dalam diri sendiri, apakah ada perubahan ke arah yang lebih baik, mencari hambatan-hambatan dalam diri sendiri sebagai cara mencari jalan keluar,
serta belajar komitmen dan disiplin ”.
13
Sebetulnya “jenis kecerdasan yang terakhir ini belum secara resmi
dimasukan Gardner sebagai salah satu jenis kecerdasan majemuk, karena belum memenuhi kriteria yang diharapkan. Namun tidak sedikit para
pendidik yang menggolongkan kecerdasan ini ke dalam bagian kecerdasan majemuk
”.
14
Karena, meskipun kriteria yang dibutuhkan belum lengkap, jenis kecerdasan ini telah dapat diidentifikasi tersendiri yang berbeda dengan
lainnya.
C. Karakteristik Pembelajaran PAI
Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik tersendiri yang membedakan dengan mata pelajaran lainnya. Hal ini berdasar pada perbedaan materi setiap
mata pelajaran, yang pada akhirnya mempengaruhi komponen-komponen pembelajaran lainnya. Meskipun demikian perbedaan-perbedaan tersebut
adakalanya tidak terlalu mencolok sehingga tampak mirip bahkan hampir sama. Seperti halnya pada mata pelajaran yang serumpun, misalnya kelompok mata
pelajaran agama, pelajaran eksak, dan lain sebagainya. Demikian pula pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam atau yang
sering disingkat PAI. Ia memiliki karakteristik atau ciri khas tersendiri. Karakteristik tersebut dijelaskan dalam Permenag Nomor 0002312 Tahun 2013
tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab sebagai berikut:
1. Al- Qur’an Hadis, menekankan pada kemampuan baca tulis yang baik dan
benar, memahami makna secara tekstual dan kontekstual, serta mengamalkan kandungannya dalam kehidupan sehari-hari.
13
Andi Yudha Asfandiyar, Kenapa Guru Harus Kreatif?, Bandung: DAR Mizan, 2009, h. 70-71.
14
Muhammad Yaumi dan Nurdin Ibrahim, Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak, Jakarta: Kencana, 2013, h. 202-203.
2. Akidah Akhlak menekankan pada kemampuan memahami keimanan dan keyakinan Islam sehingga memiliki keyakinan yang kokoh dan mampu
mempertahankan keyakinankeimanannya
serta menghayati
dan mengamalkan nilai-nilai
Al Asma’ Al Husna. Akhlak menekankan pada pembiasaan untuk menerapkan dan menghiasi diri akhlak terpuji
mahmudah dan menjauhi serta menghindari diri dari akhlak tercela mazmumah dalam kehidupan sehari-hari.
3. Fikih menekankan pada pemahaman yang benar mengenai ketentuan hukum dalam Islam serta kemampuan cara melaksanakan ibadah dan
muamalah yang benar dan baik dalam kehidupan sehari-hari. 4. Sejarah Kebudayaan Islam SKI menekankan pada kemampuan
mengambil ibrahhikmah pelajaran dari sejarah Islam, meneladani tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial,
budaya, politik, ekonomi, iptek dan seni, dan lain-lain, untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam pada masa kini dan
masa yang akan datang.
15
Disamping itu, karaktiristik PAI juga dapat ditinjau dari beberapa aspek, di antaranya yaitu aspek materi pelajarannya, tujuan pembelajaran, strategi
pembelajaran serta evaluasi pembelajaran. Aspek-aspek tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Materi Pelajaran
“Materi pelajaran PAI terutama bersumber dari Al Qur’an dan As Sunnah yang merupakan sumber pokok Agama Islam yang bersifat
qath’i”.
16
Dari dua sumber tersebut kemudian melahirkan pendapat-pendapat para ulama berupa hasil ijtihad yang bersifat zhanni. Ini merupakan perbedaan
pokok antara PAI dengan pelajaran lainnya dimana pelajaran selain PAI banyak didasarkan pada penelitian empiris terhadap gejala-gejala yang
15
Permenag Nomor 0002312 Tahun 2013 tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
16
Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Rajawali Pers, 2009, h. 120.
tampak yang kemudian disusun secara sistematis menjadi sebuah ilmu pengetahuan.
PAI baik di sekolah umum maupun sekolah bercorak Islam madrasah pada dasarnya sama. Hanya saja spesifikasi materi pada madrasah diperjelas
dalam bentuk mata pelajaran tersendiri. Sedangkan pada sekolah umum pemisahan tersebut dilakukan dalam bab-bab materi pelajaran. Spesifikasi
tersebut berupa materi Al Q ur’an-Hadits, Akidah-Akhlak, Fikih, dan Sejarah
Kebudayaan Islam.
