Aktivitas Belajar Siswa dalam Berpikir Think

Pengamatan aktivitas belajar dalam berpikir pada materi Daerah Aliran Sungai DAS di awal pembelajaran guru memberikan apersepsi tentang materi yang disampaikan supaya siswa tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran. Setelah itu guru memberi sedikit penjelasan materi dan memberi arahan kepada siswa tentang model pembelajaran yang akan diterapkan oleh guru. Pada materi Daerah Aliran Sungai guru menyajikan dua gambar DAS yang berbeda gambar terdapat Lampiran 15, kemudian guru meminta siswa untuk mengidentifikasi keadaan dari masing-masing gambar DAS. Berikut adalah tabel aktivitas belajar siswa dalam berpikir pada materi DAS. Tabel 4.3 Aktivitas Belajar Siswa dalam Berpikir No. Aktivitas Belajar Siswa Materi DAS Materi Arus Laut Aktif Tidak Aktif Aktif Tidak Aktif 1 Memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru 63,82 36,18 61,72 38,28 2 Memecahkan masalah secara individu 95,74 4,26 79,8 20,2 Sumber: Data Penelitian, 2015 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa aktivitas belajar siswa dalam berpikir pada materi daerah aliran sungai dapat dikategorikan aktif karena sebagian besar siswa menunjukkan sikap aktif. Aktivitas memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru menunjukkan bahwa 63,82 60 siswa termasuk dalam kriteria aktif dan 36,18 34 siswa termasuk dalam kriteria tidak aktif. Sedangkan aktivitas memecahkan masalah secara individu 95,74 90 siswa termasuk dalam kriteria aktif dan 4,26 4 siswa termasuk dalam kriteria tidak aktif. Aktivitas siswa dalam berpikir pada materi Daerah Aliran Sungai DAS menunjukkan bahwa terlihat kondusif dan siswa tenang ketika proses pembelajaran. Mereka merespons dengan aktif terhadap materi tersebut dan mereka mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru. Selain itu, sebagian besar siswa memiliki kemampuan yang baik dalam memecahkan atau mengidentifikasi masalah secara individu. Hal itu terlihat dari kesungguhan siswa ketika mengerjakan tugas serta hasil pekerjaan mereka dalam mengidentifikasi dan menjelaskan gambar DAS. Gambar DAS telah diidentifikasi dengan baik. Selain itu, penjelasannya juga tepat. Pengamatan aktivitas belajar dalam berpikir pada materi arus laut guru menyajikan gambar proses terjadinya proses arus laut gambar terdapat pada Lampiran 11, kemudian guru meminta siswa untuk menjelaskan proses terjadinya arus laut beserta faktor-faktor yang menyebabkan arus laut. Berikut adalah tabel aktivitas belajar siswa dalam berpikir pada materi arus laut. Berdasarkan Tabel 4.3 dapat diketahui bahwa aktivitas belajar siswadalam berpikir pada materi arus laut dapat dikategorikan aktif karena sebagian besar siswa menunjukkan sikap aktif. Aktivitas memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru menunjukkan bahwa 61,72 58 siswa termasuk dalam kriteria aktif dan 38,28 36 siswa termasuk dalam kriteria tidak aktif. Sedangkan aktivitas memecahkan masalah secara individu 79,8 75 siswa termasuk dalam kriteria aktif dan 20,2 19 siswa termasuk dalam kriteria tidak aktif. Pengamatan aktivitas belajar dalam berpikir pada materi Arus Laut menunjukkan bahwa siswa merespons ketika guru bertanya, terdapat siswa yang tidak memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru dan terkadang gaduh. Selain itu siswa mampu memecahkan dan menjelaskan proses terjadinya arus laut secara runtut dan dikerjakan secara individu. Namun sebagian besar siswa hanya mampu mendeskripsikan proses terjadinya arus laut dan tidak menyebutkan faktor-faktor yang menyebab arus laut.

b. Aktivitas belajar Siswa dalam Berpasangan Pair

Aktivitas siswa pada tahap selanjutnya adalah aktivitas siswa dalam berpasangan. Setelah siswa memecahkan masalah secara individu yang ditulis pada kertas, kemudian guru meminta peserta didik untuk berpasangan dengan teman sebangku dan memberikan kesempatan mereka untuk berdiskusi. Diskusi ini diharapkan mampu memperdalam makna dari jawaban yang telah dipikirkannya melalui diskusi dengan pasangannya dan hasil diskusi dengan pasangnnya ditulis dikertas. Berikut adalah tabel aktivitas belajar siswa dalam berpasangan. Tabel 4.4 Aktivitas Belajar Siswa dalam Berpasangan No. Aktivitas Belajar Siswa Materi DAS Materi Arus Laut Aktif Tidak aktif Aktif Tidak aktif 1 Aktivitas siswa berdiskusi dengan pasangannya 76,7 23,3 67 33 2 Kemampuan siswa menyajikan hasil diskusi kelompok secara tertulis 93,7 6,3 95,74 4,26 Sumber: Data Penelitian, 2015 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa aktivitas belajar siswa dalam berpasangan pada materi daerah aliran sungai dapat dikategorikan aktif karena sebagian besar siswa menunjukkan sikap aktif. Aktivitas siswa berdiskusi dengan pasangannya menunjukkan bahwa 76,7 72 siswa termasuk dalam kriteria aktif dan 23,3 22 siswa termasuk dalam kriteria tidak aktif. Kemampuan siswa menyajikan hasil diskusi kelompok secara tertulis menunjukkan 93,7 88 siswa termasuk dalam kriteria aktif dan 6,3 6 siswa termasuk dalam kriteria tidak aktif. Aktivitas belajar siswa dalam berpasangan pada materi DAS menunjukkan bahwa siswa saling bertukar pendapat, ide, dan gagasan dengan pasangannya untuk memecahkan masalah yang telah diberikan oleh guru. Mereka juga terlihat bersungguh-sungguh dalam berdiskusi dengan pasangannya. Meskipun terdapat sebagian kecil dari siswa yang hanya digunakan untuk berbicara dan bermain dengan pasangannya. Selain itu, siswa menyajikan hasil diskusi kelompok secara tertulis dengan baik.