakan apakah butir-butir soal telah sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator. Setelah instrumen dinyatakan valid, maka instrumen tes tersebut diujicobakan pada kelas lain di luar sampel, yaitu 20 siswa kelas IV SD Negeri 3 Labuan Ratu Bandarlampung. Validator tes dilakukan kepada ibu Lusia Kristanti, S.Pd. 2 Uji Realibilitas Soal Reliabilitas adalah suatu ukuran tingkat keajegan, tingkat kehandalan, atau tingkat ketidak percayaan suatu instrumen. Suatu instrumen dikatakan reliabel jika instrumen itu memiliki reliabilitas yang tinggi. Mengukur tingkat keajegan soal ini digunakan perhitungan Alpha. Rumus Alpha dalam Asep Jihad 2012: 180 adalah: 11 = 1 1 2 2 Keterangan: N: Banyaknya Butir Soal Si 2 : Jumlah Varians skor tiap item St 2 : Varians skor total Asep Jihad 2012: 180 Proses pengolahan data reliabilitas menggunakan program Microcat Iteman versi 3.00 dengan klasifikasi: Tabel 6. Kriteria Klasifikasi Reliabilitas Nilai Tes Keterangan 0,8 r 11 ≤ 1,0 Sangat Baik 0,6 r 11 ≤ 0,8 Baik 0,4 r 11 ≤ 0,6 Cukup 0,2 r 11 ≤ 0,4 Rendah 0,0 r 11 ≤ 0,2 Sangat Rendah Sumber: Asep Jihad 2012: 180 Berdasarkan hasil analisis uji coba instrumen tes diperoleh reliabilitas tes sebesar 0,421. Hal ini berarti bahwa reliabilitas tes masuk pada kategori cukup, sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian dinyatakan reliabel. 3 Daya Pembeda Soal Perhitungan daya pembeda dilakukan dengan langkah berikut: 1. Para siswa didaftarkan dalam peringkat pada sebuah tabel. 2. Dibuat pengelompokan siswa dalam dua kelompok, yaitu kelompok atas terdiri atas 50 dari seluruh siswa yang mendapat skor tinggi dan kelompok bawah terdiri atas 50 dari seluruh siswa yang mendapat skor rendah. Daya pembeda ditentukan dengan: = Keterangan: S A : Jumlah skor kelompok atas pada butir soal yang diolah S B : Jumlah skor kelompok bawah pada butir soal yang diolah I A : Jumlah skor ideal salah satu kelompok pada butir soal yang diolah

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SD NEGERI LOLAWANG NGORO MOJOKERTO

4 16 25

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS TINGGI SD NEGERI 2 KAMPUNG BARU BANDARLAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 29 147

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 GUNUNG RAYA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

0 5 76

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP HASIL PEMBELAJARAN SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS SMA NEGERI 16 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

1 5 70

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN MODEL ELABORASI TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS KELAS VIII MTS NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 10 57

PENERAPAN MAPPING DALAM MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IVA SD NEGERI 11 METRO PUSAT TAHUN PELAJARAN 2014/2015

0 10 77

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 RUKTI HARJO

1 12 61

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 3 LABUHAN RATU BANDARLAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

0 8 66

PENERAPAN MODEL MIND MAPPING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI SUMBER DAYA ALAM PADA SISWA KELAS IV SD 2 KESAMBI MEJOBO KUDUS

0 1 20

PENGARUH PENERAPAN MODEL COURSE RIVEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD

0 0 8