17
Hubungan antara satu aspekmata pelajaran dengan aspekmata pelajaran lainnya dapat dilihat pada bagan berikut ini:
Bagan 2.1
Hubungan antar mata pelajaran
18
Pada bagan tersebut dapat dijelaskan kedudukan dan kaitan erat antara beberapa aspek mata pelajaran PAI, yaitu: Al Qur’an-Hadits merupakan
sumber utama ajaran Islam, dalam arti merupakan sumber akidah keimanan, syari’ah ibadah, muamalah dan akhlak, sehingga kajiannya berada di setiap
17
Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Rajawali Pers, 2009, h. 140.
18
Ibid Al Qur’an dan Hadits
Mu am al a h Ib a da h
Syari’ah
Ak hl ak Ak id a h
S is t em K eh i d up a n:
1. P ol i t ik 2. Ek nom i
3. S os i a l 4. K el u ar ga
5. B ud a ya 6. Ip tek
7. H a nk am 8. ds t .
S ej ar a h
unsur tersebut. Akidah atau keimanan merupakan akar atau pokok agama. Syari’ah dan akhlak bertolak dari akidah, dalam arti sebagai manifestasi dan
konsekuensi dari akidah keimanan dan keyakinan hidup. Syari’ah
merupakan sistem norma aturan yang mengatur hubungan manusia dengan Allah, sesama manusia dan dengan makhluk lainnya. Dalam hubungannya
dengan Allah diatur dalam ibadah dalam arti khas thaharah, shalat, zakat, puasa, haji, dan dalam hubungannya dengan sesama manusia dan lainnya
diatur dalam muamalah dalam arti luas. Akhlak merupakan aspek sikap hidup atau kepribadian hidup manusia,
dalam arti bagaimana sistem norma yang mengatur hubungan manusia dengan Allah dan hubungan antar sesama manusia dan lainnya tersebut
menjadi sikap hidup dan kepribadian hidup manusia dalam menjalankan sistem
kehidupannya politik,
sosial, pendidikan,
kekeluargaan, kebudayaanseni, iptek, olahraga, dan lain sebagainya yang dilandasi oleh
akidah yang kokoh. Sedangkan tarikh sejarah kebudayaan Islam merupakan perkembangan perjalanan hidup manusia muslim dari masa ke masa dalam
usaha bersyari’ah beribadah dan bermuamalah dan berakhlak serta dalam mengembangkan sistem kehidupannya yang dilandasi oleh akidah.
19
Sementara itu, ruang lingkup materi PAI dijelaskan pula dalam Permenag Nomor 0002312 Tahun 2013 tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata
Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab, sebagai berikut: a.
Al Qur’an Hadits 1 Masalah dasar-dasar ilmu Al-
Qur’an dan al-Hadits, meliputi: a Pengertian Al-Quran menurut para ahli
b Pengertian hadits, sunnah, khabar, atsar dan hadits qudsi c Bukti keotentikan Al-
Qur’an ditinjau dari segi keunikan redaksinya, kemukjizatannya, dan sejarahnya
d Isi pokok ajaran Al- Qur’an dan pemahaman kandungan ayat-
ayat yang terkait dengan isi pokok ajaran Al- Qur’an
e Fungsi Al- Qur’an dalam kehidupan
19
Muhaimin, op.cit,. h. 140-142.
f Fungsi hadits terhadap Al- Qur’an
g Pengenalan kitab-kitab yang berhubungan dengan cara-cara mencari surat dan ayat dalam Al-
Qur’an h Pembagian hadits dari segi kuantitas dan kualitasnya.
2 Tema-tema yang ditinjau dari perspektif Al- Qur’an dan al-Hadits,
yaitu: a Manusia dan tugasnya sebagai khalifah di bumi.
b Demokrasi dan musyawarah mufakat. c Keikhlasan dalam beribadah
d Nikmat Allah dan cara mensyukurinya e Perintah menjaga kelestarian lingkungan hidup
f Pola hidup sederhana dan perintah menyantuni para dhuafa g Berkompetisi dalam kebaikan.
h Amar ma‘ruf nahi munkar
i Ujian dan cobaan manusia j Tanggung jawab manusia terhadap keluarga dan masyarakat
k Berlaku adil dan jujur l Toleransi dan etika pergaulan
m Etos kerja n Makanan yang halal dan baik
o Ilmu pengetahuan dan teknologi b. Akidah Akhlak
1 Aspek akidah terdiri atas: prinsip-prinsip akidah dan metode peningkatannya,
Al Asma’ Al Husna, konsep tauhid dalam Islam, syirik dan implikasinya dalam kehidupan, pengertian dan fungsi ilmu
kalam serta hubungannya dengan ilmu-ilmu lainnya, dan aliran- aliran dalam ilmu kalam klasik dan modern,
2 Aspek akhlak terpuji meliputi: masalah akhlak yang meliputi pengertian akhlak, induk-induk akhlak terpuji dan tercela, metode
peningkatan kualitas akhlak; macam-macam akhlak terpuji seperti husnudzan, taubat, akhlak dalam berpakaian, berhias, perjalanan,
