yaitu dengan mengubah data tunggal menjadi data kelompok yang disusun dalam bentuk tabel, sehingga data yang sangat banyak lebih mudah
dimengerti. b. Histogram Diagram batang
Histogram adalah sebuah Grafik yang disajikan dalam bentuk batang dan ukuran lebarnya sama.
c. Poligon Frekuensi Diagram Garis Poligon Frekuensi adalah sebuah grafik yang disajikan berupa
garis-garis yang menghubungkan antara titik satu dengan yang lain. d. Diagram Lingkaran
Diagram lingkaran adalah sebuah grafik yang disajikan dalam bentuk lingkaran dengan terlebih dahulu menghitung besar sudut pusat
pada setiap juring lingkaran sebagai penempatan setiap bagian data.
b. Peluang 1. Pengertian Peluang
Jika kita mengetos melempar undi mata uang logam maka permukaanmata uang yang akan nampak muncul tidak dapat ditentukan
sebelumnya. Jadi munculnya salah satu permukaaan merupakan suatu kemungkinan.
2. Pengertian Percobaan, Ruang Sampel, dan Titik Sampel
Untuk memahami masalah ini, mari kita perhatikan dua benda yang ditunjukkan pada Gambar Mata Uang dan Dadu. Jika uang logam
kita lempar ke udara dan jatuh maka hasilnya akan muncul Gambar G atau Angka A. Jika dadu kita gulirkan ke lantai maka
hasilnya akan muncul angka 1, 2, 3, 4, 5, dan 6. a Percobaan melempar uang logam
Himpunan dari semua hasil percobaan yang muncul pada melempar uang
logam, yaitu himpunan {G, A} Himpunan {G, A} disebut ruang sampel.
G dan A merupakan titik sampel.
Teori yang berkaitan dengan meramalkan sesuatu kejadian disebut teorikemungkinan atau teori peluang atau probabilitas.
Kegiatan melempar uang logam, menggulirkan mata dadu disebut b Percobaan menggulirkan dadu
Pada percobaan menggulirkan dadu, ruang sampelnya adalah {1, 2, 3, 4,5, 6}
Titik sampelnya adalah 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 c.Pengertian Tindakan Acak atau Kejadian Acak melalui Beberapa
Percobaan Kita tahu bahwa dalam percobaan, misalnya melempar uang berkali-kali secara acak akan muncul gambar atau angka. Tindakan
melempar uang berkalikali secara acak disebut tindakan acak. Seringnya muncul gambar atau angka disebut kejadian acak.
3. Menghitung Peluang
a Menghitung Peluang dengan Pendekatan Frekuensi Nisbi. Daripercobaan melempar mata uang logam sebanyak 50 kali diperoleh
muncul angka 20 kali. Tentukan:
1 frekuensi nisbi muncul angka 2 frekuensi nisbi muncul gambar
Penyelesaian: Dari hasil percobaan 50 kali lemparan diperoleh:
Muncul angka = 1 kali Muncul gambar = 1 kali
d. Ruang sampel adalah himpunan dari semua hasil yang mungkin
muncul dalam suatu percobaan.
e. Titik sampel adalah setiap anggota dari ruang sampel. B. Kerangka Konseptual
Keaktifan belajar matematika siswa sangat penting untuk ditingkatkan karena keaktifan belajar siswa menjadi penentu bagi keberhasilan pembelajaran
yang dilaksanakan. Hal tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran masih
didominasi oleh guru sehingga siswa cenderung pasif. Oleh karena itu, diperlukan usaha perbaikan yang dapat meningkatkan keaktifan belajar matematika siswa.
Berbagai penelitian telah menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif menekankan pada interaksi siswa dan kerjasama kelompok. Salah satu tipe
pembelajaran kooperatif adalah tipe Course Review Horay, dimana dalam proses pembelajarannya siswa lebih banyak belajar pada teman sebaya. Siswa dapat
saling mengungkapkan ide bersama temannya, melakukan diskusi dan mengerjakan soal bersama, sehingga diharapkan dengan metode pembelajaran
kooperatif tipe Course Review Horay dapat meningkatkan keaktifan belajar matematika siswa.
C. Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay dapat meningkatkan keaktifan belajar
matematika siswa pada pokok bahasan Statistika dan peluang di SMP Darul
Ma’arif Cilincing Jakarta Utara.
Identifikasi Masalah
Refleksi Awal Perumusan
Masalah Hipotesis
Tindakan Perencanaan
Tindakan
Pelaksanaan Tindakan
dan Observasi
Analisis Data
Refleksi PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Indikator Keberhasilan
Belum Tercapai
Tercapai
STOP Dan refleksi
Pemantapan Tujuan
Indikator Keberhasilan.
