32 kooperatif tipe CRH sesuai dengan karakteristik siswa yang masuk ke dalam usia
berkelompok, bermain, usia kreatif, dan usia kritis dalam dorongan berprestasi.
2.2.10 Model Pembelajaran Kooperatif
Menurut Johnson dan Johnson dalam Huda 2013: 31, “pembelajaran kooperatif berarti working together to accomplish shared goals bekerjasama
untuk mencapai tujuan bersama”. Dalam suasana kooperatif, setiap anggota saling berusaha mencapai hasil yang nantinya bisa dirasakan oleh semua anggota
kelompok. Seperti yang dikutip Huda 2013: 32, Artz dan Newman mendefinisikan pembelajaran kooperatif sebagai kelompok kecil siswa yang
bekerjasama dalam satu tim untuk mengatasi suatu masalah, menyelesaikan sebuah tugas, atau mencapai satu tujuan bersama.
Isjoni 2012: 6 mengemukakan bahwa pembelajaran kooperatif dapat diartikan belajar yang dilakukan secara bersama-sama, saling membantu antara
satu dan yang lain dalam belajar dan memastikan bahwa setiap orang dalam kelompok mencapai tujuan atau tugas yang telah ditentukan sebelumnya. Dengan
demikian, dapat dipahami bahwa pembelajaran kooperatif menyangkut teknik pengelompokkan yang di dalamnya siswa bekerja terarah pada tujuan belajar
bersama dalam kelompok kecil yang umumnya terdiri dari 4-6 orang. Menurut Suprijono 2010: 54-5, pembelajaran kooperatif dianggap lebih
diarahkan oleh guru, di mana guru menetapkan tugas dan pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan informasi yang dirancang untuk membantu
siswa menyelesaikan masalah yang dimaksud. Sementara itu, Durukan 2011: 102-3 juga turut menjelaskan bahwa:
33 Cooperative learning can be defined as a learning approach
in which students help one another on an academic subject, in small mixed groups formed both in class and in non-class
environments, which helps individuals gain more self confidence and develop their communication skills and problem solving
and critical thinking abilities, and through which all of the students actively participate in the learning-teaching process.
Maksud dari pernyataan tersebut yaitu, pembelajaran kooperatif dapat didefinisikan sebagai suatu pembelajaran di mana siswa saling membantu satu
sama lain pada mata pelajaran, dalam kelompok-kelompok kecil yang membentuk campuran baik dalam kelas dan non-kelas lingkungan, yang membantu individu
mendapatkan kepercayaan diri yang lebih dan mengembangkan mereka keterampilan komunikasi dan pemecahan masalah dan kritis kemampuan berpikir,
dan melalui itu semua siswa dapat berpartisipasi secara aktif dalam proses belajar- mengajar
Cooperative Learning merupakan model pembelajaran yang telah dikenal
sejak lama, di mana pada saat itu guru mendorong para siswa untuk melakukan kerja sama dalam kegiatan-kegiatan tertentu seperi diskusi atau pengajaran oleh
teman sebaya peer teaching. Dalam melakukan proses belajar mengajar guru- guru tidak lagi mendominasi, sehingga siswa dituntut untuk berbagi informasi
dengan siswa yang lainnya dan saling belajar mengajar sesama mereka Slavin dalam Isjoni 2012: 17.
Dari penjelasan yang telah disampaikan di atas, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang
pelaksanaannya membentuk siswa menjadi beberapa kelompok untuk
34 bekerjasama dalam melaksanakan dan menyelesaikan tugas kelompok yang
mereka peroleh. Tiga konsep penting yang menjadi karakteristik cooperative learning
Slavin 2010: 10 yaitu: 1 Penghargaan tim; 2 Tanggung jawab individual; 3 Kesempatan sukses yang sama. Dalam penghargaan tim, tim akan mendapatkan
sertifikat atau penghargaan-penghargaan tim lainnya jika mereka berhasil melampaui kriteria tertentu yang telah ditetapkan. Dalam tanggung jawab
individual, kesuksesan tim bergantung pada pembelajaran individual dari semua anggota tim. Tanggung jawab difokuskan pada kegiatan anggota tim dalam
membantu satu sama lain untuk belajar dan memastikan bahwa tiap orang dalam tim siap untuk mengerjakan kuis atau bentuk penilaian lainnya yang dilakukan
siswa tanpa bantuan teman satu timnya. Dalam kesempatan sukses yang sama, semua siswa memberi kontribusi kepada timnya dengan cara meningkatkan
kinerja mereka dari yang sebelumnya. Ini akan memastikan bahwa siswa dengan prestasi tinggi, sedang dan rendah semuanya sama-sama ditantang untuk
melakukan yang terbaik, dan bahwa kontribusi dari semua anggota tim ada nilainya.
Menurut Roger dan David Johnson dalam Lie 2004: 31, ada lima unsur dalam pembelajaran kooperatif yang harus diterapkan agar mencapai hasil
pembelajaran yang maksimal. Lima unsur tersebut yaitu: 1
Saling ketergantungan positif. 2
Tanggung jawab perseorangan. 3
Tatap muka.
35 4
Komunikasi antar anggota. 5
Evaluasi proses kelompok.
2.2.11 Model Pembelajaran Course Review Horay
