Multiple Intelligences dalam Pembelajaran PAI
___ Sering mengulang-ulang lagu
yang dipelajari di dalam atau di luar kelas
Intrapersonal ___
___
___
___
___
___ ___
___
___
___ Menunjukkan kemandirian dan keinginan
yang kuat Memiliki perasaan realistik terhadap
kemampuan dan kelemahan dirinya Mengerjakan sesuatu dengan baik ketika
ditinggalkan sendiri Berpendirian pada gaya atau cara
belajarnya sendiri Memiliki hobi dan minat pada sesuatu
yang tidak banyak diceritakan Pandai mengatur diri sendiri
Lebih suka bekerja sendiri daripada bekerja dengan orang lain
Mampu mengungkap perasaan dirinya dengan akurat
Mampu mengambil
pelajaran dari
keberhasilandan kegagalan dalam hidup
Keyakinan diri dan kemandirian berpikir lebih baik dari anak-anak lain
Interpersonal ___
___
___
___ Senang bersosialisasi dengan teman
sejawat Kelihatan menjadi pemimpin secara
alamiah Sering memberi nasihat kepada persoalan
teman-temannya Tampak pintar di jalan walaupun secara
tiba-tiba melihat persoalan
___
___
___
___ ___
___ Memiliki klub-klub, anggota, organisasi,
atau kelompok kawanan tidak formal Senang mengajar anak lain secara tidak
formal Senang bermain game dengan anak-anak
lain Mempunyai dua atau lebih teman akrab
Memiliki empati dan kepedulian kepada orang lain
Selalu diikuti oleh anak-anak lain Naturalis
___
___
___
___
___
___
___
___ Berbicara banyak tentang binatang,
tumbuh-tumbuhan atau keadaan alam Senang berdarmawisata ke alam, kebun
binatang, atau ke museum Memiliki kepekaan pada alam seperti
hujan, badai, petir, gunung, tanah, dan semacamnya
Senang menyiram
bunga atau
memelihara tumbuh-tumbuhan dan binatang
Suka melihat kandang binatang, burung, atau akuarium
Senang ketika belajar tentang ekologi, alam,
binatang, dan
tumbuh- tumbuhan
Berbicara banyak
tentang hak-hak
binatang, dan cara kerja planet bumi Senang melakukan proyek pelajaran
yang berbasis alam mengamati burung-burung,
kupu-kupu, atau
serangga lainnya, tumbuh-tumbuhan
___
___ dan memelihara binatang
Suka membawa kesekolah binatang- binatang kecil, bunga, daun-daunan,
kemudian membagi
pengalaman dengan guru dan teman-teman lain
Mengerjakan dengan baik topik-topik yang melibatkan sistem kehidupan
binatang, cara kerja alam, dan bahkan manusia
Eksistensial ___
___
___ ___
___
___
___
___
___
___ Mengambil peran dalam persoalan yang
besar Senang bertanya atau berdiskusi tentang
aneka masalah kehidupan Tekun menjalankan perintah agama
Senang menikmati atau berkecimpung dalam menghasilkan karya-karya seni
Sering bertakhanus,
berdzikir, atau relaksasi dan meditasi
Senang mengunjungi tempat-tempat yang menggugah perasaan
Senang membaca dan mendalami ilmu filsafat menanyakan hakekat dari
sesuatu Memahami tujuan, manfaat, atau nilai
sesuatu mempermudah pemahaman dalam belajar
Senang bertanya dan membicarakan tantang hal-hal yang gaib
Senang mengambil pelajaran berharga dai hasil bacaan atau pekerjaan
b. Untuk orang dewasa Tulislah angka satu 1 pada bagian kanan dari masing-masing
pernyataan berikut jika Anda setuju atau sesuai dengan pengalaman Anda. Tulislah angka nol 0 jika tidak setuju atau tidak sesuai dengan
pengalaman Anda.
Tabel 1.2
Survei kecerdasan majemuk untuk dewasa
31
No Saya suka...
No Saya suka...
1 Mendengar lagu di radio,
CD, atau HP 33 Mengamati gaya atau
model pakaian, mobil, model
rambut, dll. 2
Belajar seni rupa, seni lukis
34 Mendaki gunung dan jalan-jalan
3 Membaca buku, komik,
majalah 35 Bersenandung dan
bersiul-siul 4
Bermain dan memelihara binatang
36 Menghitung angka- angka
5 Pelajaran matematika dan
IPA 37 Bermain video games
6 Berdiskusi tentang
kehidupan 38 Bermediasi,
bertakhanus, dan berzikir
7 Berdansa, senam, atau
sejenisnya 39 Berakting, drama
komedi, pantomim
8 Sering bersama kawan-
40 Menulis, mencorat-
31
Ibid., h. 29-31.