Kajian Teori dan
Empiris
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dengan metode Penelitian Tindakan Kelas PTK. Hoopkins mengartikan penelitian tindakan kelas sebagai penelitian
yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan substantif, suatu tindakan yang dilakukan dalam disiplin inkuiri, atau suatu usaha seseorang
untuk memahami apa yang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan .
27
Penelitian tindakan kelas didefinisikan sebagai suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan, yang dilakukan untuk meningkatkan
kemantapan rasional dari tindakan-tindakan dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan, serta
memperbaiki kondisi di mana pembelajaran tersebut dilakukan. Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut :
28
27
Rochiati Wiriaatmadja, Metode Penelitian Tindakan Kelas: Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2005.hal 11
28
http:www.google.co.idhl=idbiw=1024bih=546q=Konsep+Dasar+Penelitian+Tin dakan+Kelas+Classroom+Action+Researchaq=faqi=aql=oq=Konsep+Dasar+Penelitian+Ti
ndakan+Kelas+Classroom+Action+Researchfp=1102bc494991dbbe di akses januari 2011: 20:15
WIB
B. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP Darul Ma’arif Jakarta
Utara. Objek penelitian ini adalah pelaksanaan pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay.
C. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IX SMP Darul Ma’arif Cilincing
Jakarta Utara semester ganjil tahun ajaran 20102011.
D. Desain Penelitian
Menurut model Kemmis Mc Taggart, PTK mencakup empat langkah, yaitu: 1 perencanaan planning, 2 tindakan acting, 3 pengamatan
observing, 4 refleksi reflecting. Keempat langkah tersebut bersifat spiral dan dipandang sebagai satu siklus.
29
PTK yang dilaksanakan ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan belajar matematika siswa kelas IX SMP
Darul Ma’arif Jakarta Utara pada pokok bahasan Statistika dan peluang melalui penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Course Review Horay. Secara rinci prosedur penelitian tindakan ini dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Siklus I a. Perencanaan Tindakan
Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap perencanaan tindakan adalah menyusun rancangan yang akan dilaksanakan, sesuai dengan temuan masalah
dan gagasan awal. Dalam perencanaan ini peneliti mengembangkan rencana pembelajaran, LKS, lembar observasi, dan pedoman wawancara di bawah
bimbingan dosen. Pembuatan rencana pembelajaran dan LKS dikonsultasikan dengan guru dan dosen.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap ini, guru melaksanakan desain pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay yang telah direncanakan. Dalam usaha kearah perbaikan
suatu perencanaan bersifat fleksibel dan siap dilakukan perubahan sesuai apa
29
Rochiati Wiriaatmadja,............................hal. 66
yang terjadi dalam proses pelaksanaan di lapangan. Tahap pelaksanaan dalam pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay ini meliputi:
1 Tahap mengajar a Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
b Guru mendemontrasikanmenyajikan materi c Memberikan kesempatan siswa Tanya jawab
d penutup
30
2 Tahap kompetisi a Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 91625 sesuai
dengan kebutuhan dan setiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing siswa.
b Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban didalam kotak yang nomernya disebutkan guru dan didiskusikan, kalau benar tanda
benar √ dan salah diisi dengan tanda silang x.
c Siswa yang sudah mendapat tanda √ vertical atau horizontal, atau diagonal
harus berteriak hore….atau yel-yel lainnya.
d Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah hore yang diperoleh. 3 Tahap penghargaan
Penghargaan diberikan kepada: a Kelompok yang terbanyak mendapat jawaban benar jumlah horenya.
b Kelompok yang mempunyai nilai sesuai kriteria yang sudah ditentukan. Berikut kriteria penentuan penghargaan:
Tabel 2 : Kriteria Penentuan Penghargaan Kelompok Rata-rata Kelompok
Penghargaan Kelompok 45
≤ rata-rata kelompok 50 Good Team Kelompok Baik
50 ≤ rata-rata kelompok 60
Great Team Kelompok Hebat rata-rata kelompok
≥ 60 Super Team Kelompok Super
Sumber: Slavin 1995: 90 dengan beberapa perubahan
31
30
Agus Suprijono, “Cooperative Learning teori dan aplikasi PAIKEM”Pustaka pelajar Yogyakarta 2009, hal.129
c. Observasi
Observasi yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung ini sebagai upaya dalam mengamati pelaksanaan tindakan. Dalam melakukan observasi,
peneliti dan observer kolaborator mengamati jalannya pembelajaran berdasarkan lembar observasi keaktifan siswa yang telah disiapkan oleh
peneliti.
d. Refleksi
Pada tahap ini kolaborator berdiskusi dengan guru peneliti sendiri mengenai hasil pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran. Refleksi
bertujuan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan yang terjadi saat pembelajaran berlangsung. Hasil dari diskusi yang dilakukan akan digunakan
sebagai pertimbangan dalam merencanakan pembelajaran siklus berikutnya.
2. Siklus II
