PEMILIHAN MATERI AJAR PEMILIHAN MEDIA BELAJAR Lembar Kerja Siswa

135

F. PEMILIHAN MEDIA BELAJAR

3. Kesesuaian media belajar dengan karakteristik peserta didik Gunakan media yang tepat Memilih media belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik

H. SKENARIO PEMBELAJARAN

1. Menampilkan kegiatan pendahuluan dengan jelas apersepsi, motivasi, orientasi Apersepsi harus disesuaikan dengan materi Mensesuaikan anatar apersepsi dengan materi

J. BAHASA

1. RPP menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar Sesuaikan dengan EYD Melengkapi penggunaan Bahasa Indonesia yang tidak sesuai dengan EYD 136

E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan

Produk akhir diperoleh dari saran perbaikan yang diberikan oleh satu validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan kedua guru kelas IV SD pelaksana Kurikulum SD 2013. Peneliti melakukan revisi pada produk awal yang dihasilkan.Revisi dilakukan sesuai dengan saran perbaikan yang diberikan oleh para validator.Revisi bertujuan untuk menghasilkan produk akhir yang lebih baik dari pada produk awal.Produk akhir dikemas menjadi satu jilid Analisis Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian, Bahan ajar beserta penilaian untuk kelas IV SD.

1. Kajian Produk Akhir

Berikut ini peneliti akan memaparkan kajian produk akhir berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 sebagai berikut; a. Analisis KI dan KI Analisis KI dan KD dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui jumlah muatan pelajaran, KI, KD, dan jumlah indikator yang sudah dirancang oleh pemerintah dalam satu subtema. Analisis KI dan KD yang dilakukan oleh peniliti berfokus pada tema “kepahlawanan” subtema “sikap kepahlawanan”. Setelah melakukan analisis pada tema dan subtema tersebut, maka peneliti menemukan masih banyak rumusan indikator yang tidak sesuai dengan kompetensi dasar. Terdapat juga rumusan indikator pada kompetensi dasar yang tidak dirumuskan mencakup empat aspek. 137 b. Silabus Silabus merupakan salah satu jenis perangkat pembelajaran sebagai pedoman yang harus dibuat sebelum menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH. Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan untuk memenuhi target kompetensi dasar yang ingin dicapai. Isi komponen silabus ini adalah sebagai berikut: 1 identitas sekolah, 2 muatan pelajaran, 3 kompetensi inti dan kompetensi dasar, 4 indikator pencapaian, 5 kegiatan pembelajaran, 6 penilaian yang terdiri dari teknik penilaian dan bentuk instrumen, 7 alokasi waktu, dan 8 sumber belajar. Dalam silabus ini pendekatan yang dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran adalah pendekatan tematik terpadu dan pendekatan saintifik. c. RPPTH Produk akhir yang dihasilkan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH telah direvisi sesuai dengan komentar dan saran dari para pakar. Komponen yang terdapat pada RPPTH yaitu 1 Identitas RPPTH, 2 Kompetensi Inti, 3 Kompetensi Dasar dan Indikator, 4 Tujuan Pembelajaran, 5 Materi Pembelajaran, 6 Metode dan Pendekatan, 7 Sumber Belajar, 8 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran, 9 Penilaian. Pertama, identitas RPPTH berisikan nama satuan pendidikan, kelas, temasubtema, pembelajaran ke-, muatan pelajaran terkait dan 138 alokasi waktu. Kedua adalah kompetensi inti, kompetensi inti merupakan gambaran mengenai kompetensi yang harus dipelajari dalam aspek sikap sosial dan spiritual, pengetahuan dan keterampilan. Ketiga, kompetensi dasar dan indikator. Kompetensi dasar adalah kemampuan khusus yang mencangkup sikap sosial dan spiritual, pengetahuan dan keterampilan. Sedangkan indikator dikembangkan sesuai karakter siswa dan digunakan sebagai alat untuk penilaian. Kompetensi dasar dan indikator disusun dengan urutan kompetensi yang mencangkup pengetahuan, keterampilan dan sikap sosial dan spiritual. Pada aspek sikap sosial dan spiritual tidak terdapat pada semua muatan pelajaran tetapi muncul pada setiap pembelajaran. Keempat, tujuan pembelajaran disusun berdasarkan kompetensi dasar dan menggunakan kata kerja yang operasional sehingga dapat diukur dan diamati. Tujuan pembelajaran mengandung ABCD yaitu Audience, Behavior, Condition, dan Degree. Kelima adalah materi pembelajaran hanya dituliskan materi pokok saja. Keenam metode pembelajaran dan pendekatan. Metode pembelajaran dituliskan sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik. Ketujuh yaitu media, alat dan sumber belajar yang digunakan pada setiap pembelajaran berbeda-beda disesuaikan dengan kegiatan