kawan coret, mengarang
9 Menonton musik video di
TV 41 Bermain catur dan
game di komputer 10
Bereksperimen mengunjungi
museum IPA 42 Perhatikan sesuatu di
lingkungan; pohon, bunga,
burung, tupai, dll. 11
Sepakbola, basket, badminton, dll
43 Menceritakan perasaan orang
lain 12
Menggambar, mengukir, kaligrafi, mengecat,
atau desain grafik 44 Pergi ke konser musik
dan mendengar langsung secara
live 13
Melakukan sesuatu sendiri
45 Mengamati perubahan alam; hujan, dll
14 Menolong orang yang
butuh 46 Bermain kata,
scrabbel, teka-teki 15
Mengingat lagu, rap, atau melodi
47 Bermain game computer
sendirian 16
Mengambil peran dalam persoalan besar
48 Mengatur berbagai kegiatan harian
rumah dan sekolah
17 Menghafal kosakata baru
49 Memotret, menciptakan
gambar 18
Percaya bahwa agama adalah sesuatu yang
50 Merenung, mengkaji, dan memahami
sangat penting perasaan sendiri
19 Bekerja sendiri daripada
dengan orang lain 51 Mondar-mandir ketika
memikirkan sesuatu
20 Pergi ke kebun binatang,
taman, dan akuarium 52 Memelihara
lingkungan dan mendaur ulang
21 Hasil karya seni dan
memikirkan cara membuatnya
53 Menonton program sains pada saluran
tertentu di TV 22
Mengkaji nilai dari sesuatu
54 Seni bela diri, karate, bersepeda, dll
23 Menata ruang atau taman
55 Menulis kegiatan atau catatan harian
24 Menonton film tentang
orang dan kehidupannya
56 Menghabiskan waktu bersama orang
lain daripada sendirian
25 Mengunjungi tempat
yang menggugah perasaan
57 Merasakan jawaban yang benar dari
sesuatu 26
Menghabiskan waktu untuk menulis dan
memikirkan tentang diri sendiri
58 Berbicara via telepon HP,sms,BB atau
teleconference
27 Menyelesaikan masalah
yang masih misteri bagi semua orang
59 Menulis pikiran dan perasaan sendiri
dalam buku diari 28
Menjahit, pertukangan, model
60 Mencari tahu mana yang baik dan
buruk 29
Belajar musik, lagu, atau memainkan
instrumen 61 Belajar lagu-lagu dan
menghafalnya dengan mudah
30 Selalu berada diluar
rumah 62 Berbicara dalam
forum diskusi 31
Menulis surat, email, FB, twitter
63 Menaksir sesuatu dengan benar
32 Membuat pola, model,
atau rumus
Setelah berhasil melakukan identifikasi terhadap berbagai jenis kecerdasan anak, maka langkah selanjutnya ialah menyusun strategi
pembelajaran yang sesuai, baik sesuai dengan kecerdasan anak maupun sesuai dengan materi ajar. Semua jenis strategi pembelajaran dapat
dilakukan selama itu sesuai dengan materi dan juga nilai-nilai Islam. Sekarang sudah banyak buku-buku yang mengulas berbagai strategi
pembelajaran dari yang konvensional hingga yang paling modern. Pemilihan terhadap berbagai strategi pembelajaran tersebut tergantung
kreativitas dan kepekaan guru. Penggunaan strategi yang baik akan meningkatkan motivasi belajar
siswa, mengingat motivasi ini merupakan salah satu kunci utama untuk mencapai keberhasilan dalam proses belajar. Ada empat ketegori yang
perlu diketahui seorang guru terkait motivasi “mengapa siswa belajar”, yaitu:
1 Motivasi intrinsik siswa belajar karena tertarik pada tugas-tugas yang diberikan
2 Motivasi instrumental siswa belajar karena akan menerima konsekuensi
3 Motivasi sosial siswa belajar karena ide dan gagasannya ingin dihargai
4 Motivasi prestasi siswa belajar karena ingin menunjukkan kepada orang lain bahwa ia mampu melakukan tugas yang
diberikan oleh gurunya
32
Sebagai langkah terakhir yaitu melakukan evaluasi. Evaluasi pembelajaran hendaknya dilakukan secara menyeluruh meliputi tiga
ranah yakni kognitif, afektif, dan psikomotor. Penilaian yang mencakup ketiga hal tersebut banyak ditemukan pada jenis penilaian autentik.
Yakni penilaian yang benar-benar mengukur kemampuan siswa secara berkelanjutan. Paradigma penilaian autentik antara lain; penilaian
menekankan pada kompetensi yang diajarkan bukan pada peringkat dan mengklasifikasikan siswa; membantu siswa yang lemah untuk
berkembang bukan malah mengesampingkannya; penilaian kempetensi cenderung membangun semangat kerjasama bukan semangat kompetisi
yang cenderung berlebihan; pengumpulan informasi nilai melalui tes dan non-tes.
33