Materi Pokok h kimia tr ekstrasi logam metalurgi serbuk paduan logam dan bahan abrasif

13 pengamatan yang memuat aspek sikap yang diamati. Rincian aspek sikap yang diamati merujuk pada KD dari KI-1 dan KI-2. Penilaian sikap dilakukan sebagai upaya mengembangkan sikap sosial dan sikap spiritual dalam rangka pengembangan nilai karakter bangsa. Oleh karena itu, pengembangan rubrik penilaian sikap pada seluruh mata pelajaran di satuan. Pendidikan fokus pada bagian dari upaya pencapaian ranah sikap spiritual dan sosial. Setiap satuan pendidikan menyepakati dan menetapkan aspek dan rubrik penilaian sikap yang akan digunakan oleh semua pendidik. Satuan pendidikan dalam mengembangkan aspek dan rubrik penilaian sikap hendaknya memperhatikan sikap yang dituntut berdasarkan KD dari KI-1 dan KI-2. Bila dimungkinkan pada tingkat daerah kabupaten atau kota dikembangkan aspek dan rubrik penilaian sikap yang digunakan oleh seluruh satuan pendidikan. Setiap pendidik memetakan aspek sikap yang dikembangkanditekankan pada kegiatan pembelajarannya sesuai dengan relevansi dan karakteristik, baik yang tersurat maupun yang tersirat pada rumusan KI-3 dan KI-4, serta menggunakan rubrik penilaian sikap yang disepakati pada satuan pendidikan Untuk peserta didik yang bermasalah belum menunjukkan sikap yang diinginkan, terlebih dahulu dilakukan pembinaan selama proses pembelajaran oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan. Frekuensi perubahan sikap yang ditunjukkan oleh peserta didik selama kurun waktu inilah yang disebut dengan modus. Nilai akhir yang dilaporkan oleh pendidik kepada satuan pendidikan adalah nilai modus yang diperolehnilai yang terbanyak muncul Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 Pasal 6 ayat 3. 14 Tabel 1. 2 Teknik dan Instrumen Penilaian Sikap Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Keterangan Observasi Daftar cek Skala penilaian sikap Dilakukan selama proses pembelajaran. Penilaian diri Daftar cek Skala penilaian sikap Dilakukan pada akhir semester. Penilaian antar peserta didik Daftar cek Skala penilaian sikap Dilakukan pada akhir semester, setiap peserta didik dinilai oleh 3 peserta didik lainnya. Jurnal Catatan pendidik tentang sikap dan perilaku positif atau negatif, selama dan di luar proses pembelajaran mapel. Berupa catatan guru tentang sikap dan perilaku positif atau negatif peserta didik yang tidak berkaitan dengan mata pelajaran. 7 Teknik Penilaian Ranah Pengetahuan Penguasaan siswa pada ranah pengetahuan dapat diukur melalui tes tulis, observasi dan penugasan, dikembangkan berdasarkan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik. Pendidik dapat memilih salah satu teknik dan bentuk penilaian ranah pengetahuan yang paling sesuai dengan karakteristik kompetensi dasar yang dinilai. Nilai akhir pengetahuan diambil dari nilai rerata perolehan nilai ranah pengetahuan Permendikbud no 104 tahun 2014 pasal 6 ayat 4. 15 Tabel 1. 3 Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Tes tulis  Memilih jawaban pilihan ganda, dua pilihan benar- salah, ya-tidak, menjodohkan, sebab-akibat.  Mensuplai jawaban isian atau melengkapi, jawaban singkat atau pendek, uraian. Observasi  Daftar cek observasi guru terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan. Penugasan  Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah danatau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. 8 Teknik Penilaian Ranah Keterampilan Penilaian keterampilan meliputi keterampilan abstrak dan keterampilan konkret. Keterampilan abstrak cenderung pada keterampilan seperti mengamati, menanya, mengolah, menalar, dan mengomunikasikan yang lebih dominan pada kemampuan mental berpikir. Sedangkan untuk keterampilan kongkret cenderung pada kemampuan fisik seperti menggunakan alat, mencoba, membuat, memodifikasi, dan mencipta dengan bantuan alat. Tabel 1. 4 Teknik dan Instrumen Penilaian Keterampilan Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Rubrik Keterangan Unjuk kerja kinerja  Daftar cek cek list,  Skala Penilaian unjuk kerja kinerjapraktik